Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогические взгляды на особенности развития органов чувств человека 6
1.2. Особенности методического сопровождения ознакомления старших дошкольников с органами чувств человека 22
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОРГАНАМИ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА 36
2.1. Анализ состояния практики по ознакомлению детей дошкольного возраста с органами чувств человека 36
2.2. Формирование представлений у детей об органах чувств человека и их значение в жизни 40
2.3. Динамика уровня представлений детей об органах чувств человека 56
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНОЙ ИГРУШКОЙ 7
1.1. Воспитательный потенциал народной игрушки 7
1.2. Технология ознакомления дошкольников с народной игрушкой дошкольников на разных этапах дошкольного детства 13
1.3. Особенности методического сопровождения ознакомления дошкольников с народной игрушкой в условиях ДОО 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С НАРОДНОЙ ИГРУШКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Представления о народной игрушке у старших дошкольников 33
2.2. Содержание и формы методического сопровождения ознакомления с народной игрушкой старших дошкольников 42
2.3. Эффективность методического сопровождения ознакомления с народной игрушкой старших дошкольников 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ 10
1.1. Проблема методического сопровождения дошкольников по правилам дорожного движения в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» 21
1.3. Анализ современной практики организации методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с правилами дорожного движения 32
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Выявление уровня сформированности знаний о правилах дорожного движения у детей 4-5 лет 45
2.2. Содержание методического сопровождения по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения в условиях дошкольной образовательной организации 56
2.3. Анализ и результаты исследования 68
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНЫМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ 7
1.1. Психолого-педагогические основы ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 7
1.2. Сущность понятия «методическое сопровождение» 13
1.3. Формы и методы организации методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНЫМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ (НА ПРИМЕРЕ ХОХЛОМСКОЙ И ГЖЕЛЬСКОЙ РОСПИСИ) 28
2.1. Анализ состояния практики по организации методического сопровождения ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 28
2.2. Организация методического сопровождения по ознакомлению старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством 39
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 10
1.1. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности 10
1.2. Место и роль учебной практики в формировании профессиональной компетентности 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 21.03.02 ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ 25
2.1. Модель определения уровня сформированности компетенций в ходе прохождения учебной практики 25
2.2. Подходы к организации учебной практики для студентов, обучающихся по направлению 21.03.02 Землеустройство и кадастры 32
2.3. Подходы к оценке результатов прохождения учебной практики студентов, обучающихся по направлению 21.03.02 Землеустройство и кадастры 43
2.4. Оценка сформированности профессиональных компетенций по итогам учебной практики 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие личности в педагогических и психологических исследованиях 7
1.2. Роль морально-нравственного содержания художественных произведений в процессе формирования морального сознания в детском возрасте 13
1.3. Особенности методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений в старшем дошкольном возрасте 36
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования условий методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 10
1.1. Потенциал взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 31
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 31
2.2. Описание и реализация проекта 34
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал дополнительного образования для всестороннего развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Информационно-диагностический этап реализации проекта и его результаты 25
2.3. Реализация проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 40
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к проведению образовательной деятельности по познавательному развитию воспитанников дошкольной образовательной организации 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение» педагога дошкольной образовательной организации 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 22
2.2. Описание проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 25
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал проектной деятельности для развития и воспитания детей дошкольного возраста 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации проектной деятельности дошкольников 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 37
2.2. Результаты информационно-диагностического этапа проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.3. Проектирование и реализация программы методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 48
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к организации социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагога дошкольной образовательной организации» 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации социально-коммуникативного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 27
2.2. Описание проекта 31
2.3. Оценка эффективности проекта 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Анализ современных требований к организации художественно - эстетического развития детей дошкольного возраста 11
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации» 20
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.2. Реализация комплекса мероприятий методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 54
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Исторический аспект проблемы методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения 7
1.2. Характеристика интегрированного обучения дошкольников в современной педагогической науке 19
1.3. Содержание методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения дошкольников 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 43
2.1. Характеристика уровня готовности педагогов к организации интегрированного обучения 43
2.2. Модель методического сопровождения педагогов по овладению ими технологией интегрированного обучения 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «интеллектуальное развитие личности» в педагогической науке 7
1.2. Специфика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Направления работы по интеллектуальному развитию детей 5-6 летнего возраста, обучающихся в дошкольной образовательной организации 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Практика работы по интеллектуальному развитию детей в дошкольной образовательной организации 32
2.2. Методическое сопровождение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности методического сопровождения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РУКОВОДСТВА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика игровой деятельности детей 5-6 лет 6
1.2. Понятие о сюжетно-ролевой игре как о процессе игровой деятельности 13
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры и когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 32
2.1. Определение уровня когнитивного развития детей 5-6 лет 32
2.2. Программа руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 46
2.3. Оценка эффективности руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 51
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика народной куклы 7
1.2. Народная кукла как средство приобщения дошкольника к истории и культуре 16
1.3. Педагогические аспекты формирования представлений о русской народной кукле у детей дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Уровень сформированности представлений о русской народной кукле у дошкольников 34
2.2. Содержание и формы методического сопровождения формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 43
2.3. Эффективность формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования представлений о профессиях у дошкольников в трудах отечественных педагогов 7
1.2. Организационно-методические основы формирования представлений о профессиях у старших дошкольников 13
1.3. Проблема подготовки педагогов ДОО к формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровень сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у дошкольников 43
2.3. Эффективность методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ 7
1.1. Общая характеристика методического сопровождения педагогов 7
1.2. Структура и содержание ИКТ-компетенций педагогов образовательного учреждения 21
1.3. Условия методического сопровождения педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ 34
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по методическому сопровождению педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 34
2.2. Характеристика процесса и результатов методического сопровождения педагогов сельских школ в процессе овладения ИКТ-компетенциями 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Единый государственный экзамен по истории и обществознанию. Актуальные вопросы подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части экзамена 8
1.1. Структура Единого государственного экзамена. Методические особенности и критерии оценивания заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 8
1.2. Использование учебных пособий и иных ресурсов для подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 32
Выводы к первой главе 37
Глава 2. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 39
2.1. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории 39
2.2. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по обществознанию 47
Выводы ко второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДНОГО ДВИЖЕНИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Организация работы с обучающимися в ходе подготовки к олимпиадам по истории: анализ нормативных документов и психолого-педагогической литературы 7
1.2. Анализ практического опыта подготовки школьников старших классов к участию в олимпиадах по истории 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Подходы к составлению учебных заданий для подготовки к олимпиадам по истории 32
2.2. Методическое сопровождение уроков истории с использованием олимпиадных заданий (10-11 классы) 40
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы методического сопровождения преподавателя колледжа на начальном этапе педагогической деятельности 7
1.1. Понятие профессиональной компетентности преподавателя. Структура и уровни профессиональной компетентности преподавателя начального этапа педагогической деятельности 7
1.2. Организационно-педагогические условия методического сопровождения преподавателя начального этапа педагогической деятельности в колледже 38
Выводы по главе 1 60
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методического сопровождения преподавателя колледжа на начальном этапе педагогической деятельности 61
2.1. Цели, этапы и основные методики экспериментальной работы 61
2.2. Методика реализации организационно-педагогических условий методического сопровождения преподавателя колледжа начального этапа педагогической деятельности 69
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 83
Выводы по главе 2 115
Заключение 117
Список литературы 122
Приложение 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты приобщения детей к окружающему миру 8
1.2. Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Выявление уровня представлений о метеорологии у старших дошкольников 35
2.2. Особенности ознакомления детей с метеорологией в дошкольном возрасте 45
2.3. Результат работы по реализации проектной деятельности в старшей группе дошкольной образовательной организации 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Характеристика проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте 11
1.2. Потенциал методического сопровождения для обеспечения эффективности проектной деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 23
1.3. Структурно-функциональная модель методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1. Реализация информационно-аналитического модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 43
2.2. Реализация организационно-содержательного модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 56
2.3. Реализация оценочно-рефлексивного модуля методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников 63
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические аспекты организации методического сопровождения образовательного процесса в современных дошкольных образовательных организациях 11
1.2. Характеристика проблемы школьной дезадаптации и ее профилактики 16
1.3. Структура и содержание методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников 7-го года жизни в дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации «В школу с радостью» 35
2.2. Описание программы методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации старших дошкольников в условиях педагогического партнерства дошкольной образовательной организации и семьи 39
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие и освоение моральных норм в детском возрасте 7
1.2. Сущность методического сопровождения морально-нравственного развития и воспитания ребенка в ДОО 16
1.3. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ ДОО 30
2.1. Цель, этапы, методы опытно-экспериментальной работы 30
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы методического сопровождения процесса освоения моральной нормы ответственности у старших дошкольников 49
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Способность к распознаванию эмоций как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми дошкольного возраста 13
1.3. Особенности распознавания эмоций в дошкольном возрасте 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников и анализ методической работы в ДО по данной проблеме 27
2.2. Организация методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми старшего дошкольного возраста 38
2.3. Повторная диагностика процесса развития распознавания эмоций у старших дошкольников и анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОО 5
1.1. Понятие творческого воображения ребенка и его развития 5
1.2. Особенности развития творческого воображения ребенка в старшем дошкольном возрасте 8
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО РАЗВИТИЮ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 17
2.1. Методики диагностики творческого воображения старших дошкольников 17
2.2. Организация и содержание методического сопровождения в дошкольной образовательной организации 18
2.3. Мониторинг показателей развития творческого воображения старших дошкольников 20
2.4. Методические рекомендации по организации сопровождения развития творческого воображения старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации и анализ их педагогической эффективности 34
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития творческого воображения у дошкольников 6
1.2. Характеристика элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) 11
1.3. Роль предметного мира в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Выявление уровня творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 22
2.2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на примере предметного мира 39
2.3. Выявление динамики творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 57
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты организации сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников 9
1.2. Сущность понятий «семейные ценности» и «семейные традиции» 19
1.3. Формы и методы методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 39
2.1. Диагностика использования семейных ценностей и традиций в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 39
2.2. Комплекс мероприятий методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание будущего семьянина на этапе дошкольного детства 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 15
1.3. Методические подходы к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В «СЕМЬЮ» СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Готовность педагогов к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 37
2.2. Содержание и формы методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» старших дошкольников 51
2.3. Эффективность методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» у старших дошкольников 55
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Значение, функции и содержание факультативной работы 6
1.2. Понятие факультативной работы 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ЦВЕТЫ ИЗ БУМАГИ» 12
2.1. Индивидуально-типологические и возрастные особенности подростков 12
2.2. Особенности организации работы факультативного курса «Цветы из бумаги» 19
2.3. Планы-конспекты факультативных занятий курса «Цветы из бумаги» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты физкультурно-оздоровительной работы 6
1.2. Технология организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Анализ состояния практики по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Моделирование физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 34
2.3. Анализ и оценка результатов физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 45
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 26
1.3. Методы и формы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 56
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 56
2.2. Описание работы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 66
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментального исследования в дошкольной образовательной организации 70
2.4. Разработка рекомендаций по совершенствованию методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «этикетное поведение» 12
1.2. Воспитание навыков этикетного поведения как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Проблема организации методического сопровождения воспитания у дошкольников навыков этикетного поведения в современной научной педагогической и методической литературе 29
1.4. Модель методического сопровождения воспитания навыков этикетного поведения у детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 45
2.1. Исследование уровня сформированности навыков этикетного поведения у старших дошкольников 45
2.2. Организация методического сопровождения воспитания у старших дошкольников навыков этикетного поведения в условиях дошкольной образовательной организации 51
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Общая характеристика понятия «Здоровый образ жизни» 8
1.2. Методика формирования начальных представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Выявление уровня знаний и представлений о здоровом образе жизни у детей 4-5 года жизни 31
2.2. Разработка системы мероприятий по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 4-5 года жизни 40
2.3. Анализ результатов исследования по формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников 4-5 годов жизни 49
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Проблема формирования нравственных чувств у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 9
1.2. Специфика русской народной сказки как средство формирование нравственных чувств у старших дошкольников 26
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по методическому сопровождению формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами русских народных сказок 39
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 52
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных чувств у детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации 52
2.2. Комплекс мероприятий по методическому сопровождению формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами русских народных сказок в условиях дошкольной образовательной организации 61
2.3. Анализ и результаты исследования 76
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности методического сопровождения ознакомления детей с творческой деятельностью человека 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Е.И. ЧАРУШИНА 31
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к творческой деятельности Е.И. Чарушина 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса к творческой деятельности Е.И. Чарушина 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса к творческой деятельности Е.И. Чарушина у детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Проблема развития трудовой деятельности в дошкольном возрасте в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Особенности формирования предпосылок трудовой деятельности в среднем дошкольном возрасте 18
1.3. Содержание методического сопровождения формирования предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте 23
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Исследование уровня сформированности предпосылок трудовой деятельности у детей среднего дошкольного возраста 40
2.2. Организация методического сопровождения формирования предпосылок трудовой деятельности в средней группе дошкольной образовательной организации 53
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «представления о родном крае» 14
1.3. Содержание и формы методического сопровождения процесса формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Анализ состояния практики по организации методического сопровождения формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Организация методического сопровождения формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Характеристика современной семьи 8
1.2. Воспитание будущего семьянина как психолого-педагогическая проблема 18
1.3. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие воспитания будущего семьянина 37
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 57
2.1. Стихийно складывающиеся представления о семье у старших дошкольников (констатирующий этап) 57
2.2. Содержание и формы методического сопровождения по формированию представлений о семье у старших дошкольников (формирующий этап) 69
2.3. Эффективность методического сопровождения по формированию представлений о семье у старших дошкольников (контрольный этап) 77
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 8
1.2. Художественно-эстетическое развитие детей в детском саду как педагогическая проблема 14
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации в части художественно-эстетического развития детей 5-6 лет 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Основные аспекты регулирования и развития нефтяной отрасли 5
1.1. Государственное регулирование нефтяной отрасли 5
1.2. Состояние нефтяной отрасли России на современном этапе 8
Глава 2. Перспективы развития нефтяной отрасли России 12
2.1. Проблемы нефтяной отрасли России 12
2.2. Разработка стратегии развития нефтяной отрасли страны 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Методологические аспекты исследования систем управления 5
1.1. Исследование систем управления: понятие, основные направления и подходы 5
1.2. Методы исследования систем управления 11
1.3. Информационная составляющая системы управления 15
Глава 2. Исследование системы управление предприятием ООО «Движение» 20
2.1. Общая характеристика ООО «Движение» 20
2.2. Организационно-управленческая структура ООО «Движение» 22
2.3. Анализ внешней среды предприятия 23
2.4. Представление компании на микроуровне 25
2.5. Цели функционирования ООО «Движение» 26
2.6. Организационно-управленческая модель ООО «Движение» 28
Глава 3. Разработка информационной модели компании ООО «Движение» средствами методологии SADT 30
3.1. Постановка задачи и её экономическая сущность 30
3.2. Описание метода решения задачи 30
3.3. Диаграмма декомпозиции деятельности ООО «Движение» 31
3.4. Разработка сценария ООО «Движение». ABC анализ деятельности компании 37
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБИОТИКОВ И ПРЕБИОТИКОВ 5
1.1. Определение и классификация 5
1.2. Механизмы действия и влияние на организм 8
1.3. Обзор рынка пребиотиков и пробиотиков в России в 2025 году 11
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕБИОТИЧЕСКИХ И ПРОБИОТИЧЕСКИХ ПРЕПАРАТОВ 15
2.1. Регулирование оборота, пробиотиков и пребиотиков, анализ разработки методических подходов к фармацевтической помощи, анкетирование 15
2.2. Особенности хранения и отпуска 22
2.3. Изучение ассортимента лекарственных препаратов, применяемых для подходов к фармацевтической помощи при реализации пребиотических и пробиотических препаратов 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития налоговой системы 5
1.1. Концепции налогового регулирования 5
1.2. Методики оценки воздействия налогового бремени на национальную экономику 9
Глава 2. Оценка тенденций развития налогообложения в РФ 16
2.1. Специфика налоговой системы РФ 16
2.2. Анализ объемов налоговых поступлений в бюджеты различных уровней 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования рынка синтезированных монокристаллов (сапфиров) 6
1.1. Место отрасли как сегмента в национальной экономике 6
1.2. Факторы, влияющие на динамику развития отрасли 13
1.3. Методологические подходы оценки рынка синтезированных сапфиров 19
Глава 2. Методические аспекты исследования рынка монокристаллов 22
2.1. Оценка состояния отрасли монокристаллов в мире и России 22
2.2. Риски функционирования предприятий в отрасли синтезированных сапфиров 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты оценки экономической эффективности финансирования проекта государственно-частного партнерства 8
1.1. Сущность и правовые основы государственно-частного партнерства в Российской Федерации 8
1.2. Современное состояние финансирования проектов государственно-частного партнерства в Российской Федерации 16
1.3. Методические основы оценки экономической эффективности проектов государственно-частного партнерства 31
Глава 2. Прикладные аспекты финансирования проекта государственно-частного партнерства 46
2.1. Организационно-экономическая характеристика ЗАО «Техносвязь» 46
2.2. Разработка проекта государственно-частного партнерства с участием ЗАО «Техносвязь» 58
2.3. Оценка инвестиционного проекта ЗАО «Техносвязь» в рамках государственно-частного партнерства 69
Глава 3. Направления совершенствования финансирования проекта государственно-частного партнерства 80
3.1. Разработка рекомендаций улучшения финансирования проектов государственно-частного партнерства по направлениям приоритетных национальных проектов Российской Федерации 80
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию финансирования проекта ГЧП 97
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 116

Введение 3
1. Описание концепции «Шесть сигм» 5
2. Сущность «Шесть сигм» 6
3. Основные идеи концепции «Шесть сигм» 7
4. Ценность концепции «Шесть сигм» 9
5. Причины слабого развития концепции в России 11
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Методология анализа и оценки эффективности функционирования аграрного комплекса 5
1.1. Методологические подходы кластерного, системного и корреляционного анализов финансирования сельскохозяйственной отрасли РФ 5
1.2. Методология оценки бюджетного планирования аграрного сектора РФ 11
Глава 2. Анализ финансирования сельского хозяйства, и оценка кластерного подхода цифровизации отрасли 17
2.1. Комплексный анализ финансирования регионального сельского хозяйства 17
2.2. Оценка эффективности кластерного подхода в цифровой трансформации сельскохозяйственной отрасли 30
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты доходного подхода в оценке стоимости недвижимости 6
1.1. Оценка стоимости объектов недвижимости 6
1.2. Доходный подход к оценке стоимости объектов недвижимости 19
Глава 2. Расчет рыночной стоимости недвижимого имущества доходным подходом 25
2.1. Общая информация об объекте оценки 25
2.2. Анализ рынка недвижимости 27
2.3. Перечень количественных и качественных характеристик объекта оценки 34
2.4. Расчет стоимости доходным подходом 40
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию методологии доходного подхода в оценке стоимости недвижимости 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58