Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Сновидение как важнейший элемент художественного мира Ф.М. Достоевского 8
1.1. Сон в контексте психологических идей второй половины XIX века и православных традиций 8
1.2. Принцип двоемирия романного пространства и его реализация в мотивах пятикнижия 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Сон как художественный прием и его влияние на творческий метод писателя 23
2.1. Характерологические сновидения 23
2.2. Проскопические сновидения (пророческие) 29
2.3. Кризисные сны 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 43
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Стратегия и тактика как теоретические категории коммуникативного процесса 6
1.1. Коммуникация vs. общение: сходства и отличия 7
1.2. Коммуникативные стратегии: определения и основные классификации 11
1.3. Коммуникативные тактики и коммуникативный акт: соотношение понятий 17
1.4. Такт как коммуникативная стратегия: дефиниция, механизмы, функции 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Репрезентация коммуникативной стратегии такта в политическом дискурсе 30
2.1. Политический дискурс: особенности, жанры и адресатность 32
2.2. Такт и эвфемизация в политической риторике: инструменты и примеры 36
2.3. Манипулятивные функции политического такта: от смягчения до завуалирования ответственности 41
2.4. Такт и манипуляция: грани этики и прагматики в политике 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖАНРОВ КИНОДИСКУРА 7
1.1. Лингвистические особенности кинодискурса и его маркетинговый потенциал 7
1.2. Лингвоаксиологические средства в продвигающем тексте 13
1.3. Характеристика афиши и синопсиса как малоформатного текста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЛИНГВОАКСИОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В МАЛОФОРМАТНЫХ ТЕКСТАХ КИНОДИСКУРСА 32
2.1. Языковые средства реализации маркетинговых стратегий в малоформатных текстах кинодискурса (афиша и синопсис) 32
2.2. Лингвоаксиологические средства продвижения фильма: маркетинговые стратегии в жанре афиша 40
2.3. Лингвоаксиологические средства продвижения фильма: маркетинговые стратегии в жанре синопсис 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Лингводидактические основы обучения русскому словообразованию 9
1.1. Краткий обзор исследований по русскому словообразованию 9
1.2. Функционально-семантический подход к обучению морфемике и словообразованию в школьном курсе русского языка 28
1.3. Изучение русского словообразования в рамках методики РКИ/РКН (анализ подходов) 43
Глава 2. Дидактические рекомендации по обучению русскому словообразованию в контексте методики РКН 71
2.1. Суффиксальный способ словообразования 71
2.2. Приставочный способ словообразования 112
2.3. Приставки и суффиксы в поэтических текстах М. Цветаевой 151
Заключение 182
Список литературы 195
Приложение 204

Введение 3
Глава 1. Формат Основного Государственного Экзамена и тестирование уровня сформированности иноязычной компетенции обучаемых 7
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция, экзаменационные речевые компетенции 7
1.2. Теоретические основы тестологии 13
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Аналитическое сопоставление комбинированных заданий в УМК и перспективной модели ОГЭ, оценка экзаменационной эффективности новых заданий раздела «Аудирование + Письменная речь» 21
2.1. Перспективная модель ОГЭ. Анализ отечественных и зарубежных УМК, содержащих комбинированные задания 21
2.2. Анализ результатов выполнения комбинированных заданий учащимися девятого класса во время прохождения педагогической практики в школе 34
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Библиографический список 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ 10
1.1. Цифровизация образования как новая педагогическая парадигма 10
1.2. Цифровое и дистанционное образование: адаптация преподавателя к инновационной системе образования 15
1.3. Цифровые технологии в образовании: их преимущества и недостатки при обучении письму 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПЛАТФОРМА GRAMMARLY КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ 27
2.1. Преимущества и недостатки онлайн-платформы Grammarly при обучении письму: результаты статистического опроса учителей 27
2.2. Методические рекомендации для работы с онлайн-платформой при обучении письму 34
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФРАЗЕОЛОГИЯ В АСПЕКТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 9
1.1. Трудности в усвоении русских фразеологизмов иностранными учащимися 9
1.2. Принципы отбора фразеологических единиц при обучении иностранных учащихся русскому языку 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 22
2.1. Изучение фразеологических единиц на уроках РКИ 22
2.2. Внеурочные мероприятия на материале фразеологии 55
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ С ОПОРОЙ НА КОРПУС 6
1.1. Общедидактические основы обучения при помощи корпусных данных 6
1.2. Развитие лексико-грамматической компетенции учащихся с помощью корпуса 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «PROJEKT DEUTSCHER WORTSCHATZ» В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 26
2.1. Общая характеристика «Projekt Deutscher Wortschatz» 26
2.2. Использование данных «Projekt Deutscher Wortschatz» при обучении лексике 30
2.3. Использование данных «Projekt Deutscher Wortschatz» при обучении грамматике 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Лингвистическая трактовка «концепта» и направления его изучения в современном языковедении 5
1.2. Лингвокультурный эмоциональный концепт «love/любовь» и подходы к его изучению 10
1.3. Концепт «love/любовь» как выражение национального языкового сознания 18
Глава 2. Анализ языковых репрезентантов концепта «love/любовь» в художественном тексте 26
2.1. Художественный текст как сфера функционирования концепта «love/любовь» 26
2.1.1. Этико-психологическая и паремиологическая реализация концепта «love/любовь» в художественном тексте 30
2.1.2. Структура и признаки лексико-семантического поля «love/любовь» в художественном дискурсе 38
2.2. Лексические приемы передачи концепта «love/любовь» в художественном дискурсе 40
2.2.1. Классификация языковых средств передачи концепта «love/любовь» в художественном дискурсе 45
2.2.2. Результаты анализа языковых репрезентантов концепта «love/любовь» в художественном тексте 50
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 6
1.1. Подходы к изучению фразеологизмов в английском и русском языках 6
1.2. Опыт изучения фразеологизмов, отражающих любовь, в английском и русском языках 16
1.3. Опыт изучения фразеологизмов, отражающих ненависть, в английском и русском языках 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ПОНЯТИЯ LOVE/ЛЮБОВЬ И HATE/НЕНАВИСТЬ 25
2.1. Семантические группы фразеологизмов, репрезентирующих понятие LOVE/ЛЮБОВЬ в английском и русском языках 25
2.2. Семантические группы фразеологизмов, репрезентирующих понятие HATE/НЕНАВИСТЬ в английском и русском языках 32
2.3. Сопоставительный анализ фразеологизмов, репрезентирующих понятия LOVE/ЛЮБОВЬ и HATE/НЕНАВИСТЬ в английском и русском языках 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ИГРЫ В РЕКЛАМЕ 7
1.1. Определение понятия «языковая игра» 7
1.2. Особенности рекламного текста 15
1.3. Принципы построения языковой игры в немецкоязычном рекламном тексте 31
1.4. Уровни реализации языковой игры в рекламном тексте 38
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЯЗЫКОВОЙ ИГРЫ В НЕМЕЦКОЯЗЫЧНОМ РЕКЛАМНОМ ТЕКСТЕ 52
2.1. Прецедентность как культурный код в креолизованном немецкоязычном рекламном тексте 52
2.2. Интертекстуальность как культурная память в немецкоязычном рекламном тексте 60
2.3. Анализ культурных особенностей языковой игры на фонологическом уровне в немецкоязычном рекламном тексте 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕЧЕВЫЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ В КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ 8
1.1. Речевая стратегия и тактика: соотношение понятий 8
1.2. Типы речевых стратегий и тактик как формы речевого воздействия 15
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ РЕЧЕВОЙ ТАКТИКИ КОМПЛИМЕНТА В РУССКОМ КОММУНИКАТИВНОМ ПОВЕДЕНИИ 24
2.1. Комплимент и похвала: способы разграничения 24
2.2. Виды комплиментов в русском коммуникативном пространстве 30
2.3. Нестандартные ситуации реализации коммуникативной тактики комплимента 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АМЕРИКАНСКОГО
ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА 7
1.1. Характеристика песенного дискурса 7
1.2. Лингвокультурологический анализ в современной лингвистике 13
1.3. Американская лингвокультура и ее репрезентация в песенном дискурсе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА ЛАНЫ ДЕЛЬ РЕЙ 30
2.1. Образ Америки в творчестве Ланы Дель Рей 30
2.2. Культурные коды в творчестве Ланы Дель Рей 40
2.3. Прецедентные феномены и интертекстуальность в творчестве Ланы Дель Рей 47
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИЗУЧЕНИЯ ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА 6
1.1. Песенный дискурс как лингвокультурный феномен 6
1.2. Песня как поликодовый текст: семиотическая организация и компонентный состав 16
1.3. Функциональная специфика песенного текста в аспекте межкодового взаимодействия 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННЫХ ТЕКСТОВ БРИТАНСКОЙ ПЕВИЦЫ АДЕЛЬ 33
2.1. Лексические особенности текстов альбомов «25» и «30» певицы Адель 33
2.2. Грамматические средства отражения лингвокультурной идентичности в текстах Адель 53
2.3. Интертекстуальность как лингвокультурный феномен в текстах песен Адель 74
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кинодиалога 7
1.1. Кинодиалог как объект лингвистического исследования 7
1.2. Особенности репрезентации концепта в кинодиалоге 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ лингвокультурных концептов «Liebe» и «Ungleichheit» в кинофильмах Р.В. Фассбиндера 22
2.1. Концепты «Liebe» и «Ungleichheit» в немецкой лингвокультуре 22
2.2. Языковые средства репрезентации концепта «Liebe» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 27
2.3. Языковые средства репрезентации концепта «Ungleichheit» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 35
2.4. Взаимодействие концептов «Liebe» и «Ungleichheit» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «компьютерно-игровой дискурс» в лингвистике 7
1.2. Языковая личность и речевой портрет как объекты лингвистического исследования 19
1.3. Языковые средства репрезентации культурного знания 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ «DETROIT: BECOME HUMAN» 46
2.1. Лингвокультурные особенности речи персонажей-андроидов в «Detroit: Become Human» 46
2.2. Лингвокультурные особенности речи персонажей-людей в «Detroit: Become Human» 62
2.3. Сопоставление речевого поведения персонажей андроидов, девиантов и людей в «Detroit: Become Human» 75
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение 3
Глава 1. Характеристики спортивного дискурса 6
1.1. Понятие и специфика спортивного дискурса 6
1.2. Жанры спортивного дискурса 14
1.3. Роль «Академии персидского языка и литературы» в развитии спортивного языка Ирана 25
Выводы к Главе 1 32
Глава 2. Спортивный комментарий как центральный жанр спортивного дискурса 34
2.1. Спортивный комментарий как основа медиального спортивного события 34
2.2. Средства выразительности речи спортивных комментаторов в Иране 41
2.3. Анализ интервью иранских спортсменов Сердара Азмуна, Саида Маруфа и Саида Эззатоллахи 50
Выводы к Главе 2 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИССЛЕДОВАНИИ ВЕБ-ТЕКСТА 7
1.1. Лингвокультурологический подход к анализу текста 7
1.2. Интернет-дискурс как объект лингвистического исследования 15
1.3. Жанровая специфика блогов 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА АНГЛОЯЗЫЧНЫХ И РУССКОЯЗЫЧНЫХ БЛОГОВ О ПУТЕШЕСТВИЯХ В ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЕ 30
2.1. Содержательная специфика выбранных для исследования блогов о путешествиях 30
2.2. Лингвокультурные особенности англоязычных блогов о путешествиях 35
2.3. Лингвокультурные особенности русскоязычных блогов о путешествиях 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения лингвокультурного портрета 7
1.1. Понятие лингвокультурного портрета в современной лингвистике 7
1.2. Дискурсивные особенности речи политических лидеров 12
1.3. Роль культурного фона в формировании языковой личности политика 17
1.4. Методика моделирования лингвокультурного портрета 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Лингвокультурный портрет Риши Сунака 34
2.1. Материалы и методы исследования 34
2.2. Дискурс-анализ публичных выступлений и интервью Риши Сунака 41
2.3. Культурно-специфические концепты и ценности в дискурсе Р. Сунака 50
2.4. Идиостилевые особенности речи Р.Сунака 59
2.5. Модель лингвокультурного портрета Риши Сунака 67
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования лингвокультурных характеристик рекламного дискурса 6
1.1. Определение понятий «реклама» и «рекламный текст» 6
1.2. Рекламный дискурс и его характеристики 13
1.3. Лингвокультурный анализ как метод изучения рекламного дискурса 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Лингвокультурные характеристики турецкой коммерческой рекламы 30
2.1. Эксплицитные и имплицитные средства выражения культурных смыслов в турецкой рекламе 30
2.2. Прецедентные феномены в рекламном тексте 37
2.3. Лингвострановедческий потенциал рекламных текстов 44
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Cписок использованной литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА МИЛЛЕНИАЛА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 8
1.1. Специфика исследования лингвокультурного портрета миллениала 8
1.2. Концепция «языковой личности» как инструмент анализа художественного персонажа 12
1.3. Языковые особенности авторского стиля С. Руни 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОРТРЕТА МИЛЛЕНИАЛА В РОМАНЕ «НОРМАЛЬНЫЕ ЛЮДИ 26
2.1. Вербально-семантический уровень 26
2.2. Лингво-когнитивный уровень 31
2.3. Прагматический уровень 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования лингвокультурного типажа 6
1.1. Понятие лингвокультурологии в отечественной лингвистике 6
1.2. Понятие «лингвокультурный концепт» и его соотношение с понятиями «языковая личность» и «лингвокультурный типаж» 8
1.3. Порядок моделирования лингвокультурного типажа 19
1.4. Особенности публицистического стиля и политического дискурса 22
1.4.1. Публицистический стиль речи и его особенности 22
1.4.2. Особенности политического дискурса 24
Вывод по Главе 1 29
Глава 2. Моделирование лингвокультурного типажа «политик» 31
2.1. Понятийные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 31
2.2. Образные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 46
2.2.1. Внешний облик 47
2.2.2. Гендерная принадлежность 50
2.2.3. Социальный статус или происхождение 53
2.2.4. Место жительства 57
2.2.5. Сфера деятельности 61
2.2.6. Сфера досуга 66
2.2.7. Семейное положение 68
2.2.8. Окружение 71
2.2.9. Речевые особенности 74
2.3. Ценностные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 88
Вывод по Главе 2 113
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ИМЕНА В КУЛЬТУРЕ И ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ ИХ НОСИТЕЛЯ 6
1.1. Понятие национальной культуры и ее роль в формировании и сохранении этнического своеобразия народа 6
1.2. Фразеологизмы и прецедентные феномены как элементы концептосферы культуры. Прецедентное имя с позиций лингвокультурологии и психолингвистики 10
1.3. Национальная культура и цивилизация как элементы общего информационного поля культуры 18
1.4. Роль системы образования в формировании номенклатуры и содержания прецедентных имен 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ использования лингвокультурологического подхода в учебниках по итальянскому языку 32
2.2. Анкетирование обучающихся 59
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛИМОДАЛЬНЫХ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 9
1.1. Полимодальный текст в современной лингвистике 9
1.2. Лингвокультурологический подход к анализу полимодального рекламного текста 18
1.3. Классификация лингвистических и экстралингвистических средств репрезентации лингвокультурного знания в полимодальных рекламных текстах 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ СПЕЦИФИКИ В ПОЛИМОДАЛЬНЫХ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТАХ КОСМЕТИКИ 34
2.1. Вербальные и невербальные средства репрезентации лингвокультурного знания в русскоязычной рекламе косметики 36
2.2. Лингвистические и экстралингвистические средства выражения лингвокультурной специфики в англоязычной рекламе косметики 57
2.3. Сравнительный анализ русскоязычных и англоязычных поликодовых рекламных текстов косметики 79
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Прецедентные феномены в отечественной лингвокультурологии 6
1.2. Основные семантические функции прецедентных феноменов 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТИПЫ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ И ИХ СЕМАНТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ В РОМАНЕ «Я - ПОСЛАННИК» 28
2.1. Прецедентные имена и прецедентные тексты в романе «Я - посланник» 28
2.2. Прецедентные феномены бытовой сферы в романе «Я - посланник» 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ 7
1.1. Прецедентность в отечественной и зарубежной лингвистике 7
1.2. Особенности трансформации прецедентных феноменов в ранних произведениях Терри Пратчетта 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ В РОМАНЕ ТЕРРИ ПРАТЧЕТТА «СТРАЖА! СТРАЖА!» 33
2.1. Прецедентные имена и образы как носители культурных кодов в произведении 33
2.2. Реализация прецедентных ситуаций и высказываний в романе 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ УРОКА 5
1.1. Понятие лингвострановедение, сущность лингвострановедения 5
1.2. Лингвострановедение как учебный процесс 9
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО АСПЕКТА УРОКА ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 16
2.1. Использование итальянских художественных фильмов 16
2.2. Использование итальянской художественной литературы 24
Выводы по главе 2 36
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЕРИИ УРОКОВ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ КИТАЙСКИХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА 8
1.1. Историко-культурные корни китайских ценностей 8
1.2. Инструменты и механизмы трансляции традиционных ценностей в политическом дискурсе, их формирование в контексте современной китайской политики 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА СИ ЦЗИНЬПИНА: АНАЛИЗ РЕЧЕЙ 37
2.1. Методика исследования 37
2.2. Анализ лексики и риторических приёмов как средств репрезентации традиционных китайских ценностей в политическом дискурсе Си Цзиньпина 39
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Цели обучения говорению 7
1.2. Методика формирования речевых навыков и основные принципы обучения говорению на иностранном языке 9
1.2.1. Понятие говорения 9
1.2.2. Виды речевой деятельности 11
1.2.3. Принципы обучения 18
1.3. Лингвокультурологический подход 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка 26
2.2. Комплекс упражнений 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Теоретические вопросы изучения лингвокультурологического подхода 6
1.1.1. Взаимосвязь языка и культуры: российский и зарубежный взгляд на проблему 6
1.1.2. Полевой подход исследования языковых единиц 10
1.2. Учет возрастных особенностей старших школьников при обучении французскому языку с использованием лингвокультурологического подхода 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 21
2.1. Лексический навык как компонент речевой деятельности 21
2.2. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков старшеклассников на уроках французского языка с использованием лингвокультурологического подхода 25
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Педагогическая диагностика и её реализация в практике начального языкового образования 15
1.1. Диагностика как педагогическая проблема 15
1.2. Особенности диагностики предметных и метапредметных умений младших школьников в процессе обучения русскому языку 22
Выводы к главе 1 30
Глава 2. Методические задачи в системе подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 32
2.1. Особенности методических задач как вида учебного задания 32
2.2. Классификация методических задач и их применение в качестве средства подготовки учителя к диагностической деятельности 49
Выводы к главе 2 62
Глава 3. Проблема подготовки учителя к педагогической диагностике в начальном языковом образовании: опытно-экспериментальная работа 64
3.1. Анализ уровня готовности будущего учителя к педагогической диагностике: констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 64
3.2. Лингвометодические задачи в практике подготовки учителя к диагностике в начальном языковом образовании: формирующий этап опытно-экспериментальной работы 71
3.3. Оценка эффективности применения лингвометодических задач в качестве средства подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 79
Заключение 86
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования образовательной платформы Kahoot! в обучении английскому языку (основная общеобразовательная школа, английский язык) 12
1.1. Особенности интерактивной образовательной платформы Kahoot! 12
1.1.1. История создания платформы 12
1.1.2. Формат заданий платформы 14
1.2. Анализ опыта использования интерактивной образовательной платформы Kahoot! в процессе обучения АЯ 30
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интерактивной образовательной платформы Kahoot! при подготовке к ОГЭ Раздел «Лексика. Грамматика» по английскому языку в основной общеобразовательной школе 44
2.1. Анализ материалов ОГЭ по английскому языку раздел «Лексика. Грамматика» 44
2.2. Методические рекомендации по использованию интерактивной образовательной платформы Kahoot! при подготовке к ОГЭ Раздел «Лексика. Грамматика» в основной общеобразовательной школе 56
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Структурно-содержательные особенности рекламных текстов 7
1.2. Лингвистические характеристики рекламных текстов 14
1.2.1. Лексические особенности рекламных текстов 14
1.2.2. Грамматические и фонетические особенности рекламных текстов 20
1.2.3. Стилистические особенности рекламных текстов 26
1.3. Социокультурный компонент рекламных текстов 31
1.4. Методический потенциал рекламных текстов в обучении иноязычному общению учащихся старших классов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С РЕКЛАМНЫМИ ТЕКСТАМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Психолого-педагогические характеристики старшего школьного возраста 46
2.2. Особенности использования рекламных текстов в старших классах средней общеобразовательной школы 50
2.3. Применение рекламных текстов для развития грамматических навыков (на примере английских лозунгов) 54
2.4. Методическая разработка урока для 10 класса 65
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИДЕОБЛОГ КАК ЖАНР НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО МЕДИАДИСКУРСА 7
1.1. Лингвистические и коммуникативные особенности научно-популярного медиадискурса 7
1.2. Видеоблог как устный монологический жанр медиадискурса 18
1.3. Речевые стратегии адресанта в видеоблоге гуманитарной направленности 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЕ ВИДЕО ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ФРАНКОЯЗЫЧНОМ МЕДИАДИСКУРСЕ 35
2.1. Языковые средства реализации просветительских стратегий 35
2.1.1. Интертекстуальность как речевая тактика 46
2.1.2. Категория диалогичности 52
2.2. Лингвопрагматический анализ дискурсивных маркеров научно-популярного дискурса 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения иранского рекламного дискурса 6
1.1. Рекламный дискурс в системе дискурса 6
1.2. Рекламный текст в западной и российской лингвистической парадигме 12
1.3. Отличительные черты иранского рекламного текста 20
1.4. Типы рекламных текстов 25
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Лингвостилистические и экстралингвистические особенности текстов иранской рекламы 34
2.1. Лексические стилистические средства репрезентации иранской рекламы 34
2.2. Синтаксические и грамматические стилистические средства выражения иранской рекламы 43
2.3. Фонетические средства выражения иранской рекламы 49
2.4. Графические средства выражения иранской рекламы 52
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 8
1.1. Сущностные аспекты лингвостилистики 8
1.2. Художественный стиль и идиостиль автора 16
1.3. Направление New Adult: история формирования, жанрово-тематическая специфика и лингвостилистические особенности 27
ГЛАВА 2. ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОМАНОВ «ГИПОТЕЗА ЛЮБВИ» АЛИ ХЕЙЗЕЛВУД, «ОТ ЛУКОВА С ЛЮБОВЬЮ» МАРИАНЫ ЗАПАТЫ, «ВСЕ ЗАКОНЧИТСЯ НА НАС» КОЛИН ГУВЕР 38
2.1. Особенности нарратива 38
2.2. Синтаксические особенности 46
2.3. Лексико-семантические особенности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТРАНСГУМАНИЗМА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 7
1.1. Ключевые характеристики художественного текста 7
1.2. Лингвостилистические особенности трансгуманистического нарратива 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЛИНГВОСТИЛЕСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТРАНСГУМАНИСТИЧЕСКИХ ИДЕЙ В РОМАНЕ «НЕ ОТПУСКАЙ МЕНЯ» 25
2.1. Лексическо-стилистические средства выразительности 25
2.2. Грамматико-стилистические средства выразительности 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Итальянская публицистика: лингвостилистические характеристики 5
1.1. Функционально-жанровые типы текста в публицистике Характеристика системы итальянских медиа 5
1.2. Языковые особенности итальянских публицистических текстов 13
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ итальянской публицистики (на материале газет «La Gazzetta dello Sport», «Corriere della Sera», «La Repubblica» и «La Stampa» 19
2.1. Лексико-грамматический анализ итальянской публицистики 19
2.2. Стилистические проблемы перевода итальянской публицистики 34
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Лингвострановедение 6
1.1. Лингвострановедение как наука 6
1.2. Национально-культурный компонент слова и их типология 10
Глава 2. Лингвострановедение в общеобразовательной школе 15
2.1. Содержание предмета «Лингвострановедение» 15
2.2. Принципы и методы предмета «Лингвострановедение» 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Линейный метод как средство для формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте: теоретические основы 8
1.1. Каллиграфические навыки: понятие, значение, цели и задачи, влияние на личность ученика 8
1.2. Обучение грамоте как сенситивный период для формирования каллиграфических навыков 21
1.3. Методы и приемы формирования каллиграфических навыков 27
1.4. Линейный метод как средство формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте 35
Глава 2. Линейный метод как средство формирования каллиграфических навыков у учащихся 1 класса 41
2.1. Диагностика сформированности каллиграфических навыков у учащихся 1 класса: констатирующий этап эксперимента 41
2.2. Применение линейного метода для формирования каллиграфических навыков у учащихся 1 класса 46
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию у учащихся 1 класса каллиграфических навыков: контрольный этап 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Обзор теплового оборудования для выпечки картофельных чипсов 6
Глава 2. Технико-экономическое обоснование 23
Глава 3. Технологическая часть 25
3.1. Характеристика заданного вида продукции 25
3.2. Подбор и расчет технологического оборудования для производства картофельных чипсов 29
Глава 4. Архитектурно-строительная часть 32
4.1. Общая характеристика помещения предприятия 32
4.2. Компоновка технологического оборудования и расчет площадей производственных помещений 34
4.3. Инфраструктура предприятия 36
4.4. Планировка предприятия 38
4.5. Схема движения персонала 39
Глава 5. Разработка инфракрасной сушилки для сушки картофельных чипсов 41
5.1. Описание и принцип действия инфракрасной сушилки 41
5.1.1. Расчет основных размеров инфракрасной сушилки 43
5.1.2. Определение составляющих теплового баланса 51
5.1.3. Расчет потребной мощности и выбор ТЭНов 57
Глава 6. Охрана труда 58
6.1. Анализ проектируемой инфракрасной сушилки 63
6.2. Оценка используемого оборудования и размещение его на участке 64
6.3. Разработка общих мероприятий по охране труда 65
Глава 7. Экологическая часть 68
Глава 8. Экономическая часть 69
8.1. Определение трудоемкости работ 69
8.2. План выполнения этапов выпускной квалификационной работы 70
8.3. Расчет капитальных вложений на создание колонны 72
8.4. Расчет рентабельности и окупаемости работы 79
Заключение 81
Библиография 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А.А. ФЕТА 10
1.1. А.А. Фет в историко-литературном освещении: знаковые труды о поэте XIX-XX веков 10
1.2. Современное состояние фетоведения 26
ГЛАВА 2. ПОЭЗИЯ А.А. ФЕТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 45
2.1. А.А. Фет в классических хрестоматиях XIX-начала ХХ веков 45
2.2. Интерпретация лирики А.А. Фета в современной школе 51
ГЛАВА 3. ПРИМЕРНЫЕ ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.А. ФЕТА ДЛЯ 10 КЛАССА 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Типология лирического субъекта в поэзии Н. Мордовиной 9
1.1. Образ лирической героини 9
1.2. Внесубъектные формы выражения авторского сознания 27
1.3. Обобщенный субъект 35
Глава 2. Приемы и средства художественного воплощения сознания лирического субъекта в творчестве Н. Мордовиной 43
2.1. Рекуррентные образы как форма выражения лирического сознания 43
2.2. Лейтмотивный способ конструирования «лирической» биографии 59
2.3. Аллюзивные топосы 68
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Психолого-педагогические составляющие творческого развития личности 8
1.2. Творческое развитие личности младшего школьника 10
1.3. Литературно-музыкальные гостиные как форма творческого развития личности младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИК 22
2.1. Диагностика творческого развития личности младшего школьника 22
2.2. Программа литературно-музыкальных гостиных в начальной школе 31
2.3. Проверка на эффективность проведённой работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРОВЫЕ АЛЛЮЗИИ В ПОЭЗИИ И. СЕВЕРЯНИНА 10
1.1. Музыкальные жанровые номинации 10
1.2. Авторское жанровое обозначение «поэза» 22
ГЛАВА 2. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТОПИКА В ЛИРИКЕ ПОЭТА-ФУТУРИСТА 30
2.1. Музыкальные ассоциации и реминисценции 30
2.2. Мотивы музыкальной игры и исполнения 36
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОРМООБРАЗОВАНИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ И. СЕВЕРЯНИНА 41
3.1. Музыкальные приемы развертывания лирического сюжета 41
3.2. Элементы музыкальной композиции 47
3.3. Ритмико-интонационный строй и фоника как средства музыкальной организации стиха 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СЕРИЙ СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРОЗЫ 7
1.1. Особенности современной российской прозы 7
1.2. Литературно-художественная серия как элемент издательского репертуара. Принципы формирования серийных изданий 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ ИЗДАТЕЛЬСТВ, ФОРМИРУЮЩИХ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СЕРИИ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ПРОЗЫ 31
2.1. Серии «Чёрная кошка» и «Знак качества: современная русская литература» в репертуаре издательства «Эксмо» 31
2.2. Специфика серий «Москва: место встречи» и «Эксклюзивная новая классика» (издательство «Редакция Елены Шубиной») 35
2.3. Серии «Митя Тимкин» и «Самое время!» как элемент репертуара издательства «Время» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Послереволюционное Русское Зарубежье: особенности формирования и характерные черты 7
1.1. Понятие «Русское Зарубежье» и «волны» русской эмиграции 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации послереволюционных эмигрантов 23
1.3. Становление литературных центров послереволюционного Русского Зарубежья 27
Глава 2. Литературные объединения 1920-х-1930-х гг. 35
2.1. Особенности формирования литературных объединений российских эмигрантов в странах Европы в межвоенный период 35
2.2. Основные формы и характерные черты литературных объединений эмигрантов Русского Зарубежья в Европе 1920-х-1930-х гг. 41
2.3. Культурная и общественная миссия литературных объединений Русского Зарубежья в оценках эмигрантов 45
Глава 3. Программа элективного курса «Уехать нельзя остаться» 51
Заключение 72
Список литературы 77
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КВЕСТ КАК ФОРМА РАБОТЫ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Современный урок литературы: основные требования 7
1.2. О понятии «квест» 19
1.3. Квест и игра: сравнительно-сопоставительная характеристика 23
1.4. Квест в преподавании литературы: цели, задачи, структура, основные требования 26
1.5. О понятии «литературный квест» 31
Выводы 34
ГЛАВА 2. КОМЕДИЯ Н.В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 36
2.1. Изучение Н.В. Гоголя на уроках литературы: анализ школьных программ 36
2.2. Урок-квест по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор»: методическая разработка 39
2.3. Констатирующий срез: условия проведения 42
2.4. Результаты констатирующего среза 46
Выводы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТОРОЖДЕНИИ 5
ГЛАВА 2. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АСТРАХАНСКОГО ГАЗОКОНДЕНСАТНОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ 9
2.1. Кристаллический фундамент 9
2.2. Подсолевой комплекс осадочных отложений 10
2.3. Особенности соленосного комплекса 17
2.4. Надсолевой комплекс осадочных отложений 19
2.5. История развития Астраханского свода и формирования залежи месторождения 21
ГЛАВА 3. ЛИТОЛОГО-СТРАТИГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АСТРАХАНСКОГО ГАЗОКОНДЕНСАТНОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ 26
ГЛАВА 4. НЕФТЕГАЗОНОСНЫЕ КОМПЛЕКСЫ 53
4.1. Нижне-среднедевонский и нижне-среднефранский нефтегазоносный комплекс 56
4.2. Верхнефранско-турнейский нефтегазоносный комплекс 57
4.3. Визейско-башкирский нефтегазоносный комплекс 59
4.4. Пермско-триасовый нефтегазоносный комплекс 60
4.5. Юрско-меловой нефтегазоносный комплекс 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТОРСКИХ СВОЙСТВ В ХОДЕ ЛИТОГЕНЕЗА 6
1.1. Седиментогенез 6
1.2. Диагенез 10
1.3. Катагенез 13
ГЛАВА 2. ТЕРРИГЕННЫЕ (ОБЛОМОЧНЫЕ) ПОРОДЫ — КОЛЛЕКТОРЫ НЕФТИ И ГАЗА 23
2.1. Литологические особенности терригенных пород нефти и газа 23
2.2. Построение модели терригенного коллектора на базе исследований материала керна 30
ГЛАВА 3. КАРБОНАТНЫЕ ПОРОДЫ — КОЛЛЕКТОРЫ НЕФТИ И ГАЗА 35
ГЛАВА 4. ЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТОРСКИХ СВОЙСТВ ПРОДУКТИВНЫХ ПОРОД НЕФТИ И ГАЗА 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59