Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Еловые экосистемы северо-таежного района 7
Глава 2. Характеристика района исследования 12
Глава 3. Методика и объекты исследований 19
3.1. Методика сбора полевых материалов 19
3.2. Объекты исследований 21
3.3. Методика обработки материалов пробных площадей 23
Глава 4. Влияние рельефа на структуру и характеристики еловых экосистем 25
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Основные природно-экономические характеристики лесхоза 7
1.1. Сведения о лесных участках 7
1.1.1. Перечень кварталов, преданных в постоянное (бессрочное) пользование 8
1.1.2. Пространственное расположение лесного участка, переданного в бессрочное пользование 8
1.1.3. Распределение площади лесных участков по видам целевого назначения лесов 8
1.1.4. Распределение площади лесных участков из состава земель лесного фонда на нелесные и лесные земли 10
1.1.5. Таксационная характеристика насаждений на лесном участке 11
1.1.6. Средние таксационные показатели лесного участка 11
1.1.7. Характеристика имеющихся особо охраняемых природных территорий и объектов 11
1.2. Лесорастительная зона и климат 11
1.3. Рельеф и почвы 13
1.3.1. Гидрография и гидрологические условия 14
1.4. Соблюдение лесозаготовителями правил рубок главного пользования из истории лесозаготовок на территории лесхоза 15
Глава 2. Состояние вопроса, программа, методика работ 20
2.1. Состояние вопроса 20
2.1.1. Общие понятия о лесовозобновлении 20
2.1.2. Критерии и параметры лесовозобновления 22
2.1.3. Формы и разновидности лесовозобновления 24
2.1.4. Естественное возобновление под пологом леса и на вырубках 28
2.1.5. Содействие естественному возобновлению и сохранение подроста 30
2.1.6. Прогнозирование лесовозобновления 34
2.1.7. Накопление самосева под пологом древостоев и на вырубках 34
2.2. Программа, методика, обработка полевых материалов 36
2.2.1. Программа 36
2.2.2. Методика 36
2.2.3. Обработка полевых материалов 37
2.3. Описание объектов исследования 38
2.3.1. Характеристика ельника долгомошного (объект № 1) 38
2.3.1.1. Характеристика и местонахождение объекта №1 38
2.3.1.2. Описание напочвенного покрова 38
2.3.1.3. Описание почвенного разреза 39
2.3.1.4. Описание подлеска 42
2.3.1.5. Характеристика подроста 42
2.3.2. Характеристика ельника черничного (объект №2) 42
2.3.2.1. Характеристика и местонахождение объекта №2 42
2.3.2.2. Описание напочвенного покрова 43
2.3.2.3. Описание почвенного разреза 43
2.3.2.4 Описание подлеска 45
2.3.2.5. Характеристика подроста 45
2.3.3. Характеристика сосняка черничного (объект №3) 46
2.3.3.1. Местонахождение и характеристика объекта №3 46
2.3.3.2. Описание напочвенного покрова 47
2.3.3.3. Описание почвенного разреза 47
2.3.3.4. Описание подлеска 51
2.3.3.5. Характеристика подроста 50
2.3.4. Характеристика сосняка брусничного (объект №4) 51
2.3.4.1. Местонахождение и характеристика объекта №4 51
2.3.4.2. Описание напочвенного покрова 51
2.3.4.3. Описание почвенного разреза 52
2.3.4.4. Описание подлеска 54
2.3.4.5. Характеристика подроста 54
Глава 3. Анализ результатов исследований 56
Заключение 65
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРАШНЫЕ ИСТОРИИ КАК ЖАНР ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА И СТРУКТУРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 7
1.1. О специфике детского фольклора 7
1.2. Характерные черты детских страшных историй, их типология 15
1.2.1. Мифологические персонажи страшных историй 15
1.2.2. Фольклорные персонажи «страшилок» 18
1.3. Особенности типа-повествования Вампир 20
1.4. Детский фольклор в романе А. Иванова «Пищеблок» 22
1.5. Роль детских страшных историй в структуре романа «Пищеблок» 29
1.6. Особенности сюжетостроения 32
1.7. Художественное переосмысление типа-повествования Вампир 35
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПОЭТИКА РОМАНА А. ИВАНОВА «ПИЩЕБЛОК» 38
2.1. Роман «Пищеблок» в зеркале литературной критики 38
2.2. Поэтика имен собственных 42
2.3. Функции эпиграфов частей романа 47
2.4. Характеристика ключевых слов-образов текста 50
2.5. Семантическое наполнение мотива крови в романе 52
2.6. «Техника» сближения образов пионеров с фольклорным образом вампиров 54
2.7. Символико-аллегорическое прочтение образа вампиров 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ПАРСУНЕ И ПОРТРЕТНОЙ ЖИВОПИСИ В РОССИИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА 13
1.1. Образы женщин семьи Романовых в парсуне (конец XVII-начало XVIII вв.) 13
1.2. Женские образы в портретной живописи в период правления Петра I 31
1.2.1. Образы женщин в творчестве Ивана Никитича Никитина и Андрея Матвеевича Матвеева 36
1.2.2. Вклад художников иностранцев в визуализацию членов семьи Романовых в 1720-е годы (на примере картин Луи Каравакка) 49
ГЛАВА 2. ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ГРАВЮРЕ И МИНИАТЮРЕ НА ЭМАЛИ. ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XVIII ВЕКА 56
2.1. Визуальные представления женских образов в искусстве гравюры петровского времени (творчество Алексея и Ивана Зубовых) 56
2.2. Женские образы в миниатюре на эмали (вклад Григория Мусикийского в создание галереи образов женской половины семьи Романовых) 65
ГЛАВА 3. ПРОВЕДЕНИЕ БИНАРНЫХ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В ШКОЛЕ 71
3.1. Бинарный урок в системе современного образования 71
3.2. Организация и проведение бинарного урока. Требования к бинарным урокам 75
3.3. Эффективность и потенциал бинарного обучения 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАЧАЛО ПУТИ 13
1.1. Юность, отрочество 13
1.2. Студенческие годы 31
1.3. Архангельск 36
ГЛАВА 2. АРЕСТ, ВОЙНА, ЭМИГРАЦИЯ 45
2.1. Советский исторический фронт Арест 45
2.2. Из плена в плен 52
2.3. Эмиграция 54
ГЛАВА 3. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 61
3.1. Технологическая карта урока 65
3.2. Анализ урока 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЖУРНАЛ «АМЕРИКА» И ИНФОРМАЦИОННО-ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ США НА СССР В ГОДЫ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ 7
1.1. Создание и порядок распространения журнала «Америка» в послевоенный период 7
1.2. Деятельность ЦК КПСС, направленная на разоблачение и прекращении распространения журнала «Америка» в период начального противостояния Холодной войны 1946-1953 гг. 22
1.3. Основная тематика журнала «Америка» в периоды начального противостояния и «хрущевской оттепели» 30
ГЛАВА 2. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЖУРНАЛА «АМЕРИКА» В ПЕРИОД СМЯГЧЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ И РАЗРЯДКИ 1962-1979 ГГ. 36
2.1. Тема медицины, образования и космоса как основные достижения США в журнале «Америка» в 60-е гг. 42
2.2. Космическая тематика в журнале «Америка» в период разрядки международной напряженности в 70-е гг. 47
ГЛАВА 3. ЖУРНАЛ «АМЕРИКА» В ПЕРИОД ПОСЛЕДНЕГО ВИТКА СОВЕТСКО-АМЕРИКАНСКОГО ПРОТИВОСТОЯНИЯ И ЗАВЕРШЕНИЯ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ 1979-1991 ГГ. 52
3.1. Инновационные технологии и потребительские товары на страницах журнала «Америка» в 80-е гг. 54
3.2. Экологические и общественно-политические проблемы в журнале «Америка» в начале 90-х гг. 60
ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ НА УРОКАХ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 65
4.1. Роль критического мышления при анализе СМИ 67
4.2. Разработка информационной и технологической карты урока на тему «Информационное противостояние Холодной войны. Журнал «Америка»» 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАГЛАЖИВАНИЕ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ПРЕСТУПНЫМ ДЕЯНИЕМ КАК МЕРА УГОЛОВНО-ПРАВОВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ: ИСТОРИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ 7
1.1. Генезис законодательного регулирования заглаживания вреда, причиненного преступным деянием в досоветский период 7
1.2. Особенности функционирования института заглаживания вреда, причиненного преступным деянием в советский период 20
ГЛАВА 2. ЗАГЛАЖИВАНИЕ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ПРЕСТУПНЫМ ДЕЯНИЕМ В СОВРЕМЕННОМ МЕХАНИЗМЕ УГОЛОВНО-ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ 30
2.1. Уголовно-правовое значение заглаживание вреда, причиненного преступным деянием 30
2.2. Заглаживание вреда, причиненного преступным деянием: правоприменительная трансформация форм и способов 44
ГЛАВА 3. ЗАГЛАЖИВАНИЕ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ПРЕСТУПНЫМ ДЕЯНИЕМ: ПЕРСПЕКТИВЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ УГОЛОВНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА И ПРАВОПРИМЕНИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

Введение 3
Глава 1. Естественно-географические характеристики района исследования 7
1.1. Наименование и местоположения района 7
1.2. Распределение лесов района исследования по целевому назначению и категориям защитности 10
1.3. Климатические условия района 12
1.4. Рельеф района 13
1.5. Гидрография района 15
1.6. Потребность в древесине 17
1.7. Транспорт района 17
Глава 2. Программа и задачи исследований 20
2.1. Программа исследований 20
2.2. Задачи исследований 22
Глава 3. Методика сбора и обработки полевых материалов 23
3.1. Методика сбора полевых материалов 23
3.2. Методика обработки полевых материалов 26
Глава 4. Закономерности строения смешанных березово-осиновых и осиново-березовых насаждений на территории Архангельской области 32
4.1. Анализ существующих лесотаксационных нормативов по смешанным березово-осиновым и осиново-березовым древостоям 33
4.2. Таксационные нормативы, разработанные для оценки продуктивности осиново-березовых и березово-осиновых древостоев Двинско-Вычегодского таежного лесного района 44
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАОЧНОЙ ЭКСКУРСИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Заочная экскурсия как один из методических приёмов на уроке литературы 7
1.2. Методика организации и проведения заочной экскурсии в школе 17
Выводы 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЗАОЧНОЙ ЭКСКУРСИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 27
2.1. Заочная экскурсия в программе по литературе для 5-8 классов под редакцией Г.С. Меркина 27
2.2. Система уроков с применением заочной экскурсии 32
2.3. Организация заочной экскурсии при изучении повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» 35
2.4. Особенности проведения заочной экскурсии в 11 классе 43
Выводы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 7
1.1. Развитие отечественного и зарубежного законодательства, регулирующего защиту имущественных прав несовершеннолетних 7
1.2. Понятие, законодательная характеристика и основные виды имущественных прав несовершеннолетних в России 26
1.3. Понятие защиты имущественных прав несовершеннолетних и характеристика органов, ее осуществляющих 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ЗАЩИТЫ ОТДЕЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В РФ 50
2.1. Проблемы защиты прав несовершеннолетних на содержание 50
2.2. Проблемы защиты жилищных прав несовершеннолетних 56
2.3. Проблемы защиты наследственных прав несовершеннолетних 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС КРИМИНАЛИЗАЦИИ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ НА ТРУДОВЫЕ ПРАВА ГРАЖДАН 7
ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЙ, ПОСЯГАЮЩИХ НА ТРУДОВЫЕ ПРАВА ГРАЖДАН 17
2.1. Уголовно-правовая характеристика преступлений, связанных с нарушением требований охраны труда 17
2.2. Уголовно-правовая характеристика преступлений, связанных с необоснованным отказом в приеме на работу или необоснованным увольнением 33
2.3. Уголовно-правовая характеристика преступлений, связанных с невыплатой заработной платы 43
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ТРУДОВЫЕ ПРАВА ГРАЖДАН 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования лексики русского языка 7
1.1. Активные процессы в лексике русского языка первой четверти XXI века 7
1.2. Методологические основы социолингвистического анализа лексики 14
Выводы 22
Глава 2. Семантические и функциональные особенности лексемы глянцевый: синхронный аспект описания 24
2.1 Имя прилагательное глянцевый в современных словарях русского языка 24
2.2. Функционирование слова глянцевый (на материале данных «Национального корпуса русского языка») 30
Выводы 35
Глава 3. Имя прилагательное глянцевый: из опыта социолингвистического описания 36
3.1. Содержание и типы вопросов социолингвистической анкеты 36
3.2. Анализ проведенного социолингвистического исследования 40
Выводы 51
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПИСАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лексикографический аспект изучения единиц языка: общая характеристика 7
1.2. Словарная статья: структура, основные требования 14
1.3. Функциональный аспект изучения лексических единиц 22
1.4. Социолингвистический аспект изучения лексических единиц 27
Выводы 35
ГЛАВА 2. СЕМАНТИЧЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО ПОБЕДА 37
2.1. Толковые словари русского языка как источник материала для лингвистического исследования 37
2.2. Лексикографический аспект описания имени существительного победа 43
2.3. Национальный корпус русского языка как источник материала 48
2.4. Имя существительное победа: из опыта функционального описания 50
2.5. Социолингвистическое описание слова победа 56
Выводы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности 7
1.1. Сущность нравственного воспитания личности 7
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников 17
1.3. Игра в образовательном процессе 24
1.4. Роль игры в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Выявление уровня нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста 38
2.3. Формирующий эксперимент по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста посредством игровой деятельности 46
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в игре 7
1.1. Характеристика понятия «мышление» 7
1.2. Особенности развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика игры как средства развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в игре 30
2.1. Структура и методы исследования по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в игре 30
2.2. Диагностика уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Программа по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в игре «Игра радость творческого мышления» 41
2.4. Динамика уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста 49
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольников 7
1.1. Особенности формирования здоровьсеберегающей компетентности дошкольников 7
1.2. Особенности сюжетно-ролевой и дидактической игр дошкольников в разновозрастной группе 17
1.3. Специфика формирования здоровьесберегающей компетентности дошкольников посредством игровой деятельности 27
Глава 2. Формирование здоровьесберегающей компетентности у детей дошкольного возраста 30
2.1. Изучение уровня сформированности здоровьесберегающей компетентности у старших дошкольников 30
2.2. Реализация разработанной программы 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 59
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное развитие у детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Эмоциональная сфера как психическое явление 7
1.2. Характеристика младшего дошкольного возраста 15
1.3. Особенности эмоционального развития у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности 17
1.4. Условия организации игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста как ресурс для эмоционального развития 20
Глава 2. Уровень эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Характеристика методов исследования 30
2.3. Анализ результатов исследования игровой деятельности как средства эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста 30
2.4. Организация игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста в разных режимных моментах 41
Заключение 47
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКИХ ИННОВАЦИЙ 7
1.1. О понятии «детская речь» 7
1.2. Детские инновации как объект лингвистического изучения 15
1.3. Виды детских инноваций 20
Выводы 25
ГЛАВА 2. ИГРОВАЯ ЛЕКСИКА И ЛЕКСИКОГРАФИЯ 27
2.1. О понятии «игровая лексика» 27
2.2. «Объяснительный словарь детских инноваций» Т.А. Гридиной как объект и источник лингвистического анализа 34
Выводы 39
ГЛАВА 3. СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ЛЕКСИКИ (НА МАТЕРИАЛЕ СЛОВАРЯ Т.А. ГРИДИНОЙ) 42
3.1. Типы инноваций игровой лексики 42
3.2. Тематический состав игровой лексики 50
3.3. Деривационные особенности игровой лексики 53
3.4. Игровая лексика и гендерные особенности детей 57
Выводы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Сущность понятия «элементарных математических представлений» 8
1.2. Онтогенез развития математических представлений 15
1.3. Особенности элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 18
1.4. Подходы к формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством игрового набора «Математический ларец» 44
3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 44
3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 50
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 56
3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых действий как средства формирования гендерной идентификации детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «гендерная идентификация» и её особенности в дошкольном возрасте 20
1.3. Общая характеристика игры, игровых действий и классификация игр 27
1.4. Возможности использования игровых действий как средства формирования гендерной идентификации детей старшего дошкольного возраста 36
Глава 2. Экспериментальная работа по организации игровых действий как средства формирования гендерной идентификации детей старшего дошкольного возраста 43
2.1. Характеристика базы и методов исследования 43
2.2. Констатирующий эксперимент 45
2.2.1. Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации Н.Л. Белопольской 47
2.2.2. Беседа с ребенком (А.М. Щетинина, О.И. Иванова) 53
2.2.3. Наблюдение за игровой деятельностью детей 57
2.2.4. Анкетирование педагогов 61
2.3. Формирующий эксперимент 63
2.4. Контрольный эксперимент 75
2.4.1. Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации Н.Л. Белопольской 75
2.4.2. Беседа с ребенком (А.М. Щетинина, О.И. Иванова) 77
2.4.3. Наблюдение за игровой деятельностью детей 78
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86