Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Методологические основы исследования профессионального жаргона в совместной деятельности 10
1.1. Проблема профессионального жаргона 10
1.2. Общая характеристика профессионального жаргона, как междисциплинарного явления 14
1.3. Медицинская профессиональная деятельность, как профессия с повышенной коммуникативной нагрузкой 18
1.4. Характеристика профессионального выгорания, как проявления профессиональной деформации личности 22
1.5. Взаимосвязь профессионального жаргона с профессиональной деформацией личности 31
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи профессионального жаргонизма и профессиональной деформации личности 35
2.1. Методы и процедуры экспериментального исследования 35
2.2. Результаты исследования, уровни психического выгорания в медицинской работе 37
2.3. Результаты исследования употребления жаргонизмов в различных профессиональных коммуникативных ситуациях 41
2.4. Словарик профессиональных жаргонов медицинских работников, используемых в практике врачей реаниматологов-неонатологов 53
Заключение 56
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Профессиональная этика 5
1.1. Понятие и происхождение профессиональной этики 5
1.2. Основные принципы профессиональной этики 6
Глава 2. Кодексы профессиональной этики 10
Глава 3. Функции профессиональной этики 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Профессиональный стандарт педагога: теоретические аспекты 9
1.1. Профессиональные стандарты: основные положения, разработка, порядок применения 9
1.2. Профессиональные стандарты педагога 31
1.3. Анализ эффективных международных моделей стандартизации профессиональной деятельности педагога 44
Глава 2. Практическая реализация положений профессионального стандарта педагога 49
2.1. Процесс внедрения профессионального стандарта педагога 49
2.2. Проблема установления соответствия положений ФГОС и профессиональных стандартов 60
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Отбор и наём граждан как основа формирования эффективной системы государственной службы 5
1.1. Роль и основные принципы кадрового обеспечения органов государственной военной службы 5
1.2. Современное правовое регулирование труда и состав гражданского персонала Вооруженных сил Российской Федерации 10
1.3. Методы и специфика набора и отбора гражданского персонала в Вооруженные силы Российской Федерации 16
Глава 2. Анализ отбора и найма гражданских служащих в управлении персоналом в объединенном стратегическом командовании Восточного военного округа (в/ч 59313-39) 23
2.1. Общая характеристика деятельности Объединенного стратегического командования Восточного военного округа (В/Ч 59313-39) 23
2.2. Анализ состава и структуры персонала 31
2.3. Анализ применяемых методов отбора и оценки при приеме гражданских служащих 41
Глава 3. Совершенствование технологии отбора персонала при приеме сотрудников в объединенное стратегическое командование Восточного военного округа (в/ч 59313-39) 48
3.1. Основные направления улучшения технологии отбора персонала по результатам анализа 48
3.2. Разработка мероприятий по совершенствованию профессионального отбора и оценки персонала и оценка их социально-управленческой эффективности 53
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3.
Глава 1. Требования и функционал педагога, работающего в условиях инклюзии в начальной школе 7
1.1. Инклюзия в современном образовании (актуальность, определения, текущее состояние) 7
1.2. Нормативные требования к педагогу, работающему в условиях инклюзии 17
1.3. Практика инклюзивного образования в РФ: функционал педагога и профессиональные дефициты 20
1.4. Практика инклюзивного образования за рубежом: функционал педагога и профессиональные дефициты 28
Выводы главы 1 34
Глава 2. Практика инклюзивного образования в московских школах: текущее состояние и профессиональные дефициты педагогов 36
2.1. Преодоление профессиональных дефицитов педагогов, работающих в условиях инклюзии 37
Выводы главы 2 50
Глава 3. Управленческие рекомендации по развитию практики инклюзивного образования и преодоления профессиональных дефицитов педагогов 51
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Проблема агрессивного поведения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Основные подходы к профилактики агрессивного поведения подростков 22
1.3. Инструменты профилактики агрессивного поведения подростков в школе в контексте позитивно-психологического подхода 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 48
2.1. Организация, методы и методики исследования процесса профилактики агрессивного поведения подростков 48
2.1.1. Результаты и обсуждение констатирующего этапа эмпирического исследования 53
2.2. Психолого-педагогическая деятельность по апробации программы профилактики агрессивного поведения подростков в школе 61
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования процесса профилактики агрессивного поведения подростков в школе 71
2.3.1. Результаты и обсуждение контрольного этапа эмпирического исследования 75
2.3.2. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эмпирического исследования 79
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты причин деструктивного поведения школьников 10
1.1. Изучение научных источников по проблемам деструктивного поведения 10
1.2. Исследование взаимосвязи особенностей подросткового возраста и деструктивного поведения подростков 15
Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению основных причин возникновения деструктивного поведения школьников 28
2.1. Проведение эксперимента 28
2.2. Интерпретация результатов экспериментального исследования 30
Глава 3. Деятельность по профилактике деструктивного поведения подростков 46
3.1. Направления социальной профилактики деструктивного поведения подростков 46
3.2. Основные формы и методы работы с подростками по профилактике деструктивного поведения 54
3.3. Рекомендации по профилактике деструктивного поведения подростков 57
Заключение 61
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Сущность, особенности и виды конфликтного взаимодействия в старшем школьном возрасте 7
1.2. Причины возникновения конфликтов у старшеклассников 13
1.3. Методы профилактики конфликтного взаимодействия старшеклассников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ПУТИ РЕШЕНИЯ ВЫЯВЛЕННЫХ ПРОБЛЕМ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Результаты исследования профилактики конфликтного взаимодействия старшеклассников 32
2.3. Рекомендации по профилактике конфликтного взаимодействия старшеклассников 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Характеристика причин и видов конфликтов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности использования метода проектов в воспитательно-образовательном процессе дошкольной организации 18
1.3. Возможности проектной деятельности в профилактике конфликтных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 31
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Характеристика конфликтности между детьми старшего дошкольного возраста в самостоятельной деятельности (констатирующий этап) 41
2.2. Организация детской совместной проектной деятельности как фактора развития у старших дошкольников умений преодолевать разногласия (формирующий этап) 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ В СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДОЙ СЕМЬЕ 6
1.1. Основные тенденции развития современной семьи 6
1.2. Особенности представлений о семейных ценностях у молодежи 13
1.3. Профилактическая работа по коррекции и предупреждению конфликтов в молодой семье 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦЕННОСТИ СЕМЬИ У МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Изучение семьи как ценности у молодежи 31
2.3. Экспертное мнение в отношении профилактики конфликтов в молодых семьях 39
2.4. Рекомендации по профилактике конфликтов в молодых семьях 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экстремистской деятельности 7
1.1. Понятие, сущность и классификация экстремизма 7
1.2. Молодежный экстремизм как отдельное явление в РФ 26
1.3. Проблемы и профилактика экстремизма в Калужской области 34
Глава 2. Практический анализ и профилактика молодежного экстремизма 40
2.1. Организация исследования молодежного экстремизма 40
2.2. Проведение профилактики и предупреждения молодежного экстремизма 46
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие нарушения поведения в научной литературе. Возрастные особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Классификация нарушений поведения младших школьников 13
1.3. Роль учителя в профилактике нарушений поведения, учащихся младшего школьного возраста 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Методы и формы профилактики нарушений поведения детей младшего школьного возраста 29
2.2. Исследование нарушения поведения детей младшего школьного возраста 31
2.3. Определение эффективности формирующего этапа исследования 42
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Алкоголизм и его профилактика в образовательных организациях 8
Глава 2. Наркомания и ее профилактика в образовательных организациях 38
Глава 3. Профилактика коррупции в образовательных организациях 58
Глава 4. Вопросы обеспечения личной безопасности в образовательных организациях 90
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика виктимологической профилактики преступности 6
1.1. Понятие криминальной виктимологии, этапы развития 6
1.2. Классификация мер виктимологической профилактики 14
Глава 2. Особенности виктимологической профилактики отдельных категорий преступности 22
2.1. Виктимологическая профилактика преступлений против личности и общественной безопасности, против семьи и несовершеннолетних 22
2.2. Виктимологические проблемы преступности и организация профилактики виктимного поведения 34
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Сущность феномена профессионального выгорания 5
1.1. Понятие «эмоциональное выгорание» в историческом и современном контексте 5
1.2. Симптомы синдрома профессионального выгорания 11
1.3. Факторы, влияющие на возникновение синдрома 14
Глава 2. Методы диагностики и профилактики синдрома профессионального выгорания 19
2.1. Основные методы диагностики синдрома профессионального выгорания 19
2.2. Профилактика и коррекция синдрома профессионального выгорания 22
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Анализ подходов к проблеме страхов в дошкольном возрасте 6
1.2. Проблема психологической профилактики социальных страхов старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 13
1.3. Арт-терапия как средство профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Исследование социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Проект программы профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Анализ результатов апробации программы профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 6
1.1. Общие подходы профилактики тревожности младших школьников 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников 15
1.3. Связь тревожности с уровнем развития эмоционального интеллекта младших школьников 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 30
2.1. Описание методов исследования 30
2.2. Результаты первичной диагностики и определение взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревожности младших школьников 34
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 37
2.4. Результаты повторной диагностики уровня тревожности и уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Наркотизм как социальное явление в молодежной среде 7
1.1. Исторические аспекты наркомании как социальное явление 7
1.2. Социально-психологические факторы риска употребления наркотиков среди молодежи 16
1.3. Специфика злоупотребления психоактивных веществ несовершеннолетними 26
Глава 2. Особенности профилактики употребления психоактивных веществ в г. Ясный 35
2.1. Правовые аспекты профилактики психоактивных веществ в молодежной среде г. Ясный 35
2.2. Анализ профилактических мероприятий по употреблению наркотиков в г. Ясный 43
2.3. Результаты анкетирования по профилактике наркомании г. Ясный 51
Глава 3. Приоритетные направления профилактики употребления психоактивных веществ в молодежной среде 58
3.1. Формы профилактики психоактивных веществ в молодежной среде 58
3.2. Инновационные методы профилактики употребления психоактивных веществ в общеобразовательной школе 61
3.3. Проект «Профилактика наркомании в г. Ясный Оренбургской области» 66
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Профилактика экстремизма: социальные и исторические аспекты 5
1.1. Определение экстремизма, его объект и субъект, объективные и признаки экстремистской направленности 5
1.2. Историко-культурный генезис профилактики экстремистского поведения 23
1.3. Экстремизм как социально-культурное явление 34
Глава 2. Характер и современные формы проявления экстремизма в современной России, его особенности, методы противодействия 49
2.1. Причины появления экстремизма в России, его особенности 49
2.2. Экстремизм в молодёжной среде 54
2.3. Методы противодействия экстремизму 67
Заключение 71
Список литературы 76

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Профили показателя преломления оптических волноводов и волокон 6
1.1. Профили показателя преломления ионообменных волноводов 6
1.2. Волноводные моды градиентных волноводов 10
1.3. Нормированные параметры волновода 15
1.4. Общая характеристика оптических волокон 17
Глава 2. Методы численного моделирования профилей показателя преломления градиентных оптических волноводов 20
2.1. Использование прямого ВКБ-метода 20
2.2. Использование обратного ВКБ-метода 23
Глава 3. Математический пакет Mathcad 27
Заключение 29
Список литературы 30