Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
1. Общие указания 5
2. Указания по монтажу 6
3. Искусственное освещение 7
4. Мероприятия по охране труда и технике безопасности 8
5. Устройство молниезащиты и заземления 9
6. Расчет электрических нагрузок 10
7. Расчет токов в питающих кабелях групп электропотребителей 14
8. Выбор марок и сечения кабелей 16
9. Проверка кабелей по потере напряжения 21
10. Выбор аппаратов защиты линий к электропотребителям 27
11. Расчет токов короткого замыкания 36
12. Узел учета электроэнергии 43
13. Молниезащита дома 48
14. Заземление 49
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Анализ задания 6
1.1. Преимущества структурированных кабельных систем 6
1.2. Требования, предъявляемые к СКС 7
1.3. Топология и стандарты СКС 8
1.4. Подсистемы структурированной кабельной системы 11
1.5. Разработка структурной схемы структурированной кабельной системы 14
Глава 2. Расчет параметров сети 18
Глава 3. Конструкторская часть. Расчет и выбор оборудования и кабелей 20
3.1. Проектирование подсистемы рабочего места 20
3.2. Проектирование горизонтальной подсистемы 22
3.2.1. Выбор типа телекоммуникационных розеток 23
3.2.2. Выбор и расчет горизонтального кабеля 24
3.3. Проектирование подсистемы внутренних магистралей 30
3.3.1. Выбор типа и категории магистрального кабеля 30
3.3.2. Расчет емкости и количества магистральных кабелей 31
3.4. Проектирование подсистемы внешних магистралей 35
3.5. Проектирование административной подсистемы 35
3.5.1. Выбор метода подключения сетевого оборудования к кабельной системе 35
3.5.2. Расчет коммутационного и дополнительного оборудования 36
3.5.3. Выбор типа и расчет количества организаторов 40
3.5.4. Расчет количества и определение длин оконечных, кроссовых и коммутационных шнуров в технических помещениях 42
3.6. Расчет дополнительных и вспомогательных элементов структурированной кабельной системы 47
3.6.1. Расчет декоративных коробов и их аксессуаров 47
3.6.2. Прочие разновидности кабельных каналов 50
3.7. Расчет кабельных стяжек 51
3.8. Выбор активного оборудования 52
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Солнечные коллекторы 5
1.1. Что такое солнечный коллектор 5
1.2. Виды солнечных коллеткоров 6
1.3. Сравнение КПД различных типов солнечных коллекторов 8
1.4. КПД солнечного коллектора 11
Глава 2. Расчет солнечной системы ГВС 13
Глава 3. Расчет годового КПД и суммарного количества теплоты, выработанной установкой 19
Глава 4. Математическое моделирование теплообменных аппаратов 21
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ХРОНОТОПА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Учебно-познавательная инициатива и самостоятельность: содержание и возраст актуализации 9
1.2. Роль сотрудничества с взрослым и сверстниками в формировании инициативности и самостоятельности 10
1.3. Основные предпроектные идеи, нацеленные на развитие учебной самостоятельности младших школьников 12
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ХРОНОТОПА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Разработка пособий, нацеленных на развитие учебной самостоятельности младших школьников 20
2.2. Педагогическое проектирование хронотопа образовательной среды как условия актуализации учебной самостоятельности младших школьников 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП 5
1.1. Разнообразие экотроп 5
1.2. Критерии выбора маршрута 7
1.3. История развития экотроп и их социальная роль 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП 13
2.1. Подготовка проекта экотропы 13
2.2. Технология обустройства экотроп 15
2.3. Географическая характеристика парка «Ключи» 21
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ НА ТЕРРИТОРИИ ПАРКА РЕГИОНАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ «КЛЮЧИ» 29
3.1. Обоснование маршрута тропы и его точек 29
3.2. Особенности организации и проведения экскурсий на территории парка «Ключи» 31
3.3. Подготовка текста экскурсий 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 6
1.2. Особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 11
1.3. Организационно-педагогические условия проектной деятельности как средство организации работы с родителями 16
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Исследование уровня интереса к проектной деятельности у сотрудников дошкольной образовательной организации 22
2.2. Использование проектной деятельности в дошкольной образовательной организации как средство организации работы с родителями 29
2.3. Анализ результатов работы по исследованию уровня интереса к проектной деятельности у сотрудников дошкольной образовательной организации 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Использование проектной деятельности по курсу истории России в системе образования 6
1.1. Проектная деятельность в образовании 6
1.2. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к проектной деятельности по истории России 25
1.3. Анализ мотивационного аспекта у учащихся старшей школы 35
Глава 2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся в старшей школе при изучении курса истории России постсоветского периода 44
2.1. Методические рекомендации по организации проектной деятельности 44
2.2. Результаты первичной апробации разработанного методического материала в рамках защиты индивидуальных проектов в старшей школе 75
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Творческая активность как характеристика современного выпускника начальной школы 7
1.2. Проектная деятельность как ресурс формирования творческой личности 26
1.3. Методика диагностики творческой активности у младших школьников 46
Выводы по главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
2.1. Констатирующий этап исследования 53
2.2. Формирующий этап исследования 58
2.3. Контрольный этап исследования 61
Выводы по главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы решения проблемы управления качеством образования студентов колледжа 9
1.1. Управление качеством образования как педагогическая проблема в условиях модернизации российского образования 9
1.2. Система управления качеством образования в колледже 18
1.3. Научно-педагогический потенциал ресурса проектной деятельности в управлении качеством образования студента колледжа 30
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности управления качеством образования студентов колледжа в результате использования ресурса проектной деятельности 42
2.1. Состояние практики использования ресурса проектной деятельности в образовательной среде колледжа 42
2.2. Педагогическое моделирование использования проектной деятельности как ресурса управления качеством образования студентов колледжа 50
2.3. Результаты апробации модели использования проектной деятельности как ресурса управления качеством образования студентов колледжа 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема мотивации учебной деятельности младших школьников 9
1.2. Сущность понятия «проектная деятельность». Характеристика школьных учебных проектов 12
1.3. Проектная деятельность в начальной школе как средство повышения учебной мотивации 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация исследования: ход и методики исследования 35
2.2. Разработка учебно-методических средств для организации проектной деятельности 37
2.3. Оценка результатов исследования 42
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 10
1.1. Духовно-нравственные ценности как феномен исследования 10
1.2. Проектная деятельность как средство формирования личности младших школьников 20
1.3. Педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников в процессе проектной деятельности 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика духовно-нравственных ценностей младшего школьника 44
2.2. Программа формирования духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в процессе проектной деятельности 63
2.3. Выявление эффективности программы формирования духовно-нравственных ценностей младшего школьника в процессе проектной деятельности и анализ результатов исследования 77
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ 7
1.1. Сущность и виды межличностных отношений младших школьников 7
1.2. Сущность проектной деятельности младших школьников 21
1.3. Особенности организации проектной деятельности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Пути формирования межличностных отношений младших школьников в процессе проектной деятельности 32
2.2. Результаты экспериментальной работы по формированию межличностных отношений младших школьников в процессе проектной деятельности на контрольном этапе эксперимента 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных ценностей в проектной деятельности 8
1.1. Ценности и нравственные ценности. Способы и особенности формирования нравственных ценностей младших школьников 8
1.2. Метод проектов. Проектная деятельность: определение, особенности, организация 27
1.3. Перспективность проектной деятельности в формировании нравственных ценностей. Особенности организации проектной деятельности для успешного формирования нравственных ценностей 31
1.4. Педагогические условия формирования нравственных ценностей младших школьников 34
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей младших школьников средствами проектной деятельности 38
2.1. Авторская программа «Повышение уровня сформированности нравственных ценностей младших школьников в проектной деятельности» (краткая характеристика) 38
2.2. Характеристика каждого из проводимых этапов педагогического эксперимента 39
2.2.1. Констатирующий этап 40
2.2.2. Формирующий этап 46
2.2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации Программы формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеклассной деятельности 58
2.3. Обработка результатов при помощи математической статистики 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся основной школы 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 13
1.3. Особенности организации и проведения уроков информатики в 7 классах 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 27
2.1. Особенности формирования проектов по информатике для учащихся 7 классов 27
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классах 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектного метода обучения 9
1.1. Понятие «проектная деятельность» и его сущностная характеристика 9
1.2. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках русского языка в соответствии с ФГОС НОО 15
1.3. Понятие об учебно-познавательной компетенции. Методические условия формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) 23
Глава 2. Формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников на уроках русского языка в современной начальной школе 32
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников учебно-познавательной компетенции посредством проектной деятельности 32
2.2. Характеристика уровня учебно-познавательной компетенции младших школьников во 2 «Л» классе 37
2.3. Работа по формированию учебно-познавательной компетенции на уроках русского языка в начальной школе посредством проектной деятельности 41
2.4. Результаты контрольного эксперимента 50
2.5. Методические рекомендации для учителей начальных классов по организации проектной деятельности в начальной школе на уроках русского языка 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «экологическое воспитание» детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика проектной деятельности младших школьников 17
1.3. Специфика проектной деятельности в экологическом воспитании младших школьников 27
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня экологической воспитанности и отношения к природе у младших школьников 32
2.2. Организация проектной деятельности как средства развития экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Оценка эффективности применения проектной деятельности, как средства экологического воспитания 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ КАК ФАКТОР МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Проблемы современного математического образования в начальной школе и пути их решения 8
1.2. Сущность проектной деятельности и её роль в процессе математического развития младших школьников 13
1.3. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике 20
1.4. Программа факультативного курса по математике для 4 класса «Математические проекты» 28
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ» 42
2.1. Описание процедуры исследования и результатов диагностики исходного уровня математического развития в процессе проектной деятельности 42
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента в процессе проектной деятельности 52
2.3. Оценка эффективности программы факультативного курса «Математические проекты» 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Требования ФГОС к обучению математике 7
1.2. Характеристика программного материала по математике 11
1.3. Особенности младших школьников в усвоении математического материала 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.1. Характеристика младших школьников по математике 21
2.2. Описание работы по организации проектной деятельности. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 25
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 33
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации проектной деятельности 33
2.2. Состояние проблемы в практике современной школы 38
2.3. Диагностика исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 44
2.4. Содержание опытно-экспериментальной работы 49
2.5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. «Информационная грамотность» младшего школьника: сущность и значение понятия 5
1.2. Формирование информационной грамотности младших школьников 10
1.3. Проектная деятельность как средство формирования информационной грамотности 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности у младших школьников 24
2.2. Организация проектной деятельности в процессе ознакомления с окружающим миром 26
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40