Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 7
1.1. Место поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» в программах по литературе 7
1.2. Современный тип урока по литературе. Урок бинарного типа 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЯЗЫКА ПИСАТЕЛЯ, КАК ПУТЬ ИЗУЧЕНИЯ ПОЭМЫ «МЕРТВЫЕ ДУШИ» 20
2.1. Анализ современных литературоведческих статей, посвященных особенностям языка поэмы «Мертвые души» 20
2.2. Своеобразие языка «Мертвых душ» Н.В. Гоголя 20
ГЛАВА 3. СИСТЕМА УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПОЭМЫ «МЕРТВЫЕ ДУШИ» Н.В. ГОГОЛЯ В 9 КЛАССЕ С ОБРАЩЕНИЕМ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ 36
3.1 Система уроков 36
3.2. Анализ эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Православная иконописная традиция в России 7
1.1. Складывание православного иконописного канона 7
1.2. Особенности иконописной традиции на Русском Севере 11
1.3. Основные этапы развития иконописной традиции в России в XX веке 16
1.4. Подготовка иконописцев в современной России 22
Глава 2. Основные тенденции иконописной традиции в современной России 30
2.1. Икона и современная религиозно-культурная политика государства 30
2.2. Массовая культура и десакрализация иконы 40
2.3. Музейно-реставрационный подход к иконе 45
2.4. Современная иконопись: канон и/или культурная инновация 51
2.5. Проект выставки «Современные иконописцы Архангельска» 63
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы миграционных процессов и иммиграционной политики 7
1.1. Миграция: подходы, сущность, мировые тенденции 7
1.2. Иммиграционная политика: сущность, подходы, модели 27
Глава 2. Иммиграционная политика Норвегии и Финляндии 39
2.1. Иммиграционная политика Норвегии 39
2.2. Иммиграционная политика Финляндии 61
Заключение 88
Список литературы 95
Приложение 109

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Правовые основы государственной гражданской службы 7
1.1. Общая характеристика и классификация должностей государственной гражданской службы 7
1.2. Систематизация государственной гражданской службы 22
Глава 2. Основные требования государственной гражданской службы 28
2.1. Правовые нормы для граждан, осуществляющих государственную гражданскую службу и их родственников 28
2.2. Ограничения для граждан, уволившихся с государственной гражданской службы 34
Глава 3. Запреты для государственных гражданских служащих 39
3.1. Классификация запретов для государственных гражданских служащих 39
3.2. Особенности запретов в сфере оборота имущества 46
3.3. Перспективы развития законодательства в сфере оборота имущества 63
Заключение 72
Список используемых 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОНИМЫ КАК КАТЕГОРИЯ ПОЭТИКИ 7
1.1. Поэтонимы как объект научного исследования 7
1.2. Вопросы классификации поэтонимов 14
1.3. О понятии Северодвинского поэтического текста 18
1.4. Поэтонимы как маркёры Северодвинского поэтического текста 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ В СТИХОТВОРЕНИЯХ СЕВЕРОДВИНСКИХ ПОЭТОВ 27
2.1. Топонимы как объект научного исследования. Вопросы классификации топонимов 27
2.2. Поэтическая топонимика и художественное пространство текста 30
2.3. Литературные объединения северодвинских поэтов 32
2.4. Отдельные классы топонимов в стихотворениях северодвинских авторов 34
2.5. Семантический анализ топонимикона в текстах северодвинских поэтов: пространство Родины 38
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОНИМОВ В ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ Э. ФЕДОРЕНКО 50
3.1. О специфике поэтического языка Э. Федоренко 50
3.2. Поэтический потенциал разных типов онимов в поэзии Федоренко 56
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Характеристика района исследования 7
1.1. Лесорастительные условия и климат 7
1.2. Рельеф и почва 10
1.3. Гидрологический режим 11
1.4. Характеристика лесного фонда 12
Глава 2. Методика сбора и обработки данных 15
2.1. Цель и задачи исследования 15
2.2. Описание участка 15
2.3. Полевые работы 18
2.4. Камеральные работы 20
Глава 3. Лесовосстановление на территории архангельской области 23
3.1. Сосна и её лесоводственно-биологическая характеристика 25
3.2. Ель и её лесоводственно-биологическая характеристика 28
Глава 4. Состояние опытных лесных культур сосны и ели 31
4.1. Характеристика лесных культур сосны 32
4.1.1. Культуры, созданные 1-летними сеянцами сосны с закрытой корневой системой 32
4.1.2. Культуры, созданные 2-летними сеянцами сосны. 33
4.1.3. Культуры, созданные 2-летними сеянцами сосны с закрытыми корнями 34
4.1.4. Культуры, созданные 5-летними саженцами сосны 36
4.2. Характеристика лесных культур ели 37
4.2.1. Культуры, созданные 5-летними саженцами ели 37
4.2.1. Культуры, созданные 3-летними саженцами ели 39
4.3. Анализ роста исследуемых культур 40
4.4. Сравнительный анализ роста культур в различных гидрологических условиях 46
4.5. Сравнение роста культур с естественными насаждениями 48
4.6. Основные выводы 51
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕНДРОЛОГИЧЕСКИЕ ПАРКИ, ИХ РАЗНООБРАЗИЕ И РЕКРЕАЦИОННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ 7
1.1. Понятие Дендрологические парка и их разнообразие 7
1.2. Рекреационная значимость Дендрологических парков и ботанических садов 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СБОРА И ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Полевые работы 17
2.2. Камеральная обработка 19
ГЛАВА 3. ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ТЕРРИТОРИИ ДЕНДРОЛОГИЧЕСКОГО САДА 23
3.1. История формирования территории Дендрологического сада Северного научно-исследовательского института лесного хозяйства 23
3.2. Структура территории дендрологического сада 24
3.2.1. Дендрарий 25
3.2.2. Опытно-экспериментальные участки (плантации) 30
3.2.3. Другие объекты на территории Дендрологического сада 33
3.3. Результаты инвентаризации территории Дендрологического сада имени В.Н. Нилова 34
3.4. Картирование отдельных растений коллекционного фонда 41
ГЛАВА 4. ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЙ ПО БЛАГОУСТРОЙСТВУ ДЕНДРОЛОГИЧЕСКОГО САДА 44
4.1. Проект мероприятий по благоустройству дендрологического сада имени В.Н. Нилова 44
4.2. Расчет на предложенные мероприятия 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Персонализация и индивидуализация образования 7
1.2. Индивидуальная образовательная технология как способ индивидуализации образовательного процесса 14
1.3. Характеристика неформального образования 18
1.4. Аудиовизуальные цифровые технологии обучения иностранному языку 23
1.5. Использование цифровых аудиовизуальных технологий для развития устно-речевых умений 32
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВОЙ УЧЕБНЫЙ КУРС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СПОСОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НЕФОРМАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Предварительная диагностика учебных потребностей и интересов обучающегося в области языкового образования 39
2.2. Проектирование индивидуализированного языкового курса с учетом индивидуальных запросов и потребностей обучающегося с применением цифровых аудиовизуальных технологий 42
2.3. Разработка комплекса активных коммуникативно-ориентированных заданий на основе цифровых аудиовизуальных материалов, направленных на развитие иноязычных устно-речевых умений обучающегося 48
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования самооценки в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Сущность понятия «самооценка» 7
1.2. Особенности самооценки у старших дошкольников 18
Глава 2. Индивидуальные формы работы с родителями в современной деятельности дошкольного образовательного учреждения 24
2.1. Нормативные основы работы с родителями старших дошкольников 24
2.2. Возможности индивидуальной работы с родителями 26
2.3. Возможные формы, методы, средства индивидуальной работы с родителями детей старшего дошкольного возраста 29
Глава 3. Исследование условий индивидуальной работы с родителями по формированию адекватной самооценки старших дошкольников 32
3.1. Характеристика базы и методов исследования 32
3.2. Диагностика уровня сформированности самооценки старших дошкольников 36
3.3. Разработка программы индивидуальной работы с родителями с целью формирования адекватной самооценки старших дошкольников 39
Заключение 47
Список литературы 51

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы исследования категории подростков группы риска и сопровождения их профессионального самоопределения 7
1.1. Теоретические основы изучения проблемы сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников 7
1.2. Особенности личностного развития и профессионального самоопределения старшеклассников группы риска 30
1.3. Специфика сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников группы риска 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по индивидуальному сопровождению профессионального самоопределения старшеклассника группы риска в образовательной среде 49
2.1. Характеристика базы и методов исследования 49
2.2. Изучение профессионального самоопределения старших подростков 54
2.3. Анализ хода и результатов работы по сопровождению профессионального самоопределения старшего подростка группы риска 61
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы чат-ботов в продвижении 7
1.1. Понятие чат-ботов: история развития и их роль в продвижении 7
1.2. Основные принципы работы чат-ботов, их классификация и используемые технологии 12
1.3. Влияние чат-ботов на продвижение информации в социальных сетях 17
Глава 2. Анализ опыта использования чат-ботов в университетских группах ВКонтакте 23
2.1. Характеристика исследуемого объекта: университетские группы и их целевая аудитория 23
2.2. Процесс создания системы чат-ботов и формирование базы данных для индивидуальных рассылок 28
2.3. Результаты и достижения, полученные с использованием чат-ботов 34
Глава 3. Практическая реализация системы чат-ботов в университетских группах ВКонтакте 47
3.1. Техническая реализация создания чат-ботов и их функциональность 47
3.2. Оценка эффективности и результативности использования чат-ботов для индивидуальных рассылок 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ВЫСШЕЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ В РОССИИ 7
1.1. Формы государственного правления 7
1.2. Монархия 14
1.3. Становление республиканской формы правления 27
ГЛАВА 2. ИНСТИТУТ ПРЕЗИДЕНТСТВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 31
2.1. Процедура избрания президента и его отрешение от должности 31
2.2. Конституционные полномочия Президента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО КАК ОБЪЕКТЫ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ 7
1.1. История развития института чести и достоинства в российском праве 7
1.2. Законодательное регулирование института чести и достоинства в Российской Федерации 20
1.3. Юридический анализ понятийного аппарата института защиты чести и достоинства 27
ГЛАВА 2. ПОРЯДОК ОПРОВЕРЖЕНИЯ СВЕДЕНИЙ, ПОРОЧАЩИХ ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО 33
2.1. Правовая характеристика сведений, порочащих честь, достоинство и деловую репутацию 33
2.2. Опровержение сведений, порочащих честь и достоинство в средствах массовой информации 41
2.3. Опубликование ответа в средствах массовой информации и иные способы защиты чести и достоинства 49
ГЛАВА 3. КОМПЕНСАЦИЯ МОРАЛЬНОГО ВРЕДА КАК СПОСОБ ЗАЩИТЫ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА 56
3.1. Исторический экскурс понятия «моральный вред» 56
3.2. Компенсация морального вреда как способ защиты чести и достоинства 59
3.3. Проблемы определения размера компенсации морального вреда 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВАЯ СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАНИЯ И ПРИВЕДЕНИЯ В ИСПОЛНЕНИЕ РЕШЕНИЙ ИНОСТРАННЫХ СУДОВ 7
1.1. Понятие признания и приведения в исполнение решений иностранных судов 7
1.2. Правовое регулирование признания и приведения в исполнение решений иностранных судов в странах Арктического региона 22
ГЛАВА 2. ОСНОВАНИЯ ПРИЗНАНИЯ И ПРИВЕДЕНИЯ В ИСПОЛНЕНИЕ РЕШЕНИЙ ИНОСТРАННЫХ СУДОВ В СТРАНАХ АРКТИЧЕСКОГО РЕГИОНА 38
2.1. Международные соглашения как основание для признания и приведения в исполнение решений иностранных судов 38
2.2. Принципы взаимности и международной вежливости как основание для признания и приведения в исполнение иностранных судебных решений 54
ГЛАВА 3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОТКАЗА В ПРИЗНАНИИ И ПРИВЕДЕНИИ В ИСПОЛНЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СУДЕБНЫХ РЕШЕНИЙ 65
3.1. Оговорка о публичном порядке как основание для отказа в признании и приведении в исполнение иностранного судебного решения 65
3.2. Несвоевременное и ненадлежащее извещение стороны как основание для отказа в признании и приведении в исполнение иностранного судебного решения 78
3.3. Иные основания для отказа в признании и приведении в исполнение иностранного судебного решения 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОДВИЖЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА 7
1.1. Специфика интернет-продвижения: виды, формы, инструменты 7
1.2. Аккаунт организации в социальных медиа как инструмент коммуникации с внешней аудиторией 21
1.3. Основные подходы к продвижению организации через официальный аккаунт в социальных медиа 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРНЕТ-ПРОДВИЖЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА ПРИМОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 34
2.1. Особенности существующей системы интернет-продвижения Центра развития туризма Приморского муниципального округа 34
2.2. Возможности внедрения новых инструментов в систему интернет-продвижения Центра развития туризма Приморского муниципального округа 39
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В ИНТЕРНЕТ-ПРОДВИЖЕНИЕ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА ПРИМОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 44
3.1. Визуальное оформление аккаунта Центра развития туризма Приморского округа в социальной сети ВКонтакте 46
3.2. Разработка контент-плана и визуальных материалов для последующего использования Центром развития туризма Приморского округа в сообществе ВКонтакте 49
3.3. Рекомендации по оформлению и наполнению веб-сайта Центра развития туризма Приморского округа для дальнейшего внедрения и использования в качестве дополнительного канала коммуникации 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ КОНТЕНТ-ПЛАНА 7
1.1. Роль контент-плана для ведения аккаунты в социальных сетях 7
1.2. Виды контента в контент-плане 16
1.3. Клипы как способ продвижения 18
1.4. Метрики эффективности в социальных сетях 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОШКОЛЫ «ФЛАГМАН» В СОБСТВЕННОМ СОЦИАЛЬНОМ АККАУНТЕ 25
2.1. Общий анализ деятельности автошколы «Флагман» 25
2.2. Разработка контент-плана для автошколы «Флагман» 39
2.3. Внедрение контент-плана с учетом видов контента 45
2.4. Реализация клипов как инструмента продвижения 49
2.5. Метрики эффективности и анализ реализации 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 7
1.1. Характеристика познавательной деятельности в дошкольном возрасте 7
1.2. Условия формирования познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 21
1.3. Применение интеллектуальных игровых технологий для формирования познавательного общения 32
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Практическая значимость вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 43
2.1. Характеристика базы исследования 43
2.2. Диагностика познавательного общения детей со взрослыми с использованием диагностического материала 45
2.3. Комплекс мероприятий с использованием интеллектуальных игр по формированию познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 49
Выводы по 2 главе 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития воображения в дошкольном возрасте 7
1.1. Сущность и роль развития воображения в детском возрасте 7
1.2. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 16
1.3. Методы и средства развития воображения 18
Глава 2. Компьютерные игры как средство развития воображения 24
2.1. Современные компьютерные игры и их роль в развитии ребенка 24
2.2. Подходы к классификации компьютерных игр 29
Глава 3. Исследование особенностей применения интеллектуальных компьютерных игр с целью развития воображения детей старшего дошкольного возраста 33
3.1. Диагностика начального уровня развития воображения у детей дошкольного возраста 33
3.2. Подготовка и реализация серии занятий с использованием компьютерных игр с целью развития воображения 39
3.3. Заключительное выявление уровня развития воображения в экспериментальной группе 44
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Развитие диалектического мышления детей старшего дошкольного возраста как направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога дошкольной образовательной организации 7
1.2. Проблема развития диалектического мышления в дошкольном возрасте в психологических исследованиях 20
1.3. Использование интеллектуального тренинга в работе педагога-психолога, направленной на развитие диалектического мышления детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 42
Выводы по главе 2 45
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРЕНИНГА В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание занятий интеллектуального тренинга, направленного на развитие диалектического мышления детей старшего дошкольного возраста 61
3.3. Проверка эффективности применения интеллектуального тренинга как средства развития диалектического мышления детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по главе 3 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы процесса развития эмпатии студентов вуза средствами интенсивных методов обучения 7
1.1. Сущность и отличительные особенности интенсивных методов обучения 7
1.2. Эмпатия как психический процесс и качество личности 24
1.3. Описание «Модели процесса формирования эмпатии студентов вуза средствами интенсивных методов обучения» 32
Глава 2. Опыт реализации педагогических условий, направленных на развитие эмпатии у участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 40
2.1. Изучение начального уровня развития эмпатии у участников экспериментальной группы 40
2.2. Описание опыта развития эмпатии у участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 49
2.3. Описание результатов реализации педагогических условий, направленных на развитие эмпатии участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 79