Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы взаимодействия педагогов и семьи в теории отечественного дошкольного образования 11
1.2. Сущность и структурно-содержательная характеристика понятия «толерантные отношения» дошкольников 21
1.3. Анализ педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников дошкольной образовательной организации 30
1.4. Теоретическая модель педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников дошкольной образовательной организации 36
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Диагностика взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников в дошкольной образовательной организации 45
2.2. Механизм реализации модели педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников в дошкольной образовательной организации 57
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Исторический аспект педагогического сопровождения проектной деятельности детей дошкольного возраста 8
1.2. Методика организации проектной деятельности детей дошкольного возраста 17
1.3. Содержание педагогического сопровождения проектной деятельности детей дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Цель, задачи и планирование эксперимента 38
2.2. Изучение содержания педагогического сопровождения проектной деятельности детей в старшей группе дошкольной организации 42
2.3. Организация педагогического сопровождения проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации 53
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Педагогическое сопровождение обучающихся как тенденция современного образования 10
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников на занятиях по иностранному языку 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Анализ современных российских УМК по английскому языку для начальной школы с точки зрения потенциала для развития эмоционального интеллекта 25
2.2. Комплекс упражнений с элементами фасилитации для развития эмоционального интеллекта младших школьников на занятиях по английскому языку 38
Выводы к главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 7
1.1. Сущность педагогического сопровождения 7
1.2. Научные подходы к изучению трудностей в обучении11
1.3. Особенности трудностей при обучении математике младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 31
2.1. Выявление причин трудностей младших школьников в изучении математики 31
2.2. Программа педагогического сопровождения младших школьников, испытывающих трудности в изучении математики 36
2.3. Изучение результатов педагогического сопровождения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретические основы развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 10
1.2. Определение понятия «сюжетно-ролевая игра» 18
1.3. Характеристика педагогического сопровождения 28
1.4. Условия педагогического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 35
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Изучение актуального состояния развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 44
2.2. Апробация педагогического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 54
2.3. Анализ результатов эмпирической работы 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 18
1.1. Сущностная характеристика понятия «сопровождение семьи» 10
1.2. Проблемы современной семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста 18
1.3. Группы кратковременного пребывания как вариативная форма дошкольного образования 39
1.4. Теоретическая модель сопровождения семьи с ребенком раннего возраста в ГКП 46
Выводы по главе 1 58
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СЕМЬИ С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 60
2.1. Оценка и анализ условий в ДОО по реализации модели сопровождения семьи в группах кратковременного пребывания 60
2.2. Педагогические условия эффективности использования модели педагогического сопровождения семьи с ребенком раннего возраста в группах кратковременного пребывания 81
2.3. Пути совершенствования работы с семьями в группах кратковременного пребывания 93
Выводы по главе 2 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Сущностная характеристика понятия «Педагогическое сопровождение социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия семьи и детского клуба» 12
1.2. Особенности социального развития детей раннего возраста 20
1.3. Анализ деятельности детского клуба по педагогическому сопровождению социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия с семьей 26
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ КЛУБЕ ДОМА КУЛЬТУРЫ «ВОСХОД» 33
2.1. Анализ практики педагогического сопровождения социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия семьи и детского клуба 33
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому сопровождению социального развития детей раннего возраста в условиях взаимодействия семьи и детского клуба дома культуры «Восход» 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Социальная адаптация детей раннего возраста как проблема исследования 13
1.2. Содержательная характеристика понятия «педагогическое сопровождение», особенности педагогического сопровождения социальной адаптации детей в группах кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 21
1.3. Модель педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения экспериментальной работы, выявление исходного уровня социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 38
2.2. Реализация модели педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 48
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «педагогическое сопровождение игр дошкольников» 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевых игр дошкольников 14
1.3. Современные игровые практики в дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Уровень развития сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 30
2.2. Организация педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 38
2.3. Эффективность педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 7
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр современных дошкольников 15
1.3. Сопровождение сюжетно-ролевых игр старших дошкольников как педагогическая проблема 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Уровень сформированности игровых навыков в сюжетно-ролевых играх старших дошкольников 30
2.2. Организация педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников 38
2.3. Эффективность педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников 50
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТАНЦЕВАЛЬНО-ФОЛЬКЛОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты творческого развития дошкольников 8
1.2. Роль танцевально-фольклорной деятельности в творческом развитии детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика условий педагогического сопровождения творческого развития старших дошкольников в танцевально-фольклорной деятельности 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТАНЦЕВАЛЬНО-ФОЛЬКЛОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Методика исследования педагогического сопровождения творческого развития детей старшего дошкольного возраста в танцевально-фольклорной деятельности 36
2.2. Реализация педагогических условий сопровождения творческого развития старших дошкольников в танцевально-фольклорной деятельности 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие психолого-педагогического сопровождения 8
1.2. Характеристика театрализованных игр 13
1.3. Взаимодействие с семьями воспитанников в процессе педагогического сопровождения театрализованных игр дошкольников 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание педагогического сопровождения театрализованных игр старших дошкольников 41
2.3. Эффективность педагогического сопровождения театрализованных игр старших дошкольников 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого - педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий» 17
1.3. Анализ состояния практики по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной организации 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 36
2.1. Состояние педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе виртуальных экскурсий 36
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому сопровождению формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно - экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Предметная деятельность как ведущий вид игровой деятельности в раннем возрасте 7
1.2. Общение со взрослым как фактор формирования предпосылок ролевой игры у детей в раннем возрасте 11
1.3. Содержание педагогического сопровождения формирования предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания (ГКП) 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 25
2.1. Изучение уровня сформированности предпосылок игры у детей раннего возраста к группе ГКП (констатирующий этап) 25
2.2. Организация педагогического сопровождения формирования предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе ГКП 39
2.3. Динамика сформированности предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Характеристика понятия «здоровый образ жизни» 7
1.2. Проблема формирования представлений детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Технология формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 28
2.1. Изучение уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 28
2.2. Реализация комплекса мероприятий педагогического сопровождения формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 7
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Труд по самообслуживанию как средство формирования самостоятельности детей дошкольного возраста 11
1.3. Педагогическое сопровождение формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 29
2.1. Исследование уровня развития самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию 29
2.2. Проектирование и реализация педагогического сопровождения формирования самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию 36
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Экологическое воспитание старших дошкольников как проблема исследования 7
1.2. Педагогическое сопровождение экологического воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 16
1.3. Анализ деятельности ДОО по педагогическому сопровождению экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация и методики исследования. Результаты констатирующего этапа исследования 36
2.2. Разработка комплекса мероприятий педагогического сопровождения экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 42
2.3. Анализ результатов работы 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и сущность эмоций и эмоционального развития 8
1.2. Основные направления исследования эмоционального развития ребенка младшего школьного возраста 18
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения эмоционального развития ребенка 27
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика эмоционального развития младших школьников 43
2.2. Технология педагогического сопровождения эмоционального развития младших школьников 55
2.3. Анализ результатов исследования 69
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Становление и развитие педагогического экспериментирования с дошкольниками в теории дошкольного образования 12
1.2. Сущностная характеристика понятия «педагогическое экспериментирование средствами неживой природы» 27
1.3. Анализ современного состояния образовательных комплексов по организации экспериментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте средствами неживой природы 33
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Сущностная характеристика выявления уровня сформированности детей 5-6 лет к элементарному экспериментированию 44
2.2. Комплекс мероприятий с элементами экспериментирования со старшими дошкольниками средствами неживой природы 56
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по педагогическому экспериментированию с дошкольниками средствами неживой природы в дошкольной образовательной организации 73
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты пенсионной реформы в РФ 5
1.1. История реформирования пенсионной системы РФ 5
1.2. Советский период, особенности пенсионной системы СССР 8
Глава 2. Основные этапы пенсионной реформы в России 11
2.1. Реформа 2002 года, введение накопительной части пенсий 11
2.2. Современные тенденции, последние изменения в законодательстве, включая индексацию пенсий, мораторий на накопительную часть и другие меры 14
Заключение 16
Список литературы 18