Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ И ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Понятие «цифровая лингводидактика», история ее развития и применения 5
1.2. Понятие «коммуникативной компетенции» и этапы ее формирования 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Ход опытно-экспериментальной работы в ГАУ АО «Многофункциональный центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов города Астрахани «Оберег» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 36
2.1.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 36
2.1.2. Система оценивания владения коммуникативной компетенцией 39
2.1.3. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 42
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы в ФГБОУ «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 56
2.2.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 56
2.2.2. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 59
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников в инклюзивном образовании на уроках физической культуры 11
1.1. Научно-методические подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников 11
1.2. Современные проблемы построения урока физической культуры в аспекте реализации инклюзивного образования 20
1.3. Специфика формирования коммуникативных умений у младших школьников на уроках физической культуры в инклюзивном образовательном процессе 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у младших школьников на уроках физической культуры в инклюзивном образовании 48
2.1. Диагностика уровней сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 48
2.2. Организация работы по апробации уроков физической культуры при формировании коммуникативных умений у младших школьников в инклюзивном образовательном процессе 66
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 86
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ПОДРОСТКАМИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Проблема формирования навыков конструирования жизненного пути у подростков в научно - методической литературе 10
1.2. Специфика формирования навыков конструирования жизненного пути у подростков с умственной отсталостью 19
1.3. Использование проектной деятельности при формировании навыков конструирования жизненного пути умственно отсталыми подростками 31
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ПОДРОСТКАМИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
2.1. Диагностика сформированности навыков конструирования жизненного пути у умственно отсталых подростков 48
2.2. Реализация проектной деятельности при формировании навыков конструирования жизненного пути умственно отсталыми подростками 62
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНО - БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8
1.1. Психолого - педагогическая характеристика младших школьников с нарушением зрения 8
1.2. Проблема формирования навыков социально - бытовой ориентировки у младших школьников с нарушением зрения в научно - методической литературе 16
1.3. Педагогические средства формирования навыков социально - бытовой ориентировки у младших школьников с нарушением зрения 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНО - БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 38
2.1. Диагностика сформированности навыков социально - бытовой ориентировки у младших школьников с нарушением зрения 38
2.2. Реализация педагогических средств формирования навыков социально - бытовой ориентировки у младших школьников с нарушением зрения 50
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8
1.1. Понятие «эстетической оценки предметов и явлений окружающего мира» в научной литературе 8
1.2. Особенности формирования навыков эстетической оценки предметов и явлений окружающего мира у дошкольников с нарушением зрения 14
1.3. Условия формирования навыков эстетической оценки предметов и явлений окружающего мира у дошкольников с нарушением зрения 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков эстетической оценки предметов и явлений окружающего мира у дошкольников с нарушением зрения 30
2.2. Формирование навыков эстетической оценки предметов и явлений окружающего мира у дошкольников с нарушением зрения в благоприятных педагогических условиях. Сравнительный анализ экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Общая способность к учению старших дошкольников как психолого - педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования общей способности к учению старших дошкольников с задержкой психического развития 16
1.3. Психолого - педагогические условия формирования общей способности к учению старших дошкольников с задержкой психического развития 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕЙ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности общей способности к учению старших дошкольников с задержкой психического развития 36
2.2. Педагогическая работа по формированию общей способности к учению старших дошкольников с задержкой психического развития и анализ результатов 51
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 9
1.1. Исследование вопросов формирования базовых учебных действий у младших школьников с нарушением интеллекта в научно - методической литературе 9
1.2. Особенности формирования общеучебных умений у младших школьников с нарушениями интеллекта 18
1.3. Педагогические средства формирования общеучебных умений у младших школьников с нарушениями интеллекта 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 39
2.1. Диагностика сформированности общеучебных умений у младших школьников с нарушениями интеллекта 39
2.2. Реализация педагогических средств формирования общеучебных умений у младших школьников с нарушениями интеллекта 57
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТИРОВОЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 8
1.1. Понятие «структура ориентировочно-исследовательской деятельности» в научной литературе 8
1.2. Психолого - педагогическая характеристика школьников с нарушениями слуха 16
1.3. Анализ основных направлений работы по формированию ориентировочно - исследовательской деятельности у школьников с нарушениями слуха 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРИЕНТИРОВОЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 30
2.1. Диагностика уровня сформированности ориентировочно - исследовательской деятельности у школьников с нарушениями слуха 30
2.2. Содержание работы по формированию ориентировочно - исследовательской деятельности у школьников с нарушениями слуха и анализ результатов работы 40
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЬМИ С ОВЗ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 9
1.1. Теоретические основы формирования у детей практических умений и навыков выполнения самостоятельной работы в учебной деятельности 9
1.2. Специфика организации самостоятельной работы как средства формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ 18
1.3. Реализации самостоятельной работы в процессе формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ на уроках по предмету «Окружающий мир» 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТЬМИ С ОВЗ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 40
2.1. Диагностика сформированности практических умений и навыков самостоятельной работы у детей с ОВЗ 40
2.2. Апробация самостоятельной работы как средства формирования практических умений и навыков у детей с ОВЗ на уроках по предмету «Окружающий мир» 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК РЕФЛЕКСИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 9
1.1. Теория вопроса о предпосылках рефлексивных действий и их формирования в дошкольном возрасте 9
1.2. Особенности рефлексивных действий у детей с речевой патологией 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК РЕФЛЕКСИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности предпосылок рефлексивных действий у дошкольников с речевой патологией 24
2.2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию предпосылок рефлексивных действий у дошкольников с речевой патологией 37
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ 10
1.1. Изучение научных основ проблемы формирования регулятивных учебных действий в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 18
1.3. Методы коррекционно-воспитательной работы по формированию регулятивных учебных действий у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 28
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 41
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности регулятивных учебных действий у школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 41
2.2. Коррекционная работа по формированию регулятивных учебных действий у младших школьников с СДВГ 51
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ 7
1.1. Проблема формирования саморегуляции в психолого - педагогической литературе 7
1.2. Особенности саморегуляции в учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 17
1.3. Анализ подходов формирования саморегуляции в учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОРЕГУЛЯЦИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности саморегуляции учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 35
2.2. Система работы по формированию саморегуляции учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы и анализ результатов 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социальной устойчивости у будущих социальных работников 7
1.1. Понятие социальной устойчивости у будущих социальных работников 7
1.2. Сущность формирования социальной устойчивости у будущих социальных работников на этапе обучения в вузе 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование формирования социальной устойчивости у будущих социальных работников 31
2.1. Анализ формирования социальной устойчивости у будущих социальных работников 31
2.2. Рекомендации по формированию социальной устойчивости у будущих социальных работников области 45
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У НЕЗРЯЧИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТИФЛОГРАФИКИ 9
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 9
1.2. Особенности формирования творческих способностей у незрячих школьников 15
1.3. Средства тифлографики как способ формирования творческих способностей у незрячих школьников 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У НЕЗРЯЧИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТИФЛОГРАФИКИ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей у незрячих школьников 31
2.2. Содержание и организация работы по формированию творческих способностей у незрячих школьников средствами тифлографики Сравнительный анализ экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОСМОСЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8
1.1. Проблема формирования элементарных представлений о космосе у детей дошкольного возраста в научно - методической литературе 8
1.2. Особенности элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с задержкой психического развития как основы миропонимания 16
1.3. Педагогические средства формирования элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОСМОСЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 33
2.1. Диагностика сформированности элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 33
2.2. Реализация педагогических средств по формированию элементарных представлений о космосе у старших дошкольников с ЗПР 43
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ 16
1.1. Этнокультурная компетенция как объект педагогического изучения 16
1.2. Роль учреждений дополнительного образования в формировании этнокультурной компетенции школьников 23
1.3. Педагогические условия формирования этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ 32
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ 47
2.1. Разработка специальных педагогических условий по формированию этнокультурной компетенции школьников с ОВЗ в системе дополнительного образования 47
2.2. Диагностика сформированности этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ 54
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ РАЗНОГО ВОЗРАСТА В ЦЕНТРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 70
3.1. Апробация модели педагогических условий формирования этнокультурной компетенции у обучающихся с ОВЗ разного возраста в проектной деятельности, реализуемой в центре дополнительного образования 70
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетенции средствами искусства у обучающихся с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях ЦДО 85
Выводы по 3 главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Введение 3
Глава 1. Характеристики форумной Интернет-коммуникации 6
1.1. Понятие Интернет-дискурса 6
1.2. Специфика форума как жанра Интернет-дискурса 9
1.3. Специфика материала исследования 12
1.4. Основные понятия разговорного стиля 14
1.5. Способы передачи паралингвистических явлений в среде форумной коммуникации 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Анализ лексики форума Computer Base и Интернет-сообщества Reddit 23
2.1. Дискурсивные частицы в актах коммуникации на форумах 23
2.2. Интернет-сленг в актах коммуникации на форумах 25
2.3. Англо-американские заимствования в актах коммуникации на форумах 34
2.4. Вербальная агрессия в актах коммуникации на форумах 38
Выводы по главе 2 44
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СТРАТЕГИИ ИНДИИ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ 6
1.1. Государственная стратегия во внешнеполитических отношениях - понятие, значение, виды 6
1.2. Политико-правовые основы государственной стратегии Индии во внешнеполитических отношениях 9
1.3. Стратегические интересы Индии в Центральной Азии 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКОЙ СТРАТЕГИИ ИНДИИ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ 33
2.1. Политическое сотрудничество Индии со странами Центральной Азии 33
2.2. Торгово-экономическое сотрудничество Индии со странами Центральной Азии 42
2.3. Внешнеполитические практики Индии в отношениях со странами Центральной Азии 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО МЕДАОБРАЗА ЛИДЕРА 8
1.1. «Медиаобраз» как научная проблема. Основные дефиниции и свойства 8
1.2. Особенности формирования медиаобраза политического лидера 15
1.3. Механизмы конструирования медиаобраза политического лидера в современных средствах массовой коммуникации 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО МЕДИАОБРАЗА ЛИДЕРОВ ГОСУДАРСТВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 31
2.1. Эволюция медиаобраза Джо Байдена 31
2.2. Медиаобраз Владимира Путина в условиях международной напряженности 44
2.3. Трансформация медиаобраза Владимира Зеленского 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Земля, как объект оценки 7
1.2. Экологические и экономические аспекты оценки сельскохозяйственных земель в землепользовании 9
1.3. Виды методов эколого-экономической оценки земель 14
1.4. Стоимость земли 23
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40
3.1. Сравнительный анализ методических подходов к эколого-экономической оценке сельскохозяйственных земель 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53