Дипломная работа на тему: Диагностика и формирование социального взаимодействия и коммуникации детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ, ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ОБЩЕНИЯ 12
1.1. Современные представления о расстройствах аутистического спектра, аутизме. Причины их возникновения и особенности проявлений у детей в дошкольном возрасте 12
1.2. Понятие «социальное взаимодействие» в исследованиях современных авторов. Особенности социального взаимодействия у дошкольников с нарушениями эмоционально-волевой сферы 45
1.3. Основные составляющие коммуникативной сферы и их формирование в онтогенезе и условиях эмоционально-волевого дизонтогенеза у детей раннего и дошкольного возраста 48
1.4. Обзор методик диагностики сформированности социального взаимодействия, невербальных и речеязыковых средств общения у дошкольников 50
Выводы по первой главе 58
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-коммуникативных возможностей у детей 4-5 года жизни с нарушениями эмоционально-волевой сферы в рамках психолого-педагогической диагностики 60
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 60
2.2. Фактические данные экспериментального исследования социально-коммуникативных возможностей у детей 4-5 года жизни с нарушениями эмоционально-волевой сферы 70
2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента (условная дифференциация детей экспериментальной группы на подгруппы с учетом специфики нарушений) 88
Выводы по второй главе 93
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И РАСШИРЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 95
3.1. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы по развитию социально-коммуникативных возможностей дошкольников 4-5-ти лет с расстройствами аутистического спектра 95
3.2. Формирование социального взаимодействия у дошкольников с РАС: направления и приемы работы (примеры игр и игровых приемов) 98
3.3. Расширение коммуникативных (невербальных и речеязыковых) возможностей у дошкольников с РАС (примеры игр и игровых приемов) 108
Выводы по третьей главе 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 131