Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействие власти и бизнеса 6
1.1. Понятие и методы взаимодействия власти и бизнеса 6
1.2. Роль государственно-частного партнерства в развитии взаимодействия власти и бизнеса в решении 9
1.3. Привлечение предпринимательских структур в решении социальных проблем населения 19
Глава 2. Практические аспекты исследования взаимодействие власти и бизнеса в Московском регионе 25
2.1. Институты местного самоуправления и предпринимательства г. Москвы 25
2.2. Анализ взаимодействия власти и бизнеса в Московском регионе 32
2.3. Оценка эффективности реализации программ социального развития на местном уровне 38
Глава 3. Перспективы развития взаимодействия власти и бизнеса в решении социальных проблем на местном уровне 45
3.1. Приоритеты корпоративных социальных инвестиций государственно-частного партнерства г. Москвы 45
3.2. Развитие социального предпринимательства и расширение участия негосударственного сектора в социальной сфере 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические основы взаимодействия детского сада и семьи в воспитательно-образовательном процессе 7
1.2. Особенности семьи и семейных взаимоотношений 15
1.3. Современные подходы к организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в воспитательно-образовательном процессе 24
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 36
2.1. Анализ состояния практики по взаимодействию детского сада и семьи в воспитательно-образовательном процессе 36
2.2. Комплекс мероприятий по взаимодействию детского сада и семьи в воспитательно-образовательном процессе 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОСВОЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Современные подходы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 7
1.2. Психолого-педагогические основы освоения монологической речи старшими дошкольниками 15
1.3. Современная практика обучения старших дошкольников пересказыванию 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОСВОЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 24
2.1. Уровни развития монологической речи старших дошкольников 24
2.2. Педагогические условия взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в освоении монологической речи старшими дошкольниками 32
2.3. Эффективность педагогических условий взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в освоении монологической речи старшими дошкольниками 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 10
1.1. Основы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в физическом воспитании дошкольников 10
1.2. Основные направления и формы взаимодействия педагогов и родителей по физическому воспитанию дошкольников 41
1.3. Специфика организации спортивных игр со старшими дошкольниками (на примере спортивной игры «Городки») 63
Выводы по главе 1 74
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по взаимодействию ДОО и семьи в ознакомлении со спортивными играми старших дошкольников 76
2.1. Выявление уровня знаний старших дошкольников о спортивных играх 76
2.2. Технология взаимодействия ДОО и семьи в ознакомлении старших дошкольников со спортивными играми 86
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по взаимодействию ДОО и семьи в ознакомлении со спортивными играми старших дошкольников 101
Выводы по главе 2 110
Заключение 113
Список литературы 117
Приложение 124

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи» 18
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной
образовательной организации по проблеме взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи по формированию школьной готовности старших дошкольников 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ШКОЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 29
2.1. Диагностика степени сформированности у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению 29
2.2. Содержание комплекса мероприятий по взаимодействию дошкольной образовательной организации и семьи в формировании школьной готовности старших дошкольников в условиях современного образовательного комплекса 39
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи по формированию школьной готовности старших дошкольников в условиях современного образовательного комплекса 43
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Научно-педагогические основы взаимодействия дошкольной организации и школы 7
1.2. Готовность дошкольников к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 21
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации 21
2.2. Реализация взаимодействия дошкольной образовательной организации и школы с целью формирования социально-личностной готовности детей к школьному обучению 57
2.3. Анализ эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 12
1.1. Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей как педагогическая проблема 12
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «социальная готовность детей к школьному обучению» 18
1.3. Педагогические условия взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в процессе формирования социальной готовности детей к обучению в школе 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 38
2.1. Выявление уровня социальной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Содержание образовательной работы по формированию социальной готовности детей к обучению в школе в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ВОПРОСАХ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 7
1.1. Организация взаимодействия дошкольной организации и семьи, как научно-педагогическая проблема 7
1.2. Научно-педагогические основы подготовки старших дошкольников к школе 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 31
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 31
2.2. Организация работы по взаимодействию дошкольной организации и семьи (формирующий этап исследования) 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 52
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Правовое воспитание учащихся 8-9 классов в условиях взаимодействия институтов гражданского общества и образовательных организаций 10
1.1. Правовое воспитание учащихся 8-9 классов: содержание и участники 10
1.2. Факторы взаимодействия институтов гражданского общества и образовательных организаций в процессе правового воспитания 16
1.3. Проблемы взаимодействия институтов гражданского общества и образовательных организаций в процессе правового воспитания 20
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Реализация способов взаимодействия семьи, общественных организаций и образовательных организаций в рамках правового воспитания учащихся 8-9 классов 25
2.1. Условия и механизмы взаимодействия институтов гражданского общества и образовательных организаций 25
2.2. Определение уровня развития правового воспитания несовершеннолетних на примере 9 классов гимназии №12 г. Долгопрудного 29
2.3. Мероприятия по улучшению взаимодействия институтов гражданского общества в рамках правового воспитания 64
Выводы по главе 2 86
Заключение 91
Список литературы 97
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЬИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Теоретические основы взаимодействия семьи и образовательной организации в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 9
1.2. Сущностная характеристика формирования самостоятельности у младших школьников 16
1.3. Специфика организации игры как средства формирования самостоятельности у младших школьников 24
1.4. Роль учителя в организации взаимодействия с семьей по формированию самостоятельности у младших школьников 28
Выводы к первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ 33
2.1. Содержание и формы взаимодействия работы с семьей в формировании самостоятельности у младших школьников средствами игры 33
2.2. Организационные условия взаимодействия с семьей по формированию самостоятельности у младших школьников 40
2.3. Критериальная оценка сформированности самостоятельности у младших школьников средствами игры на основе взаимодействия с семьей 43
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию самостоятельности у младших школьников на основе взаимодействия с семьей 48
Выводы ко второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕРКОВНОГО ХОРА КАК ДИНАМИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЭСТЕТИКИ ПРАВОСЛАВНОГО ХРАМА 14
1.1. Деятельность церковного хора в эстетическом пространстве православного богослужения 14
1.2. Форма и внутреннее содержание русского церковного пения в исторической ретроспективе 36
1.3. Педагогические аспекты музыкально-эстетического наполнения среды православного храма 50
Выводы по 1 главе 67
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ УСЛОВИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА РЕГЕНТА И ПЕВЦОВ 69
2.1. Описание базы, условий и последовательности экспериментальной работы 69
2.2. Педагогические условия эффективного сотрудничества регента и певцов, выявленные в процессе исследования 85
2.3. Анализ результатов и педагогические рекомендации по совершенствованию взаимодействия регента и певцов под воздействием эстетически наполненной среды православного храма 99
Выводы по 2 главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия "адаптация" 7
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации 15
1.3. Технологии адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Анализ степени адаптации детей возраста раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 35
2.2. Организация работы с родителями на этапе адаптации детей раннего возраста 42
2.3. Результаты эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС 7
1.2. Самостоятельность как качество личности дошкольника 12
1.3. Методы, приемы и средства развития самостоятельности старших дошкольников в дошкольной организации и в семье 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЯМИ ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Уровень сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Содержание и формы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в развитии самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Эффективность взаимодействия с семьями по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 8
1.1. Факторы успешной адаптации первоклассников к систематическому обучению 8
1.2. Проблема взаимодействия учителя и обучающихся в психолого-педагогической литературе 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 29
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования параметров взаимодействия учителя и обучающихся как условия адаптации первоклассников к школе 32
2.3. Методические рекомендации по взаимодействию учителя с первоклассниками на этапе адаптации к школе 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Влияние биографии на становление Тацита и Марцеллина, как историков и писателей 13
1.1. Личность и деятельность историков 13
1.2. Влияние биографии авторов на их исторические воззрения 24
Глава 2. Взаимодействие Рима и варваров по данным Тацита и Марцеллина 32
2.1. Формы контактов варваров и Римского государства 32
2.2. Отношение римлян к варварам 48
Заключение 63
Библиографический список 67

Введение 3
Глава 1. Государственная власть Российской Федерации 12
1.1. Понятие и признаки государственной власти, как особой разновидности социальной власти, формы и методы её осуществления 12
1.2. Механизм государства: понятие и структура 14
1.3. Государство как носитель государственной власти 18
Глава 2. Местное самоуправление РФ 29
2.1. Характерные черты современной модели местного самоуправления в Российской Федерации 29
2.2. Общие принципы муниципальной организации и основные организационно-правовые формы осуществления местного самоуправления 35
Глава 3. Основы и проблемы взаимодействия государства и местного самоуправления в Российской Федерации на современном этапе 44
3.1. Разделение властей в Российской Федерации 44
3.2. Проблемы разграничения компетенции органов государственной власти и органов местного самоуправления 50
Заключение 60
Список нормативных актов и использованной литературы 62

Введение 3
Глава 1. Характеристика специальной и базовой физической подготовленности борцов джиу-джитсу высокой квалификации 5
1.1. Восточные спортивные единоборства: краткая характеристика видов и место «джиу-джитсу» среди них 5
1.2. История и характеристика джиу-джитсу как вид спорта 11
1.3. Структура и содержание тренировочного процесса в джиу-джитсу 15
1.4. Характеристика базовой физической подготовленности борцов джиу-джитсу 18
1.5. Характеристика специальной (технической) физической подготовленности борцов джиу-джитсу 20
1.6. Сравнительный анализ характеристик базовой и общей физической подготовленности борцов джиу-джитсу 26
1.7. Сопряжение базовой и специальной физической подготовленности борцов джиу-джитсу 31
Глава 2. Методы и организация исследования 34
2.1. Методы исследования 34
2.2. Организация исследования 43
2.3. Морфологические показатели борцов джиу-джитсу высокой квалификации 44
Глава 3. Структура физической подготовленности высококвалифицированных борцов джиу-джитсу 47
3.1. Модель базовой физической подготовленности борцов джиу-джитсу высокой квалификации 47
3.1.1. Модель базовой физической подготовленности борцов джиу-джитсу мастеров спорта 48
3.1.2. Модель базовой физической подготовленности борцов джиу-джитсу международных и заслуженных мастеров спорта России 50
3.2. Внутрисистемные взаимосвязи показателей базовой и специальной физической подготовленности борцов джиу-джитсу высокой квалификации 52
3.3. Корреляции между показателями базовой и специальной физической подготовленности борцов джиу-джитсу высокой квалификации 56
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОКРАСТИНАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 10
1.1. Понятие прокрастинации как психологического феномена 10
1.2. Обзор современных психологических исследований проблемы прокрастинации 19
1.3. Обоснование гипотез эмпирического исследования 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ САМООЦЕНКИ 38
2.1. Организация и методы проведения исследования 38
2.2. Данные, полученные в ходе диагностики старшеклассников 41
2.3. Взаимосвязь между самооценкой старшеклассников и уровнем их прокрастинации 50
2.4. Проект программы коррекционно-развивающих занятий для учащихся 9-11 классов по преодолению прокрастинации и формированию адекватной самооценки 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Эмоциональный интеллект как предпосылка поведения личности в конфликте 6
1.2. Специфика выбора стратегий поведения в конфликте студентами вузов 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ И УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 19
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования взаимосвязи выбора стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 19
2.2. Анализ эмпирического исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 21
2.3. Программа психолого-педагогического просвещения «Компас эмоций» 28
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГИБКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА ДОСТИЖЕНИЯ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Обзор российских и зарубежных представлений о качественном образовании дошкольников 10
1.2. Планирование как ключевая характеристика качества дошкольного образования 19
1.3. Анализ способов планирования в разных образовательных программах 21
1.4. Теоретические основы готовности педагогов к гибкому планированию 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ГИБКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 41
2.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 41
2.2. Описание результатов исследования качества образовательной среды 46
2.3. Описание результатов исследования профессиональных качеств педагогов: самооценка и экспертная оценка 49
2.4. Результаты исследования взаимосвязи готовности педагогов к гибкому планированию и качества образовательной среды 51
2.5. Методические рекомендации по повышению готовности педагогов к гибкому планированию для повышения качества дошкольного образования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77