Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Физическое воспитание школьников с нарушением слуха 6
1.1. Особенности физического развития и обучения детей с нарушением слуха 7
1.2. Анализ учебного плана и программы по физической культуре специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением слуха 18
1.3. Бадминтон как средство физического воспитания и коррекции нарушенных функций школьников с нарушением слуха 21
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты исследований и их анализ 29
3.1. Особенности физического развития и функциональной подготовленности школьников 13-14 лет с нормальным слухом и с его нарушением 29
3.2. Организация педагогического эксперимента 31
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
1. Предпосылки и этапы формирования математических понятий у детей 5
2. Особенности готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи 10
3. Задачи подготовки к обучению решения задач детей с общим недоразвитием речи 15
Заключение 20
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ МАРИИ МОНТЕССОРИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППУ МОНТЕССОРИ 21
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ИГР И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СТИМУЛЯЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОНТЕССОРИ-МАТЕРИАЛА 24
3.1. Комплекс игр и игровых упражнений, направленный на развитие познавательных и коммуникативных умений у детей раннего возраста в процессе взаимодействия со взрослым (педагогом или родителем) 24
3.2. Методические рекомендации по использованию в коррекционно-развивающей работе комплекса игр и игровых упражнений по развитию познавательных и коммуникативных навыков детей раннего возраста 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Современные аспекты изучения проблем чтения 5
1.1. Психофизиологическая структура процесса чтения 5
1.2. Понятие дислексии и формы ее проявления 10
Глава 2. Изучение понимания текста при дислексии 16
2.1. Описание выборки 16
2.2. Методики исследования 17
2.3. Этапы исследования 20
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психофизиологическая характеристика процесса письма и предпосылки его формирования 5
Глава 2. Современные научные представления о дисграфии 14
Глава 3. Готовность детей к овладению грамотой и особенности профилактики дисграфии 25
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Значение здорового образа жизни в психофизическом развитии детей с умственной отсталостью 7
1.2. Теория и практика применения здоровьесберегающих технологий в специальной школе 10
1.3. Изучение представлений о здоровом образе жизни младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 18
Глава 2. Изучение представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с умственной отсталостью 21
2.1. Организация метода исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
1. Особенности и этапы формирования письменной речи у детей 6
2. Причины и проявления нарушений письменной речи 18
3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
4. Основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 41
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения речи у детей раннего возраста 5
1.1. Характеристика развития речи детей раннего возраста в условиях онто- и дизонтогенеза 5
1.2. Обзор методов, приемов и технологий обследования речи у детей раннего возраста 13
1.3. Особенности неречевого состояния у детей раннего возраста 17
Глава 2. Экспериментальное изучение речи у детей раннего возраста 27
2.1. Организация и содержание исследования 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной деятельности 33
Глава 3. Профилактическая работа по развитию речи с детьми от года до трех лет 41
3.1. Обзор программ по развитию речи у детей раннего возраста 41
3.2. Рекомендации и практическое наполнение разделов по предупреждению нарушений речи у детей раннего возраста 42
Заключение 49
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования речевого негативизма у детей с ОНР 5
1.1. Характеристика речи детей 5-6 лет 5
1.2. Характеристика речи детей 5-6 лет с ОНР 10
ГЛАВА 2. Преодоление речевого негативизма у детей с ОНР с помощью игровых психокоррекционных приемов 20
2.1. Игра как основная деятельность дошкольника 20
2.2. Роль игры в коррекционной работе учителя-логопеда по преодолению речевого негативизма у детей с ОНР 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования письма у младших школьников общеобразовательной школы 5
1.1. Психофизиологические предпосылки развития письма 5
1.2. Классификация дисграфии и ее характеристика 10
1.3. Технологии преодоления фонематической дисграфии у младших школьников 15
Глава 2. Изучение письменных работ младших школьников общеобразовательной школы 23
2.1. Сравнительный анализ методов навыков письма младших школьников 23
2.2. Содержание и структура обследования письма младших школьников общеобразовательной школы 26
2.3. Анализ результатов исследования письма младших школьников 29
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции дисграфии у младших школьников 39
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Научные основы коррекции звукопроизношения 6
1.1. Этапы коррекции звукопроизношения 6
1.2. Коррекция фонематического слуха: приемы, их суть 9
1.3. Особенности звукопроизношения детей с нарушениями фонематического слуха 12
Глава 2. Экспериментальная работа по обследованию фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста 17
2.1. Методологическое обоснование экспериментальной работы 17
2.2. Диагностика фонематического слуха детей 18
2.3. Направления работы по коррекции фонематического слуха 22
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мелкой моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 5
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников в онтогенезе 5
1.2. Развитие мелкой моторики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 13
1.3. Выводы 18
Глава 2. Изучение мелкой моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
2.1. Описание методов исследования 20
2.2. Описание выборки 24
2.3. Описание исследования и его результатов 24
2.4. Обсуждение результатов исследования 30
2.5. Выводы 31
2.6. Приемы развития мелкой моторики 32
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 1 53
Приложение 2 54
Приложение 3 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ И ИГРЕ КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Современные представления о просодической стороне речи 8
1.2. Развитие просодической стороны речи в онтогенезе и игровые приемы как средство развития ребенка 14
1.3. Особенности просодической стороны речи у детей с дизартрией 19
1.4. Обзор методик по диагностике просодической стороны речи 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 29
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 40
3.1. Логопедическое воздействие при дизартрии 40
3.2. Характеристика логопедических игр и игровых приемов, направленных на преодоление просодических нарушений у дошкольников с дизартрией 44
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
1. Взаимосвязь музыки, речи и движения 6
2. Логопедическая ритмика, ее особенности и основные направления 10
3. Содержание логоритмических занятий с учетом типов заикания 18
4. Организация логоритмических занятий в системе коррекционной работы с заикающимися дошкольниками 26
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Проблема общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.1. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 5
1.2. Общее недоразвитие речи и задержка речевого развития 12
Глава 2. Организация диагностической и коррекционной работы с детьми с ОНР различного уровня 15
2.1. Принципы и этапы диагностического обследования детей с ОНР 15
2.2. Основные направления и методы коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи различного уровня 26
Заключение 37
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические особенности связной устной речи учащихся речевой школы 5
1.1. Современные представления о связной устной речи 5
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 12
1.3. Особенности нарушения связной устной речи у младших школьников с системным речевым недоразвитием 18
ГЛАВА 2. Методы исследования и развития связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 31
2.1. Методика исследования состояния и особенностей связной монологической речи младших школьников 31
2.2. Основные методические приемы построения работы по развитию связной устной речи учащихся c системным речевым недоразвитием 36
2.3. Особенности формирования связной устной речи детей с системным недоразвитием речи в процессе начального обучения в школе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
1. Принципы психолого-медико-педагогического обследования 5
2. Содержание психолого-педагогического обследования 7
3. Методика обследования, фиксация и оценка результатов 10
4. Проверка состояния слуха 18
5. Проверка состояния речи. Обследование восприятия и интеллектуального развития 27
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме и с третьим уровнем речевого развития 5
1.1. Понятие общего недоразвития речи в логопедической науке 5
1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в норме 7
1.3. Особенности речевого развития детей с ОНР III уровня 10
Глава 2. Экспериментальное исследование 19
2.1. Схема исследования особенностей фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень) 19
2.2. Результаты обследования особенностей фонематического анализа и синтеза ребенка с ОНР (III уровень) 20
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.1. Принципы коррекционно-развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста третьего уровня речевого развития 23
3.2. Организация и содержание логопедических занятий по коррекции фонематической стороны речи у детей третьего уровня речевого развития 27
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музейной педагогики и развития художественной культуры 6
1.1. Опыт использования музейной педагогики в зарубежных и отечественных практиках 6
1.2. Приобщение глухих и слабослышащих к культуре и искусству 11
Глава 2. Формы культурной и досуговой деятельности Москвы, адресованной людям с различными видами инвалидности 14
2.1. Программы доступности музеев Москвы 14
2.2. Опыт приобщения глухих и слабослышащих к культуре и искусству в музее современного искусства «Гараж» 18
Глава 3. Экскурсии и мастерские в музее как средства приобщения детей с нарушением слуха к культуре и искусству 20
3.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы 20
3.2. Методика подготовки и проведения экскурсий для детей с нарушением слуха 20
3.3. Методика проведения мастерских для детей с нарушением слуха 23
3.4. Методические рекомендации для музейных педагогов по использованию форм музейной педагогики как средств приобщения детей с нарушением слуха к культуре и искусству 25
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Основные компоненты готовности к школьному обучению 6
2. Характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 19
3. Этиология и классификация умственной отсталости 28
4. Особенности развития личности и психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью 35
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51