Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Обучение иностранным языкам в рамках компетентностного подхода в основной общеобразовательной школе 8
1.1. Сущность и структура компетентностного подхода 9
1.2. Особенности формирования иноязычной коммуникативной компетенции в рамках компетентностного подхода 15
1.3. Лексические навыки говорения в рамках компетентностного подхода 27
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Реализация компетентностного подхода при совершенствовании лексических навыков говорения в основной общеобразовательной школе 40
2.1. Анализ УМК с позиции совершенствования лексических навыков говорения в рамках компетентностного подхода 40
2.2. Методические рекомендации по совершенствованию лексических навыков говорения 49
Выводы по главе 2 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ С СУБТИТРАМИ 8
1.1. Теоретические основы обучения лексике английского языка на этапе среднего общего образования 8
1.2. Аутентичные видеоматериалы с субтитрами как дидактический материал при изучении иностранных языков 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ С СУБТИТРАМИ 26
2.1. Методические условия использования аутентичных видеоматериалов с субтитрами на уроке 26
2.2. Основные этапы работы с аутентичными видеоматериалами с субтитрами с целью совершенствования лексических навыков 30
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения лексики при помощи социальных сетей 7
1.1. Понятие лексики. Роль и место лексики в содержании обучения иностранному языку 7
1.2. Платформа Telegram как средство обучения иностранному языку 12
1.3. Формирование лексической компетенции 24
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Совершенствование лексических навыков с помощью системы мгновенного обмена сообщениями Telegram 33
2.1. Анализ УМК по английскому языку для старшей школы 33
2.1.1. Анализ УМК «Звёздный английский» (“Starlight”) для 8 классов 33
2.1.2. Анализ УМК «Звёздный английский» (“Starlight”) для 9 класса 34
2.1.3. Результаты анализа 39
2.2. Разработка комплекса упражнений с использованием платформы Telegram 40
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ПОМОЩИ ПЕСЕН 7
1.1. Лексический навык, его компоненты, основные качества и этапы совершенствования 7
1.2. Роль песенного материала в обучении иностранным языкам и критерии его отбора, понятие аутентичность материала 13
1.3. Современные методы и приемы в обучении лексическим единицам при помощи песен на основном этапе обучения 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ПЕСЕН 26
2.1. Анализ УМК “Starlight” Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, учебник для общеобразовательных учреждений, серия “Звездный английский” (5 класс) 26
2.2. Разработка комплекса упражнений по совершенствованию лексических навыков школьников с помощью песен 30
2.3. Проведение апробации и описание результатов 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ ПРИ ПОМОЩИ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ 9
1.1. Роль и место лексики в обучении иностранным языкам 9
1.2. Значимость аспекта «Домашнее чтение» в совершенствовании лексических навыков школьников 22
1.3. Современные методы и приемы обучения лексике на уроках английского языка в старших классах 28
Выводы глава 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ 37
2.1. Анализ УМК “Starlight” для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка (10-11 классы) 37
2.2. Разработка комплекса упражнений по совершенствованию лексических навыков на основе курса домашнего чтения для старших школьников 45
Выводы глава 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения персонала организации 9
1.1. Понятие процесса обучения 9
1.2. Этапы, виды, методы и формы процесса обучения 16
1.3. Состояние процесса обучения в стране, направления повышения, его эффективности 27
Глава 2. Анализ состояния процесса обучения (на примере войсковой части 2129-П) 36
2.1. Общая характеристика базы исследования 36
2.2. Структура организации управления войсковой части 2129-П 39
2.3. Анализ состояния обучения в рассматриваемой организации 46
Глава 3. Анализ совершенствования обучения в исследуемой организации 53
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации деятельности по страхованию 7
1.1. Страхование как теоретико-правовая категория 7
1.2. Рынок автострахования и реализация страховых продуктов 12
Глава 2. Анализ организации деятельности по страхованию в ООО «Автомир Богемия» 19
2.1. Общая характеристика организации 19
2.2. Анализ условий страхования и продаж страховых услуг 31
Глава 3. Разработка мероприятий по совершенствованию организации деятельности по продажам в системе страхования ООО «Автомир Богемия» 43
3.1. Мероприятия по совершенствованию организации деятельности по продажам в системе страхования 43
3.2. Оценка эффективности мероприятий по совершенствованию организации деятельности по продажам в системе страхования 51
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ ПО ФОТОГРАФИИ 7
1.1. Научное описание понятий «письменная речь», «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятий «фотоискусство», «фотография» в современной искусствоведческой литературе 14
1.3. Вопросы совершенствования письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинению-описанию по фотографии в современной методической литературе 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ-ОПИСАНИЮ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинению-описанию по фотографии 32
2.2. Характеристика уровня сформированности письменной речи младших школьников 46
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинению-описанию по фотографии 50
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ АРТ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Структура системы Международного бакалавриата 11
1.2. Место интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) в программе Международного бакалавриата начальной школы 15
1.3. Международные стандарты интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) и интеграция программы по дисциплине ART с программами других стран 22
1.4. Программа интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) и требования к предмету согласно ФГОС 25
1.5. Трёхступенчатая структура интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) - Программа международного бакалавриата начальной школы, международные стандарты по дисциплине ART, ФГОС 33
1.6. Процесс интеграции, исторические предпосылки и виды интеграции 39
1.7. Выявление эффективных методов и принципов обучения интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) на основе анализа научных работ и современных тенденций по схожей тематике 45
1.8. Примеры интеграции предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) из опыта других школ 53
Выводы по главе 1 57
ГЛАВА 2. ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ПРЕДМЕТА АРТ 59
2.1. Процесс интеграции предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) с межпредметными темами (юнитами) в системе Международного бакалавриата 59
2.2. Использование юнит планеров для интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) 62
2.3. Описание интеграции предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) из опыта Международной школы Казани 91
2.4. Практическая модель реализации интегрированного предмета изобразительное искусство и технология (дисциплина ART) согласно системе международного бакалавриата из личной практики на примере Международной школы Казани 95
Выводы по главе 2 157
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 165
ПРИЛОЖЕНИЕ 169

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ И РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Особенности совершенствования фонетических навыков в основной школе. Требования ФГОС и Примерных программ в области обучения произношению и интонации 12
1.2. Методический потенциал приложения “ELSA: learn and speak English” как средство совершенствования произносительных и ритмико-интонационных навыков 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИО ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ И РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙСШКОЛЕ 30
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс (5-9 класс), «Мой выбор - английский!» (“Options”) Е.Г. Маневич, А.А. Поляковой, Д. Дули, В. Эванс на предмет эффективности заданий, направленных на совершенствование произносительных и ритмико-интонационных навыков 30
2.2. Технология использования приложения “ELSA: learn and speak English” для совершенствования произносительных и ритмико-интонационных навыков в основной общеобразовательной школе 41
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования процессов подбора и отбора персонала в современных организациях 7
1.1. Понятие и сущность подбора и отбора в управленческой практике 7
1.2. Методы подбора и отбора персонала 15
1.3. Процедуры и процессы проведения отбора и подбора 19
Глава 2. Анализ практики подбора и отбора персонала в ООО «ФИНБРО» 27
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия ООО «ФИНБРО» 27
2.2. Особенности подсистемы подбора и отбора персонала в ООО «ФИНБРО» 33
2.3. Оценка эффективности подбора и отбора персонала в ООО «ФИНБРО» 38
Глава 3. Разработка рекомендаций по повышению эффективности механизма подбора и отбора персонала в ООО «ФИНБРО» 46
3.1. Рекомендации по совершенствованию механизма отбора персонала 46
3.2. Организационное, экономическое и информационное обоснование предлагаемых рекомендаций 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы аттестации работников организации 7
1.1. Понятие и сущность системы аттестации работников организации 7
1.2. Виды и формы аттестации работников организации 11
1.3. Методы аттестации работников 16
Глава 2. Анализ и характеристика системы аттестации работников ООО «Злак» 23
2.1. Общая характеристика организации 23
2.2. Характеристика системы аттестации работников организации 35
Глава 3. Совершенствование системы аттестации работников ООО «Злак» 44
3.1. Мероприятия по совершенствованию системы аттестации работников организации 44
3.2. Оценка предполагаемого эффекта от использования разработанных мероприятий 53
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты совершенствования системы обучения персонала в организации 7
1.1. Основные понятия и сущность системы обучения персонала в организации 7
1.2. Системы обучения персонала 11
1.3. Этапы обучения персонала 15
1.4. Формы и методы обучения персонала 19
Глава 2. Совершенствование системы обучения персонала (на примере МБДОУ «Детский сад № 455») 33
2.1. Общая характеристика базы исследования 33
2.2. Анализ функционирования системы управления персоналом 41
2.3. Анализ системы обучения персонала организации 44
2.4. Анализ коммуникационной составляющей системы обучения персонала 49
Глава 3. Совершенствованию системы обучения персонала организации МБДОУ «Детский сад № 455» 56
3.1. Разработка рекомендаций и мероприятий по совершенствованию системы обучения персонала организации МБДОУ «Детский сад № 455» 56
3.2. Оценка ожидания результата внедрения предварительных рекомендаций и мероприятий 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы обучения персонала организации 10
1.1. Понятие и сущность системы обучения персонала организации 10
1.2. Процесс и методы обучения персонала организации 16
Глава 2. Анализ и оценка системы обучения персонала ООО «Мави Джинс» 23
2.1. Общая характеристика организации 23
2.2. Характеристика системы обучения персонала организации 29
Глава 3. Разработка мероприятий по совершенствованию системы обучения персонала ООО «Мави Джинс» 42
3.1. Характеристика мероприятий по совершенствованию системы обучения персонала организации 42
3.2. Оценка предполагаемого эффекта использования разработанных мероприятий 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления организационными конфликтами 7
1.1. Понятие конфликта, структура и типы конфликтов в организациях 7
1.2. Основные этапы управления конфликтами 23
1.3. Современные методы управления конфликтами 28
Глава 2. Исследование конфликтных ситуаций в ГКУ «Государственное юридическое бюро по самарской области» 37
2.1. Общая характеристика ГКУ СО «Государственное юридическое бюро по Самарской области» 37
2.2. Анализ типов конфликтов и методов их разрешения в ГКУ СО «Государственное юридическое бюро по Самарской области» 49
2.3. Исследование причин возникновения конфликтов в ГКУ СО «Государственное юридическое бюро по Самарской области» 61
Глава 3. Совершенствование управления организационными конфликтами как средства повышения эффективности функционирования ГКУ СО «Государственное юридическое бюро по Самарской области» 66
3.1. Разработка предложений по совершенствованию управления организационными конфликтами в ГКУ СО «Государственное юридическое бюро по Самарской области 66
3.2. Оценка эффективности разработанных предложенный 83
Заключение 93
Список литературы 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления знаниями 5
1.1. Понятие и сущность управления знаниями 5
1.2. Модели и методы управления знаниями 9
1.3. Информационные технологии в управлении знаниями 15
Глава 2. Анализ текущей системы управления знаниями в организации ООО «ЭкоСистема» 23
2.1. Общая характеристика деятельности компании ООО «ЭкоСистема» 23
2.2. Анализ использования информационных технологий в компании «ЭкоСистема» 28
2.3. Проблемы и недостатки текущей системы управления знаниями 34
Глава 3. Разработка информационной системы управления знаниями в организации «ЭкоСистема» 43
3.1. Разработка предложений по улучшению системы управления знаниями 43
3.2. Внедрение информационных технологий для оптимизации управления знаниями 49
3.3. Прогноз изменений в системе управления знаниями 52
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния информационных технологий на систему управления предприятием 6
1.1. Роль информационных технологий в современной системе управления 6
1.2. Особенности системы управления предприятием в России 14
1.3. Стратегия модернизации системы управления предприятием 20
Глава 2. Использование информационных технологий при построении системы управления предприятием (на примере МУП МО «Город Бугуруслан «Универсалсервис») 29
2.1. Общая характеристика учреждения 29
2.2. Анализ существующей системы управления предприятием 35
Глава 3. Разработка совершенствования системы управления с использованием информационных технологий (на примере МУП МО «Город Бугуруслан» «Универсалсервис») 45
3.1. Концепция системы на базе МУП МО: основные принципы и функциональные возможности 45
3.2. План внедрения системы и оценка экономической эффективности 53
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: РОЛЬ, КЛАССИФИКАЦИЯ, СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 6
1.1. Понятие мультимедийных средств обучения 6
1.2. Классификация мультимедийных средств обучения 10
1.3. Методическое обоснование использования мультимедийных средств обучения в образовательном процессе 18
1.4. Психологическое обоснование использования мультимедийных средств обучения в образовательном процессе 23
1.5. Понятие письменной речи 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 38
2.1. Методическое обоснование письменных умений, необходимых к усвоению учащимся средней школы 38
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование письменных речевых умений, с использованием мультимедийных технологий 40
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления карьерой персонала в учреждении здравоохранения 10
1.1. Понятие и сущность карьеры 10
1.2. Типология карьер и стадии карьерного роста 18
1.3. Особенности управления карьерой сотрудников в учреждении здравоохранения 29
Глава 2. Исследование практики управления деловой карьерой персонала в государственном бюджетном учреждении здравоохранения «Самарская областная клиническая офтальмологическая больница имени Т.И. Ерошевского» 38
2.1. Общая характеристика ГБУЗ «Самарская областная клиническая офтальмологическая больница им. Т.И. Ерошевского» 38
2.2. Анализ кадрового состава медицинского учреждения 46
2.3. Оценка существующей практики управления деловой карьерой сотрудников в учреждении здравоохранения 55
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию системы управления деловой карьерой в учреждении здравоохранения 68
3.1. Внедрение технологии планирования карьерного развития персонала 68
3.2. Развитие технологий карьерного самоопределения и профессионально-квалификационного продвижения сотрудников в учреждении здравоохранения 75
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Фонетическая компетенция и ее особенности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта 11
1.2. Потенциал песенного материала в совершенствовании фонетических навыков связной речи обучающихся в процессе основного общего образования 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Анализ УМК для 8 классов на наличие упражнений для совершенствования фонетической компетенции 23
2.2. Технология по работе с песнями с целью совершенствования фонетических навыков 31
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60