Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «культура поведения» 6
1.2. Особенности младшего школьного возраста и возможности воспитания культуры поведения младших школьников 12
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в процессе воспитания культуры поведения младшего школьника 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация работы. Анализ данных диагностики культуры поведения у младших школьников на констатирующем этапе 26
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности «Школа этикета» по воспитанию культуры поведения младшего школьника 37
2.3. Анализ данных диагностики культуры поведения у младших школьников на контрольном этапе 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 13
1.1. Теоретические основы воспитания патриотических чувств детей дошкольного возраста 13
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «патриотические чувства» 19
1.3. Анализ современного состояния проблемы воспитания патриотических чувств детей дошкольного возраста 25
1.4. Педагогические условия воспитания патриотических чувств старших дошкольников 31
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 41
2.1. Диагностика патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Проектирование педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 55
2.3. Апробация педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 58
2.4. Анализ эффективности педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 76
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА 6
1.1. Сущность формирования патриотизма подрастающего поколения 6
1.2. Педагогические условия патриотического воспитания 17
1.3. Современные условия и средства формирования патриотизма 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Методы исследования 33
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 33
2.1.2. Педагогический эксперимент 34
2.1.3. Методы математической статистики 36
2.2. Организация исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Методика формирования патриотизма у обучающихся колледжа 39
3.2. Экспериментальное исследование эффективности разработанной методики в формировании патриотизма у обучающихся колледжа 43
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Историческая ретроспектива проблемы интегрированного обучения детей дошкольного возраста в дошкольной педагогике 7
1.2. Психолого-педагогические основы интеграции в дошкольном образовании 22
1.3. Анализ образовательных программ современного дошкольного образования с позиции принципа интеграции 35
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 50
2.1. Характеристика интегрированного обучения в дошкольной образовательной организации (констатирующий этап) 50
2.2. Реализация педагогических условий для осуществления интегрированного обучения в дошкольной образовательной организации 59
2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы 65
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и классификация технологий в педагогике 6
1.2. Сущность игровых технологий 10
1.3. Место игровой деятельности в жизни младших школьников 12
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация исследования по использованию игровых технологий в обучении младших школьников 20
2.2. Внедрение игровых технологий в образовательный процесс 27
2.3. Результаты исследования по использованию игровых технологий в обучении младших школьников 37
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ 8
1.1. Понятие о средствах мультимедиа в образовательном процессе 8
1.2. Особенности организации самостоятельной деятельности обучающихся младших классов 13
1.3. Формы и методы организация самостоятельной деятельности обучающихся младших классов на уроках 17
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Исследование степени сформированности умения самостоятельно работать с книгой среди обучающихся третьего класса во время занятий по внеклассному чтению 32
2.2. Техника задействования мультимедиа при проведении уроков внеклассного чтения начальной школы 40
2.3. Анализ результатов проведения уроков по внеклассному чтению, в ходе которых были использованы средства мультимедиа 47
2.4. Методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий в организации самостоятельной работы младших школьников 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВЗРОСЛОГО 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления дошкольников с творческой деятельностью человека 7
1.2. Средства и методы ознакомления дошкольников с художником-мультипликатором 13
Выводы к главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ХУДОЖНИКА-МУЛЬТИПЛИКАТОРА В.Г. СУТЕЕВА 26
2.1. Выявление уровня детских представлений о художнике-мультипликаторе В.Г. Сутееве 26
2.2. Методика ознакомления дошкольников с творческой деятельностью В.Г. Сутеева 39
2.3. Динамика детских представлений о художнике-мультипликаторе В.Г. Сутееве 54
Выводы к главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с предметным миром 7
1.2. Средства и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с предметами ближайшего окружения в условиях дошкольной образовательной организации 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТАМИ БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Выявление уровня представлений о предметах ближайшего окружения у старших дошкольников 29
2.2. Методика ознакомления старших дошкольников с предметами ближайшего окружения в условиях дошкольной образовательной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Научно педагогические основы приобщения к изобразительному искусству детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Понятие об изобразительном искусстве и его влияние на развитие старших дошкольников 7
1.2. Задачи и средства ознакомления дошкольников с изобразительным искусством 16
1.3. Современные модели ознакомления старших дошкольников с творчеством художников-маринистов 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с творчеством художников-маринистов 27
2.1. Диагностика представлений старших дошкольников об изобразительном искусстве и о творчестве художников-маринистов 27
2.2. Педагогические условия эффективности приобщения старших дошкольников к творчеству художников маринистов 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 48
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПТИМИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Методологические предпосылки исследования проблемы оптимизации свободного времени младшего школьника 7
1.2. Современное состояние, структура и сущность досуга школьников, его специфика 12
1.3. Анализ решения исследуемой проблемы в социокультурной среде мегаполиса 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В МОСКВЕ 35
2.1. Особенности свободного времени младшего школьника в Москве 35
2.2. Методическое сопровождение деятельности организаторов досуга школьников в Москве 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 8
1.1. Проблема сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников в научной психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Особенности сотрудничества педагогов с семьями воспитанников в группе кратковременного пребывания 12
1.3. Проектирование педагогических условий сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 34
2.1. Цель, задачи и этапы опытно-экспериментального исследования 34
2.2. Педагогические условия организации сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема полоролевой социализации в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Своеобразие полоролевой социализации мальчиков и девочек на разных возрастных этапах 15
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1 Состояние проблемы в практике дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 31
2.2. Педагогические условия полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап исследования) 42
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие преемственности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Характеристика видов готовности к школе 16
1.4. Концепция преемственности дошкольного и начального образования 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 27
2.2. Формирующий этап исследования 41
2.3. Контрольный этап исследования 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «дидактическая игра» в дошкольной педагогике 10
1.2. Педагогический потенциал дидактических игр как средства иноязычного образования дошкольников 18
1.3. Педагогические условия применения дидактических игр в иноязычном образовании дошкольников 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Диагностика уровня иноязычной образованности у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Программа применения дидактических игр в процессе иноязычного образования дошкольников 55
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМ В ОБУЧЕНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 8
1.1. Причины проблем в обучении у школьников младших классов 8
1.2. Как предупредить возникновение проблем в обучении 30
1.3. Комплекс педагогических условий профилактики школьных трудностей у детей младшего школьного возраста 34
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОБЛЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика школьных трудностей у младших школьников 37
2.2. Создание условий профилактики школьных трудностей 68
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по профилактике школьных трудностей 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 8
1.1. Сущность понятия инициативы и особенности ее проявления в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Особенности проявления инициативы дошкольников в сюжетно-ролевой игре 18
1.3. Состояние проблемы проявления инициативы в сюжетно-ролевой игре в практике ДОУ 26
1.4. Теоретическое обоснование педагогических условий проявления инициативы дошкольников в сюжетно-ролевой игре 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЯВЛЕНИЮ ИНИЦИАТИВЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 41
2.1. Выявление уровня инициативы у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 41
2.2. Реализация педагогических условий по проявлению инициативы старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 50
2.3. Динамика эффективности педагогических условий проявления инициативы у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 65
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Игра как психолого-педагогический феномен, значение игры в дошкольном детстве 7
1.2. Основные характеристики развития детей на этапе среднего дошкольного возраста 12
1.3. Научно методические основы организации игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Состояние проблемы развития игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста, в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 22
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста (формирующий этап исследования) 31
2.3. Анализ эффективности проведённой опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 34
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ФИТБОЛ-ГИМНАСТИКИ 6
1.1. Характеристика развития координации движений у старших дошкольников 6
1.2. Методика проведения фитбол-гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста 10
1.3. Обучение детей дошкольного возраста движениям 18
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ФИТБОЛ-ГИМНАСТИКИ 47
2.1. Оценка уровня развития координации движений у старших дошкольников 47
2.2. Разработка педагогических условий развития координации движений у старших дошкольников в процессе проведения фитбол-гимнастики 54
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Психолого-педагогические основы креативности, сущность и содержание понятий «креативность» и «творчество» 10
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников, влияние различных факторов на развитие их креативных способностей 16
1.3. Педагогические условия развития креативности младших школьников в дополнительном образовании 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И АПРОБАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности креативных способностей детей младшего школьного возраста 33
2.2. Организация и содержание педагогической работы по развитию креативности младших школьников в рамках дополнительного образования 52
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы. Выявление педагогических условий, способствующих развитию креативности младших школьников в дополнительном образовании 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ АНСАМБЛЕВЫХ НАВЫКОВ В ХОРОВЫХ КОЛЛЕКТИВАХ РАЗЛИЧНЫХ СОСТАВОВ 7
1.1. История развития русского хорового исполнительства 7
1.2. Психолого-педагогические условия развития навыков ансамблевого пения 33
1.3. Методика работы с различными хоровыми составами 40
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ПО РАЗВИТИЮ АНСАМБЛЕВЫХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ХОРОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ 51
2.1. Диагностика навыков ансамблевого пения в младшей хоровой группе (критерии оценки) 51
2.2. Внедрение методики занятий по развитию ансамблевых навыков в детском хоровом коллективе 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70