Дипломная работа на тему: Педагогические условия расширения номинативного словаря младших школьников с расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью в инклюзивном образовании

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 9
1.2. Особенности комплексного сопровождения детей младшего школьного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования 20
1.3. Особенности развития номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 26
1.4. Педагогические условия формирования номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 36
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ количественных и качественных результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАСШИРЕНИЮ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 47
3.1. Цель, задачи, педагогические условия, организация и основные направления формирующего эксперимента 47
3.2. Содержание основных направлений коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента 57
3.3. Результаты контрольного эксперимента 68
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87