Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
1.1. Структура и содержание речевой компетенции как компонента обучения ИЯ 10
1.2. Развитие речевой компетенции как одна из целей обучения студентов в языковом вузе: анализ нормативных документов 15
1.3. Инновационные методы развития речевой компетенции 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ВЕБ-ФОРУМА 34
2.1. Веб-форум как разновидность Интернет-сообщества 34
2.2. Лингвистические особенности коммуникации в рамках веб-форума 39
2.3. Модель технологии развития речевой компетенции студентов средствами веб-форума 46
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. анализ проблемы совершенствования силовых способностей старших школьников средствами атлетической гимнастики по данным литературных и других источников информации 5
1.1. Теоретическое обоснование методики силовой подготовки школьников на уроке физической культуры 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития старших школьников 16
1.3. Состояние развития силовых способностей у старшеклассников. 25
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Организация исследования 28
Глава 3. Разработка методики развития силовых способностей и проверка ее эффективности 32
З.1. Обоснование разработки методики развития силовых способностей у школьников 10-х классов на основе определения уровня их оценки на секционных занятиях 32
3.2. Разработка методики развития силовых способностей средствами атлетической гимнастики на секционных занятиях 35
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 6
1.1. Основные средства тренировки борцов 6
1.2. Развитие физических качеств 10
1.2.1. Развитие силы 12
1.2.2. Развитие быстроты 18
1.2.3. Развитие скоростных качеств борца 20
1.3. Применение полиометрических упражнений для скоростно-силовой подготовки 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 31
2.3. Результаты педагогического эксперимента 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИХ РАЗВИТИЯ 6
1.1. Характеристика двигательной деятельности учащихся, занимающихся волейболом 6
1.2. Задачи, средства и методы развития скоростных способностей 9
1.3. Построение процесса обучения и требования к методике обучения юных волейболистов 16
1.4. Характеристика современных тренировочных программ по увеличению уровня развития скоростно-силовых качеств 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ 14-15 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОЛЕЙБОЛОМ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Разработка и реализация методики развития скоростных качеств детей, занимающихся волейболом 28
2.3. Результаты исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТОВ И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ 9
1.1. Общее понятие об интерактивных методах обучения 9
1.2. Педагогические квесты в образовательном процессе как перспективная технология интерактивной учебной деятельности на уроках: описание, классификация, структура, принципы 14
1.3. Методика разработки и проведения педагогических квестов для уроков обществознания 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КВЕСТОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Особенности применения квестов при изучении предмета «Обществознание» в учебном процессе в ГБОУ города Москвы "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 24
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к использованию квестов в ГБОУ "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ СЦЕНАРИЯ КВЕСТА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 35
3.1. Разработка сценария педагогического квеста для урока обществознания 35
3.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации сценария педагогического квеста в образовательном процессе на уроке обществознания 43
3.3. Анализ результатов апробации квеста «Правоохранительные органы» в ГБОУ города Москвы "Школа №1392 имени Д.В. Рябинкина" 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования корпоративной системы управления проектами с учетом стадии жизненного цикла организации 6
1.1. Понятие, элементы и основы построения корпоративной системы управления проектами 6
1.2. Теоретико-методические основы моделирования жизненного цикла организации 21
Глава 2. Методика разработки элементов корпоративной системы управления проектами с учётом стадии жизненного цикла организации 30
2.1. Взаимосвязь моделей жизненного цикла и процесса управления проектами 30
2.2. Методика разработки элементов корпоративной системы управления проектами с учетом стадии жизненного цикла организации 35
Глава 3. Апробация методики в ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 55
3.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 55
3.2. Анализ стадии жизненного цикла и проектного управления ООО «Газпром траснгаз Екатеринбург» Инженерно-технический центр 63
3.3. Разработка элементов корпоративной системы управления проектами 76
Заключение 88
Список литературы 90
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика квартирных краж 5
1.1. Криминалистическая характеристика квартирных краж 5
1.2. Следственные версии и планирование на этапе расследования 11
Глава 2. Расследование квартирных краж 19
2.1. Структура криминалистической характеристики 19
2.2. Криминалистическая характеристика краж из жилых помещений 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и признаки мошенничества 8
1.1. Криминалистическая характеристика механизма мошенничества 8
1.2. Выявление признаков мошенничества и тактика проверочных действий 19
Глава 2. Организация раскрытия и расследования мошенничества 24
2.1. Выдвижение и разработка версий. Планирование расследования 24
2.2. Особенности тактики производства первоначальных и последующих следственных действий 53
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Общие положения расследования мошенничества в сфере оборота жилья 7
1.1. Особенности криминалистической характеристики мошенничества в сфере оборота жилья 7
1.2. Возбуждение уголовного дела и обстоятельства, подлежащие установлению в процессе расследования дел данной категории 21
Глава 2. Особенности расследования мошенничества в сфере оборота жилья 33
2.1. Типичные следственные ситуации на первоначальном этапе расследования и действия следователя по их разрешению 33
2.2. Особенности тактики следственных действий на первоначальном этапе расследования мошенничества в сфере оборота жилища (включая экспериментальную часть) 42
2.3. Особенности последующего этапа расследования мошенничества в сфере оборота жилища 57
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и возбуждение уголовного дела о незаконной перевозке запрещенных веществ на транспорте 6
1.1. Криминалистическая характеристика незаконной перевозки запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 6
1.2. Особенности возбуждения уголовного дела и обстоятельства, подлежащие доказыванию, по делам о перевозке наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов на железнодорожном транспорте 21
Глава 2. Особенности расследования перевозки запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 28
2.1. Типичные ситуации первоначального этапа расследования уголовных дел, связанных с перевозкой запрещенных веществ на железнодорожном транспорте 28
2.2. Тактика отдельных следственных действий при расследовании уголовных дел данной категории (включая экспериментальную часть) 37
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика убийств, совершенных наемными лицами 8
1.1. Обстоятельства, подлежащие установлению при расследовании убийств по найму 8
1.2. Особенности личностей организаторов (заказчиков), посредников и исполнителей. Мотивы совершения убийств по найму. Особенности личности потерпевшего 22
Глава 2. Особенности методики расследования дел об убийствах, совершенных по найму 32
2.1. Возбуждение уголовного дела и типичные следственные ситуации, складывающиеся на первоначальном этапе, пути их разрешения 32
2.2. Тактические особенности производства отдельных следственных действий по делам данной категории, включая экспериментальную часть 42
2.3. Использование специальных познаний при раскрытии и расследовании убийств по найму 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая характеристика и первоначальный этап расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 7
1.1. Криминалистическая характеристика краж грузов на железнодорожном транспорте 7
1.2. Особенности первоначального этапа расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 23
1.3. Взаимодействие следователя с органами дознания в процессе раскрытия и расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 30
Глава 2. Тактические особенности производства следственных действий, характерных для первоначального и последующего этапов расследования краж грузов на железнодорожном транспорте 35
2.1. Осмотр места происшествия 35
2.2. Допрос 48
2.3. Назначение и производство судебных экспертиз 56
2.4. Следственный эксперимент 64
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования военно-патриотического воспитания 7
1.1. Сущность и содержание патриотизма 7
1.2. Особенности формирования патриотических качеств личности 10
Глава 2. Военно-патриотическое воспитание и организация учебной и внеурочной деятельности детей с учетом их возрастных особенностей 15
2.1. Направления и формы работы по военно-патриотическому воспитанию 15
2.2. Организация военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 23
Глава 3. Эмпирическое исследование формирования военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 31
3.1. Описание эксперимента 31
3.2. Анализ результатов исследования 31
3.3. Разработка методических рекомендаций по улучшению программы военно-патриотического воспитания в кадетском корпусе 37
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности эмоционального состояния детей старшей школы 6
1.2. Особенности и принципы системы «Пилатес» 9
1.3. Особенности и возможности структуры внеурочной деятельности в школе 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Задачи исследования 15
2.2. Методы исследования 15
2.3. Организация исследования 16
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
3.1. Описание экспериментальной методики 18
3.2. Методы оценки эмоционального состояния 28
Выводы по третьей главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников 9 классов решению интегрированных задач по математике и информатике 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения математике старших подростков 6
1.2. Особенности реализации межпредметных связей образовательной области «математика и информатика» 8
1.3. Возможности решения интегрированных задач «математика - информатика» обучающимися 9 классов 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методическое обеспечение обучения решению интегрированных задач по математике и информатике для обучающихся 9 классов 19
2.1. Схема решения интегрированных задач по математике и информатике для 9 классов 19
2.2. Реализация разработанной схемы при решении интегрированных задач по математике и информатике 23
2.3. Методические рекомендации по обучению школьников 9 класса решению интегрированных задач по математике и информатике 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики системного анализа ПАТТЕРН 5
1.1. История развития системного подхода и системного анализа 5
1.2. Сущность методики ПАТТЕРН 9
1.3. Прогнозирование с помощью методики ПАТТЕРН 11
Глава 2. Применение методики ПАТТЕРН для управления ПАО «ЛУКойл» 14
2.1. Общая характеристика предприятия ПАО «Лукойл» 14
2.2. Анализ внутренней среды предприятия и применение методики ПАТТЕРН 15
2.3. Сетевая модель для проекта по достижению цели 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Характеристика скоростно-силовых способностей, их место в единоборствах 6
1.2. Анатомо-физиологические особенности развития скоростно-силовых способностей у подростков 12
1.3. Современные средства и методы скоростно-силовой подготовки в дзюдо 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ СКОРОСТНО-СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЗЮДОИСТОВ 13-14 ЛЕТ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Методика концентрированного применения блоков скоростно-силовой подготовки различной продолжительности 31
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Содержание и структура профессиональной речевой компетенции учителя иностранного языка 10
1.2. Недостатки профессиональной речевой компетенции учителя французского языка (результаты разведывательной диагностики) 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА МЕТОДОМ ТАНДЕМА 27
2.1. Особенности использования тандема при обучении иностранным языкам 27
2.2. Тандемное обучение как средство совершенствования профессиональной речевой компетенции учителей иностранного языка 34
2.3. Комплекс упражнений по совершенствованию профессиональной речевой компетенции учителей иностранных языков в рамках метода тандемного обучения. Результаты апробации 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛОВКОСТИ В БАСКЕТБОЛЕ 6
1.1. Характеристика понятия ловкость 6
1.2. Специфика координационных способностей в баскетболе 11
1.3. Методика совершенствования координационных способностей баскетболисток 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛОВКОСТИ У БАСКЕТБОЛИСТОК ЖЕНСКОЙ СБОРНОЙ КОМАНДЫ АГУ 27
2.1. Организация исследования методики совершенствования специальной ловкости у женской сборной команды АГУ по баскетболу 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности методики совершенствования специальной ловкости с использованием упражнений максимальной координационной сложности у баскетболисток женской сборной команды АГУ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ГЕОМЕТРИИ 6
1.1. Классификация дидактических материалов и основные требования к их разработке 6
1.2. Анализ содержания темы «Признаки равенства треугольников» в учебных пособиях по геометрии для 7 классов 16
1.3. Структура комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ» НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В 7 КЛАССЕ 35
2.1. Разработка содержания компонентов комплекса дидактических материалов по теме «Признаки равенства треугольников» 35
2.2. Методика изучения темы «Признаки равенства треугольников» посредством комплекса дидактических материалов 48
2.3. Результаты педагогического эксперимента 61
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Используемые сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты сущности темных паттернов в web-сервисах 7
1.1. Основные понятия темных паттернов в web-сервисах 7
1.2. Нормативно-правовые акты в сфере сети интернет 9
1.3. Анализ технологий поиска темных паттернов 11
Глава 2. Методика создания предиктивной модели обнаружения темных паттернов на web-сервисах 14
2.1. Классификация web-сервисов, содержащих темные паттерны 14
2.2. Сущность процесса c работой несбалансированных данных предиктивных моделей 18
Глава 3. Практические аспекты построения предиктивной системы обнаружения темных паттернов 23
3.1. Анализ данных пользователей для выявления предикторов модели обнаружения темных паттернов 23
3.2. Реализация предиктивной системы обнаружения темных паттернов с использованием языка R 29
Заключение 54
Список литературы 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-методические основы специальной подготовки в зимнем виндсерфинге у детей школьного возраста 8
1.1. Теоретические основы подготовки в зимнем виндсерфинге 8
1.2. Возрастные особенности спортивной тренировки детей школьного возраста 19
1.3. Разработка методики специальной подготовки в зимнем виндсёрфинге для детей школьного возраста 32
Глава 2. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методы исследования 43
Глава 3. Результаты исследования 46
3.1. Характеристика экспериментальной методики специальной подготовки в зимнем виндсерфинге 46
3.2. Анализ эффективности экспериментальной методики 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Опухоли молочной железы у собак и кошек 5
1.2. Техники хирургического закрытия дефектов неправильной формы 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 25
2.1. Характеристика ветеринарного кабинета 25
2.2. Охрана труда 26
2.3. Техника проведения операции 27
2.4. Возможные осложнения 34
Глава 3. Собственные исследования 37
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 10
1.1. Обзор литературы по проблеме геймификации 10
1.2. Предпроектное исследование существующих в образовании подходов к организации образовательной среды 15
1.3. Геймификация как компонент тьюторского сопровождения в проектной деятельности в системе среднего профессионального образования (СПО) 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ СРЕДЕНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 30
2.1. Методология организации проектной деятельности и технология применения геймификации как ресурса 30
2.2. Методические рекомендации для тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 37
2.3. Диагностика, критерии и методы оценки эффективности методических рекомендаций тьюторского сопровождения проектной деятельности слушателей системы СПО с использованием элементов геймификации 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительной культуры 7
1.2. Анализ существующих подходов к формированию вычислительной культуры 18
1.3. Принцип преемственности в обучении математике 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 27
2.1. Описание функций рабочей тетради 27
2.2. Принципы выбора и разработки заданий 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 8
1.1. Сущностная характеристика и структура грамматических навыков 8
1.2. Особенности обучения английскому языку учащихся-азербайджанцев в условиях двуязычия 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ-АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ 23
2.1. Межкультурный подход как основа обучения грамматике учащихся-азербайджанцев 23
2.2. Технология формирования грамматических навыков у учащихся азербайджанцев 32
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Компоненты иноязычной коммуникативной компетенции 8
1.3. Определение и классификация аутентичных материалов 13
1.4. Роль аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 22
Глава 2. Методика использования аутентичных материалов в обучении 26
2.1. Методы и приемы работы с аутентичными материалами 26
2.2. Практическое применение аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 30
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Характеристика физического качества «координация» и координационных способностей 5
1.2. Факторы, определяющие развитие координационных способностей 8
1.3. Средства и методы развития координационных способностей 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФУТБОЛА 19
2.1. Организация исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 19
2.2. Результаты исследования совершенствования координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами футбола 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ О ВЛИЯНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ 8
1.1. Роль физической культуры в формировании морально-волевых качество 8
1.2. Социальное значение физической культуры и спорта в современном обществе 11
1.3. Физическая культура как фактор гармоничного развития организма 14
1.4. Физическая культура и развитие морально-волевых качеств личности 17
1.5. Методика формирования морально-волевых качеств у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.2.1. Анализ научно-методической литературы 22
2.2.2. Педагогическое тестирование 23
2.2.3. Педагогический эксперимент 26
2.2.4. Метод математической статистики 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Организация исследования и характеристика контингента испытуемых 30
3.2. Результаты первичного исследования 33
3.3. Предложения по совершенствованию методики проведения занятий 42
3.4. Результаты повторного исследования 44
3.5. Анализ полученных результатов 49
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА УСТНОГО СЧЁТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике младших подростков 5
1.2. Особенности формирования навыка устного счета на уроках математики в 5 классе 9
1.3. Анализ учебно-методической литературы по формированию навыков устного счета 14
1.4. Возможности современных информационных технологий для формирования навыка устного счета у обучающихся в пятом классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА УСТНОГО СЧЕТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 24
2.1. Отбор содержания обучения математике для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 24
2.2. Разработка интерактивных заданий для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 31
2.3. Методические рекомендации по применению разработанных интерактивных материалов для формирования навыка устного счета в 5 классе 39
2.4. Пример формирования навыка устного счета при изучении темы «Действие сложения. Свойства сложения» с применением современных информационных технологий 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения орфографии 5
1.1. Понятие орфографических навыков 5
1.2. Лингводидактические основы обучения французской орфографии 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Основы методики формирования орфографических навыков школьников 17
2.1. Формирование орфографических навыков школьников: анализ УМК по французскому языку 17
2.2. Типология и последовательность упражнений по формированию орфографических навыков в основной школе 23
2.3. Результаты экспериментального применения серии упражнений по формированию орфографических навыков школьников 28
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических понятий в курсе геометрии основной школы 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 5
1.2. Методика введения понятий 8
1.3. Сравнительный анализ учебников геометрии основной школы 19
Глава 2. Методические рекомендации по введению понятий «Параллельные прямые» и «Параллелограмм» 24
2.1. Требования к системе упражнений 24
2.2. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллельные прямые» 26
2.3. Методические рекомендации по формированию понятия: «Параллелограмм» 35
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАММАТИЧЕСКИЙ НАВЫК ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО 8
1.1 Особенности грамматического строя китайского языка 8
1.2. Характеристика грамматического речевого навыка школьников, изучающих КЯ как второй иностранный 15
1.3. Интерференция и перенос как аспекты формирования грамматических навыков обучающихся (китайский как второй иностранный) 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО РЕЧЕВОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ 45
2.1. Технология формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык как ИЯ2 на начальном этапе средней школы 45
2.2. Опытно-экспериментальное обучение по проверке эффективности предложенной технологии формирования грамматического навыка речи школьников, изучающих китайский язык 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Социокультурный подход как стратегия обучения РКИ студентовязыкового вуза 10
1.2. Особенности и специфика формирования социокультурной компетенции у англоговорящих студентов, изучающих РКИ 22
1.3. Дидактические функции арт-технологий в формировании социокультурной компетенции студентов РКИ 35
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ 46
2.1. Оценка учебников по русскому языку для иностранцев на предмет социокультурной составляющей 46
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции студентов посредством арт-технологий на примере темы «Отдых и увлечения» 59
2.3. Результаты обучения по проверке эффективности предложенной технологии 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 6
1.1. Характеристика технических приёмов игры в баскетбол 6
1.2. Специальные упражнения как средство физического воспитания 15
1.3. Методика овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 21
Глава 2. Результаты экспериментальной работы по использованию методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 27
2.1. Цели, задачи, методы и организация педагогического эксперимента 27
2.2. Экспериментальная методика практического использования методики овладения техническими приемами игры в баскетбол спортсменами 11-12 лет 30
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Самонаблюдения как дидактическая категория образовательного процесса по биологии 7
1.1. Состояние сформированности умения самонаблюдений у обучающихся основной школы 7
1.2. Самонаблюдение в структуре образовательного процесса по биологии 14
1.3. Самонаблюдение в нормативных документах основного общего образования 21
Глава 2. Методические основы формирования умения самонаблюдений на уроках биологии 30
2.1. Теоретические основы методики умения самонаблюдений на уроках биологии (раздел «Человек и его здоровье») 30
2.2. Методика формирования умения самонаблюдения состояния и функционирования опорно-двигательной и системы кровообращения 35
Глава 3. Методика формирования умения самонаблюдений на уроках биологии в условиях педагогического эксперимента 42
3.1. Методика организации педагогического эксперимента 42
3.2. Результаты педагогического эксперимента 46
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование знаний в процессе школьного биологического образования 7
1.1. Процессы и явления как дидактические единицы содержания школьного курса биологии 7
1.2. Физиологические процессы и явления как компоненты содержания раздела «Животные» 18
Глава 2. Формирование универсального учебного действия выявления причинно-следственной связи в физиологических процессах и явлениях 22
2.1. Причинно-следственная связь между физиологическими процессами и явлениями 22
2.2. Методические подходы к формированию универсального учебного действия «установление причинно-следственной связи» при изучении физиологических процессов и явлений 24
2.3. Содержание и методика уроков с включением понятий «явление» и «процесс» и установление причинно-следственных связей по теме «особенности размножения и развития рыб» 27
Глава 3. Применение методики формирования универсального учебного действия установления причинно-следственных связей при изучении физиологических процессов и явлений в условиях педагогического эксперимента 35
3.1. Организация педагогического эксперимента 35
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 40
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Основные подходы к формированию фонетических навыков в обучении иностранному языку 5
1.2. Специфика формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения: анализ методического опыта 10
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА 24
2.1. Лингводидактический потенциал поэтического текста на иностранном языке 24
2.2. Серия упражнений по формированию фонетических навыков на начальном этапе обучения с помощью поэтического текста 32
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Понятие и сущность полимодального обучения 7
1.2. Психологические и педагогические аспекты полимодального подхода 16
1.3. Требования к формированию языковых навыков в начальной школе 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития аудиальной модальности 39
2.2. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития вербальной модальности 53
2.3. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития визуальной модальности 64
2.4. Методические рекомендации по использованию полимодального подхода для развития кинестетической модальности 74
2.5. Общие рекомендации по применению полимодального подхода при обучении иностранному языку в начальной школе 78
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СТАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Функционально-направленное обучение грамматической стороне речи: сущность, принципы, лингводидактический потенциал 10
1.2. Речевые функции видовременных форм Present Perfect vs Past Simple в английском языке 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВИДОВРЕМЕННЫМ ФОРМАМ PRESENT PERFECT И PAST SIMPLE НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Анализ технологии обучения видовременным формам Present Perfect и Past Simple в УМК Starlight-4, Starlight-7, English-4, English-7 Choices Pre-Intermediate, Choices Intermediate, Solutions Elementary, Solutions Pre-Intermediate 31
2.2. Технология функционально-направленного совершенствования грамматических навыков использования Present Perfect и Past Simple в 7 классе 45
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ТРЕНИРОВОК У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (60-75 ЛЕТ) 6
1.1. Физиологические и возрастные изменения у лиц пожилого возраста 6
1.2. Значение физической активности для лиц пожилого возраста 11
1.3. Особенности построения тренировочного процесса у лиц 60-75 лет 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИС܁СЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Методы исследования 20
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 20
2.1.2. Педагогическое тестирование 20
2.1.3. Педагогический эксперимент 25
2.1.4. Методы математической статистики 32
2.1.5. Организация исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ ПО܁ЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 34
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ понятий предметной области «эстетическое воспитание». Эстетическое развитие как понятие педагогической науки. Возрастные особенности младших школьников и их учет в решении задач эстетического развития 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и их учет в решении задач эстетического развития 10
1.3. Основные направления организации досуговой деятельности младших школьников 13
1.4. Психолого-педагогические условия организации досуговой деятельности, направленной на эстетическое развитие младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.1.1. Теоретический анализ научно-методической литературы 27
2.1.2. Беседа 27
2.1.3. Педагогическое наблюдение 28
2.1.4. Констатирующий педагогический эксперимент 29
2.1.5. Методы математической статистики 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
3.1. Разработка методики организации досуга и решение задач эстетического воспитания младших школьников 32
3.2. Оценка эстетического воспитания младших школьников в начале констатирующего педагогического эксперимента 34
3.3. Апробация методики, направленной на организацию досуга и решение задач эстетического воспитания младших школьников 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗРЕЦЕПТУРНОГО ОТПУСКА ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ 5
1.1. Правовые вопросы рецептурного и безрецептурного отпуска лекарственных средств 5
1.2. Безрецептурный отпуск лекарственных средств. Требования, предъявляемые к безрецептурным препаратам 6
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТПУСКА БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ПРЕПАРАТОВ 21
2.1. Анализ характеристики лекарственных средств, разрешенных для без рецептурного отпуска 21
2.2. Изучение безопасности безрецептурных лекарственных средств 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, РАСКРЫВАЮЩИЕ СУЩНОСТЬ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. История развития искусственного интеллекта 6
1.2. Фундаментальные принципы и вычислительные алгоритмы нейросетевых архитектур 12
1.3. Промтинг: механика взаимодействия с искусственным интеллектом 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 22
2.1. Создание наглядных моделей физических объектов 22
2.2. Проектирование современного урока физики с использованием ИИ-ассистента 26
2.3. ИИ в создании оценочных материалов 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика понятий «художественно-эстетическая деятельность», «художественно-эстетическое развитие», «художественно-эстетическое воспитание» 7
1.2. Особенности художественно-эстетического развития на разных этапах дошкольного детства 13
1.3. Организация методической работы в условиях принятия ФГОС дошкольного образования 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К СОПРОВОЖДЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Готовность педагогов к сопровождению художественно-эстетической деятельности дошкольников (констатирующий этап) 31
2.2. Содержание и формы методической работы по подготовке педагогов к сопровождению художественно-эстетической деятельности дошкольников (формирующий этап) 39
2.3. Эффективность методической работы (контрольный этап) 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития художественного творчества в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития художественного творчества у детей дошкольного возраста 14
1.3. Организация методической работы по развитию художественного творчества дошкольников 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Определение уровня развития художественного творчества у старших дошкольников 30
2.2. Содержание и формы методической работы с педагогами по развитию художественного творчества старших дошкольников 58
2.3. Эффективность методической работы с педагогами по развитию художественного творчества старших дошкольников 70
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Методическая разработка экскурсии 5
1.1. Маршрут экскурсии 5
1.2. Методическая разработка 6
1.3. Карточки экскурсовода 8
Глава 2. Текст экскурсии 12
2.1. Введение в тему 12
2.2. Основная часть 13
2.3. Заключительная часть 17
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ 9
1.1. Место орфографии в содержании обучения русскому языку как иностранному 9
1.2. Принципы отбора орфограмм для формирования языковой компетенции иностранных студентов-филологов 14
1.3. Методы и приемы обучения иностранных студентов-филологов русской орфографии 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ 31
2.1. Анализ программ и учебников по русскому языку как иностранному в аспекте формирования орфографических умений иностранных студентов-филологов 31
2.2. Диагностика сформированности орфографических умений иностранных студентов-филологов 42
2.3. Комплекс упражнений по развитию орфографических умений иностранных студентов-филологов 48
2.4. Анализ эффективности методической работы по развитию орфографических умений иностранных студентов-филологов 58
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы облачных технологий 5
1.1. Понятийно-категориальный аппарат облачных решений 5
1.2. Технология использования SaaS для мероприятий 13
1.3. Характеристики применения программного обеспечения как услуги 25
Глава 2. Основные модели облачных технологий 31
2.1. Изучение особенностей внедрения и применения облачных продуктов 31
2.2. Проектная деятельность по внедрению облачных технологий 40
2.3. Исследование существующего опыта разработок облачных услуг 47
Глава 3. Применение SaaS-технологий для автоматизации деятельности компании 53
3.1. Обзор рынка облачных решений России 53
3.2. Оценка использования SaaS-технологий при разработке стратегии внедрения 61
3.3. Экономическая эффективность внедрения облачных технологий 69
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 86

Список сокращений и специальных терминов 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты методики поиска уязвимостей на базе киберполигонов 7
1.1. Понятие и типы киберполигонов для поиска уязвимостей 7
1.2. Нормативно-правовая база, устанавливающая правила и нормы по защите критической информационной инфраструктуры в соответствии с законодательством 17
1.3. Особенности поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 19
Глава 2. Методические аспекты поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 22
2.1. Анализ программного обеспечения EVE-NG 22
2.2. Понятие и типы уязвимостей, реализуемых с использованием киберполигона на базе EVE-NG 25
2.3. Алгоритм поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 26
Глава 3. Практические аспекты поиска уязвимостей с использованием киберполигона на базе EVE-NG 29
3.1. Описание уязвимостей для их поиска в киберполигоне 29
3.2. Подготовка среды для поиска уязвимостей в киберполигоне EVE-NG 33
3.3. Сканирование выбранных уязвимостей в EVE-NG 38
3.4. Методы защиты от сканированных уязвимостей в EVE-NG 60
Заключение 62
Список литературы 64