Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1. Развитие навыков сотрудничества у подростков как проблема педагогической теории и практики 9
1.2. Анализ педагогической реальности дополнительного образования в области развития навыков сотрудничества у подростков 12
1.3. Обоснование педагогического потенциала средств ИКТ для решения задач развития навыков сотрудничества у подростков в дополнительном образовании 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2.1. Общая характеристика процесса апробации по теме исследования 30
2.2. Анализ результатов апробации педагогических условий развития навыков сотрудничества у подростков средствами ИКТ в дополнительном образовании 37
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ НАУЧНОЙ РЕЧИ У СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Общая характеристика понятия «Академическая грамотность»: определения, трактовки, подходы, составляющие понятия: академическое письмо/научный текст и академическая речь 9
1.2. Анализ практики развития письменной научной речи в российских и зарубежных университетах 16
1.3. Учебный курс «Научный текст» как одна из составляющих и условий современной подготовки студентов бакалавриата 31
1.4. Педагогические условия развития письменной научной речи студентов бакалавриата 39
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ НАУЧНОЙ РЕЧИ У БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ 44
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий развития письменной научной речи будущих бакалавров на констатирующем этапе 44
2.2. Реализация педагогических условий развития письменной научной речи будущих бакалавров на формирующем этапе 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию письменной научной речи будущих бакалавров 62
2.4. Методические рекомендации по развитию письменной речи у студентов бакалавриата 71
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ 7
1.1. Исследования отечественных и зарубежных педагогов по проблеме исследования 7
1.2. Закономерности развития речи у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Особенности, формы и значение творческого рассказывания в развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательной организации 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по созданию педагогических условий развития связной речи в процессе творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Динамика уровня сформированности у детей старшей дошкольной группы связной речи 46
2.4. Рекомендации для воспитателей и родителей по созданию педагогических условий развития связной речи в процессе творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «творческая активность» 8
1.2. Роль театрализованных игр в развитии творческой активности детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Содержание педагогических условий развития творческой активности старших дошкольников в театрализованных играх 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 35
2.1. Диагностика уровня развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 35
2.2. Реализация педагогических условий развития творческой активности старших дошкольников в театрализованных играх 45
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Основы развития читательской самостоятельности младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников 16
1.3. Использование STEM-технологий в обучении младших школьников 23
1.4. Развитие у младших школьников читательской самостоятельности средствами STEM-технологий 27
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Диагностика уровня развития читательской самостоятельности учащихся 3-го класса 37
2.2. Комплекс упражнений с использованием STEM-технологий на уроках литературного чтения 45
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 52
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 7
1.1. Сущность и структура понятия «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет 15
1.3. Характеристика педагогических условий развития эмоционального интеллекта детей 6-7 лет 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 28
2.1. Определение уровня сформированности эмоционального интеллекта детей 6-7 лет на констатирующем этапе исследования 28
2.2. Содержание работы по реализации педагогических условий эффективного развития эмоционального интеллекта детей 6-7 лет 41
2.3. Определение динамики в уровне развития эмоционального интеллекта детей 6-7 лет 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 10
1.1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 10
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «эмоционального интеллект» 22
1.3. Анализ современного состояния использования русских народных сказок в развитии эмоционального интеллекта старших дошкольников 30
1.4. Русская народная сказка как педагогическое средство в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 39
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 50
2.1. Диагностика развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 50
2.2. Апробирование комплекса педагогических условий развития эмоционального интеллекта старших дошкольников посредством русской народной сказки 61
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 68
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ 10
1.1. Анализ теоретического обоснования феномена эмпатии в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности развития эмпатии у детей младшего возраста 16
1.3. Анализ педагогических условий для развития эмпатии 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ 29
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня развития эмпатии у детей младшего возраста 29
2.2. Формирующий эксперимент. Разработка модуля занятий для развития эмпатии у детей младшего возраста 42
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в психолого-педагогической теории 7
1.2. Значение трудового воспитания в развитии личности ребёнка 3-4 лет 18
1.3. Условия реализации трудового воспитания детей 3-4 лет в дошкольной образовательной организации 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Определение уровня сформированности трудовых умений у детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования трудовых умений детей младшего дошкольного возраста 43
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 10
1.1. Трудовое воспитание детей как научно-педагогическая проблема 10
1.2. Опыт народной педагогики как средство воспитания подрастающего поколения 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 36
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 36
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики (формирующий этап исследования) 51
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап исследования) 66
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и содержание тьюторского сопровождения дошкольников 9
1.2. Понятие «педагогические условия» в контексте тьюторского сопровождения 20
1.3. Особенности развития познавательного интереса у дошкольников 39
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.1. Изучение уровня познавательного интереса старших дошкольников 49
2.2. Содержание экспериментальной работы по тьюторскому сопровождению в детском саду 62
2.3. Определение эффективности результатов экспериментальной работы 74
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 7
1.1. Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе как педагогическая проблема 7
1.2. Особенности адаптации первоклассников: социальная, психологическая, педагогическая 10
1.3. Педагогические условия успешной адаптации младших школьников 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 25
2.1. Методика изучения адаптации младших школьников к обучению в школе 25
2.2. Содержание работы по повышению уровня адаптации младших школьников к обучению в школе 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие и виды готовности детей к школьному обучению 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Педагогические условия подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе в практике дошкольного образования 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 36
2.1. Программа и методики исследования 36
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ЦЕРКОВНОМ ХОРЕ 7
1.1. Исторические основы церковного пения в России 7
1.2. Возрастные особенности участников детского церковного хора 17
1.3. Формы и методы развития вокально-хоровых навыков в детском церковном хоре 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ЦЕРКОВНОМ ХОРЕ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности вокально-хоровых навыков 33
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию вокально-хоровых навыков в церковном хоре 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследования 7
1.2. Характеристика особенностей сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Влияние сюжетно-ролевой игры на коммуникативные умения в сюжетно-ролевой игре старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Уровень сформированности коммуникативных умений у старших дошкольников 28
2.2. Развитие коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
2.3. Динамика развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ И СЕМЬИ 7
1.1. Понятие и содержание культурно-гигиенического воспитания детей раннего возраста 7
1.2. Характеристика нервно-психического развития детей раннего возраста 17
1.3. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания и семьи 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ И СЕМЬИ 34
2.1. Исследование уровня формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста 34
2.2. Реализация педагогических условий воспитания культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания и семьи 45
2.3. Обобщение результатов исследования 54
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА 10
1.1. Экономическая культура как научно-педагогический феномен 10
1.2. Научно-методические основы формирования основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Теоретическое обоснование педагогической стратегии формирования основ экономической культуры дошкольников в образовательном процессе детского сада 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА 33
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 33
2.2. Проектирование и апробация работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада формирующий этап исследования 51
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада (контрольный этап исследования) 61
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.1. Сущность предметных компетенций младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования предметных компетенций младших школьников 21
1.3. Современные методики формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 26
1.4. Педагогические условия формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 42
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 67
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической теории 7
1.2. Особенности формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 13
1.3. Основные пути формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Выявление уровня самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Реализация программы формирования навыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Оценка эффективности программы формирования самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4. Методические рекомендации по формированию самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста для воспитателей и родителей 56
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Самоконтроль как компонент учебной деятельности обучающихся на этапе начального общего образования 7
1.2. Характеристика самоконтроля обучающихся младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности формирования самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 24
1.4. Методы и приёмы формирования самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Изучение уровня самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 40
2.2. Организация работы по формированию самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 58
2.3. Эффективность реализации работы по формированию самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 75
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86