Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творчества в декоративном рисовании у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема развития творчества детей среднего дошкольного возраста в декоративном рисовании 7
1.2. Особенности творчества в декоративном рисовании у детей среднего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности развития творчества в декоративном рисовании по мотивам Дымковской росписи у детей 4-5 лет 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Особенности знаний, изобразительных умений и проявления творчества в декоративном рисовании у детей 4-5 лет. Состояние работы педагогов средних групп по развитию творчества дошкольников в декоративном рисовании 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Уровни знаний и умений и особенности проявления творчества в декоративном рисовании по мотивам Дымковской росписи у детей 4-5 лет 36
2.3. Состояние работы педагогов средней группы по развитию творчества дошкольников в декоративном рисовании по промыслу 39
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Работа по развитию творчества в декоративном рисовании по промыслу у детей 4-5 лет (на примере Дымковской росписи) 43
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 43
3.2. Описание серии занятий по развитию творчества детей 4-5 лет в декоративном рисовании (на примере Дымковской росписи) 47
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 57
Выводы по третьей главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления у младшего школьника при обучении решению задач 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления у детей младшего школьного возраста в обучении 7
1.2. Методические основы обучения младших школьников решению задач 19
1.3. Возможности развития логического мышления младших школьников при обучении решению задач 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Анализ эксперимента по развитию логического мышления младших школьников 31
2.1. Подбор и описание методик для выявления уровня сформированности логического мышления у младших школьников 31
2.2. План эксперимента 36
2.3. Содержание формирующего эксперимента 41
2.4. Анализ хода и результатов формирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 7
1.1. Характеристика понятия «мотивация» 7
1.1.1. Общие вопросы 7
1.1.2. Учебная мотивация 15
1.2. Особенности развития мотивации младших школьников 19
1.3. Особенности развития мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 24
1.3.1. Специфика изучения иностранного языка в начальной школе 23
1.3.2. Мотивация младших школьников к изучению иностранного языка 28
1.3.3. Педагогическая деятельность развития мотивации изучения иностранного языка 30
1.4. Особенности условий работы с национальными праздниками и традициями как средства развития мотивации у младших школьников к изучению иностранного языка 33
Глава 2. Эмпирическое изучение процесса развития мотивации изучения иностранного языка младших школьников 38
2.1. Характеристика базы и методов исследования 38
2.2. Анализ организации и результатов констатирующего эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 45
2.3. Анализ хода и содержания формирующего эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 49
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 52
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Развитие самоконтроля младших школьников на уроках математики: теоретический аспект 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие самоконтроля в контексте учебной деятельности 15
1.3. Особенности развития самоконтроля у младших школьников на уроках математики 18
1.4. Применение методических приемов повышения самоконтроля младших школьников на уроках математики 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению сформированности самоконтроля у детей младшего школьного возраста на уроках математики 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента 30
2.3. Анализ результатов диагностики степени сформированности самоконтроля у младших школьников 41
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Развитие у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие и виды толерантности 7
1.2. Особенности развития толерантности у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия развития толерантности в ситуациях межнационального общения 24
Глава 2. Особенности развития у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 29
2.1. Характеристика программы и базы исследования 29
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента по изучению уровня развития толерантности у младших школьников экспериментального класса 35
2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента по развитию у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 43
2.4. Ход и результаты контрольного эксперимента по развитию у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 49
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка у младших школьников 7
1.1. Психофизиологические особенности изучения английского языка младшими школьниками 7
1.2. Характеристика способов развития универсальных учебных познавательных действий младших школьников 21
1.3. Технология «лэпбук» как средство развития универсальных учебных познавательных действий младших школьников 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие у младших школьников универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка посредством применения технологии «лэпбук» 32
2.1. Характеристика базы исследования и диагностических методик 32
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию у младших школьников универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка 38
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 53
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Психологические особенности развития устной речи детей младшего школьного возраста 7
1.2. Лингвистическая характеристика устной речи младших школьников 24
1.3. Методы и приемы развития устной речи младших школьников на синтаксическом уровне при обучении русскому языку 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анализ исходного уровня развития синтаксиса устной речи младших школьников 39
2.2. Реализация системы заданий и упражнений, способствующих развитию устной речи младших школьников на синтаксическом уровне при обучении русскому языку 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ 7
1.1. Развитие автономии учебной деятельности в ВУЗе 7
1.2. Современные подходы к обучению письму 15
1.3. Особенности организации обучения письму студентов нелингвистических направлений подготовки 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 37
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Методические рекомендации по развитию учебной автономии 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности в высшей школе 7
1.1. Формирование финансовой грамотности населения как глобальная проблема: основные понятия и нормативные документы 7
1.2. Российская и международная практика повышения уровня финансовой грамотности молодежи и студентов 17
1.3. Подходы к развитию финансовой грамотности студентов в высшей школе 23
1.3.1. Лекции по финансовой грамотности 23
1.3.2. Олимпиады по финансовой математике для студентов вуза 27
Глава 2. Методические особенности реализации обучения теории вероятностей и математической статистики, направленного на развитие финансовой грамотности 35
2.1. Отбор содержания финансовой математики в вузовский курс теории вероятностей и математической статистики 35
2.2. Задачный материал по финансовой модели 46
2.3. Эксперимент и обработка его результатов 67
Заключение 75
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Понятие и особенности развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.2. Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 33
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния культурно-досуговой деятельности на развитие эмоционального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития 39
2.1. Характеристика сформированности социокультурной компетенции школьников: констатирующий этап исследования 39
2.2. Описание программы развития эмоционального интеллекта дошкольников с задержкой психического развития с использованием средств культурно-досуговой деятельности 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами культурно-досуговой деятельности 64
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития эмпатии у младших школьников в процессе анализа этических задач 7
1.1. Характеристика эмпатии как психологического свойства личности 7
1.2. Особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Организация работы над этической задачей 29
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию у младших школьников эмпатии в процессе анализа этических задач 33
2.1. Характеристика уровня развития эмпатии у младших школьников 33
2.2. Характеристика процесса развития эмпатии у младших школьников при анализе этических задач 38
2.3. Характеристика результатов работы по развитию эмпатии у младших школьников в процессе анализа этических задач 45
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Предпосылки и теоретические основы разработки модели генератора задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 7
1.1. Методические подходы к обучению решению математических задач студентов вузов 7
1.2. Электронные ресурсы для обучения решению математических задач 29
1.2.1. Открытые банки задач 29
1.2.2. Тренажеры и онлайн калькуляторы решения задач 30
1.2.3. Генераторы задач 30
1.3. Теоретическая модель генератора задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 34
1.3.1. Системы линейных уравнений 34
1.3.2. Матрицы и определители 37
1.3.3. Векторные пространства 40
1.3.4. Линейный оператор и его матрица 44
1.3.5. Инвариантные подпространства 48
1.3.6. Евклидовы пространства 49
Глава 2. Реализация и использование теоретической модели генератора задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 50
2.1. Реализация логической модели генератора задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 50
2.2. Обоснование выбора языка программирования 61
2.2.1. Язык программирования C++ и среда Разработки Qt Creator 63
2.2.2. Язык программирования Java и среда разработки Eclipse 65
2.2.3. Язык программирования C# и среда разработки Microsoft Visual Studio 66
2.2.4. Язык программирования Visual Basic и среда разработки Microsoft Visual Basic 67
2.3. Методические рекомендации по работе с генератором задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 69
2.4. Апробация генератора задач для поддержки изучения вопросов линейной алгебры в вузе 97
Заключение 89
Список литературы 90
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Обоснование выбора места и востребованности проекта 7
1.1. Характеристика территории проектирования 7
1.2. Историко-культурная идентичность территории 7
1.3. Роль территории в жизнедеятельности города 9
1.4. Задачи развития территории 13
Глава 2. Предпроектный анализ территории 16
2.1. Существующее функциональное зонирование территории 16
2.2. Выявленные проблемы территории 18
2.3. Зоны охраны объектов, имеющих важное историко-культурное значение 19
2.4. Транспортная организация территории 21
2.5. Текущий состав и состояние зеленых насаждений 22
2.6. Ландшафтно-визуальный анализ территории проектирования 24
2.7. Инженерные коммуникации 28
Глава 3. Принятые архитектурно-планировочные решения 30
3.1. Центральная идея концепции 30
3.2. Брендинг и дизайн-код территории 31
3.3. Проектное функциональное зонирование территории 33
3.4. Сценарии использования территории, зоны активности 34
3.5. Проектная транспортная организации территории 37
3.6. Озеленение территории 38
3.7. Малые архитектурные формы и решения по освещению территории 42
3.8. Покрытия 65
3.9. Принципиальные конструктивные решения 69
Заключение 73
Список литературы 74
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание проектной деятельности 7
1.1. Основные понятия проектной деятельности 7
1.2. Классификация проектной деятельности 14
1.3. Основные этапы организации проектно-исследовательской деятельности 19
1.4. Формы организации проектно-исследовательской деятельности 24
1.5. Педагогические условия организации исследования в старших классах 25
1.6. Специфика исследовательских проектов в рамках школьного курса химии 27
1.7. Тематики школьных конкурсных проектов 32
Глава 2. Разработка исследовательского проекта в рамках школьного курса химии 39
2.1. Методика разработки исследовательского проекта 39
2.2. Методика проведения проекта 46
Глава 3. Анализ реализации проектно-исследовательской деятельности на примере проекта «анализ снегового покрова придорожных территорий г. Архангельска» 56
3.1. Этапы проведения проекта 56
3.2. Анализ деятельности в рамках проекта 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Трематоды и их жизненный цикл 7
1.2. Методы выявления трематод 16
1.2.1. Микроскопический анализ 17
1.2.2. Иммунологический анализ 18
1.2.3. Молекулярно-генетический анализ (ПЦР) 18
1.3. ПЦР и ее специфичность 19
1.3.1. Полимеразная цепная реакция 19
1.3.2. Компонентный состав смеси для ПЦР 23
1.3.3. Параметры амплификации 27
1.4. Выводы и постановка задач 32
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 34
2.1. Объекты исследования 34
2.2. Методы исследования 35
2.2.1. Выделение ДНК с помощью набора NucleoSpin Tissue 35
2.2.2. Получение ПЦР-продукта из ДНК 37
2.2.3. Электрофоретическое определение молекулярной массы ДНК 38
2.2.4. Выделение ПЦР-продукта из геля набором Cleanup Mini 39
2.2.5. Подготовка ПЦР-продукта на секвенирование 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 42
3.1. Выявление зараженных моллюсков 42
3.2. Вырезание целевых ПЦР-продуктов из геля 44
3.3. Подготовка образцов на секвенирование 46
3.4. Анализ электрофореграмм после секвенирования 46
3.5. Механизм выявления инфицированных моллюсков 47
3.5.1. Выявление зараженных моллюсков 47
3.5.2. Определение видовой принадлежности трематод 48
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИНГА В ШКОЛЬНОМ КЛАССЕ 7
1.1. Понятие буллинга в психологии 7
1.2. Виды, структура и стадии буллинга 17
1.3. Особенности психодиагностики в системе образования и работе со школьным классом 24
1.4. Методы и модели диагностики буллинга в школьном классе 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ БУЛЛИНГА В ШКОЛЬНОМ КЛАССЕ 41
2.1. Программа исследования 41
2.2. Анализ результатов диагностики 7Б класса 43
2.3. Анализ результатов диагностики 7А класса 59
2.4. Анализ результатов диагностики 9 класса 75
2.5. Результаты апробации модели диагностики буллинга в школьном классе 92
2.6. Методические рекомендации 97
Выводы по второй главе 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моделирования бизнес-процессов 7
1.1. Понятие, сущность и классификация бизнес-процессов 7
1.2. Основные подходы к моделированию бизнес-процессов 20
1.3. Анализ и основные показатели бизнес-процессов 24
1.4. Методы оптимизации бизнес-процессов 35
Глава 2. Анализ предметной области и разработка модели бизнес-процессов 44
2.1. Организационная и функциональная характеристика сталелитейного цеха АО «ПО «Севмаш» 47
2.2. Разработка и анализ модели бизнес-процессов сталелитейного цеха АО «ПО «Севмаш» 57
Глава 3. Оптимизация бизнес-процессов в сталелитейном цехе судостроительного предприятия 69
3.1. Разработка предложений по оптимизации бизнес-процессов 69
3.2. Расчет экономического эффекта от оптимизации бизнес-процессов 83
Заключение 89
Список литературы 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моделирования бизнес-процессов в современной производственной среде 7
1.1. Понятие и основные характеристики бизнес-процесса 7
1.2. Методологические аспекты моделирования бизнес-процессов 14
1.3. Методы оптимизации бизнес-процессов для решения производственных задач 23
Глава 2. Моделирование бизнес-процесса «Снабжение цеха спецтехники товарно-материальными ценностями» на предприятии АО «СПО «Арктика» 27
2.1. Характеристика и основные показатели деятельности предприятия АО «СПО «Арктика», объекта исследования 27
2.2. Разработка и анализ модели бизнес-процесса «Снабжение цеха спецтехники товарно-материальными ценностями» 37
Глава 3. Оптимизация функциональной модели бизнес-процесса «Снабжение цеха спецтехники товарно-материальными ценностями» 59
3.1. Моделирование модели (TO-BE) бизнес-процесса «Снабжение цеха спецтехники товарно-материальными ценностями» 59
3.2. Расчет экономического эффекта от оптимизации бизнес-процесса «Снабжение цеха спецтехники товарно-материальными ценностями» 72
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор 7
1.1. Технология пивоварения 7
1.1.1. Процесс солодорощения 12
1.1.2. Дробление и затирание солода 13
1.1.3. Фильтрация сусла и отделение пивной дробины 15
1.2. Характеристика пивной дробины и пивных дрожжей 16
1.2.1. Пивная дробина 16
1.2.2. Пивные дрожжи 19
1.3. Переработка отходов пивоваренного производства 23
1.3.1. Переработка пивных дрожжей 23
1.3.2. Переработка пивной дробины 25
1.3.3. Производство ферментированного продукта содержащего пищевые волокна 26
1.4. Выводы по обзору литературы. Определение цели и задач исследования 28
Глава 2. Объекты и методы исследования 30
2.1. Объекты исследования 30
2.1.1. Пивная дробина 30
2.1.2. Пивные дрожжи 30
2.1.3. Ферментный препарат 30
2.2. Методы исследования 31
2.2.1. Определение влажности 31
2.2.2. Определение углеводного состава 31
2.2.3. Определение общего белка 34
2.2.4. Определение усваиваемого белка 37
2.2.5. Определение легкогидролизуемых полисахаридов 37
2.2.6. Определение жиров 38
2.2.7. Определение массовой доли целлюлозы 40
2.2.8. Определение содержания крахмала в дробине ферментативным методом 41
2.2.9. Определение зольности 41
2.2.10. Разделение смеси аминокислот методом радиальной хроматографии на бумаге 42
2.2.11. Качественные реакции на витамины 44
Глава 3. Экспериментальная часть 46
3.1. Анализ химического состава пивной дробины и дрожжей 46
3.2. Ферментативный гидролиз дробины 49
3.3. Получения БАД в лабораторных условиях 52
3.4. Разработка технологии получения БАД в промышленных условиях 55
Выводы 56
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7
1.1. Корма для рыб 7
1.1.1. Отечественные корма 16
1.1.2. Импортные корма для рыб 20
1.1.2.1. Состав и особенности корма для форели и лосося 21
1.1.2.2. Состав и особенности корма для карповых 23
1.2. Пивная дробина - основа для кормов 25
1.3. Пивные дрожжи как источник ценных питательных веществ 31
1.4. Цели и задачи исследования 41
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Объекты исследования 43
2.1.1. Дробина 43
2.1.2. Пивные дрожжи 43
2.2. Методы исследования 43
2.2.1. Определение белка по общему азоту методом Кьельдаля 43
2.2.2. Определение усваиваемого белка 45
2.2.3. Определение легкогидролизуемых полисахаридов 46
2.2.4. Определение жиров 47
2.2.5. Определение массовой доли целлюлозы 49
2.2.6. Полный химический гидролиз 50
2.2.7. Определение содержания крахмала в дробине 50
2.2.8. Определение аминокислот в пивных дрожжах и дробине 51
2.2.9. Определение витаминов в пивных дрожжах и дробине 52
2.2.10. Определение зольности 56
2.2.11. Определение влажности 57
2.2.12. Определение сахаров 58
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 63
3.1. Характеристики исходного сырья 63
3.2. Получение готового продукта 70
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА ГРАНУЛИРОВАННОГО КОРМА 73
ГЛАВА 5. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ 75
5.1. Расчет численности и фонда заработной платы руководителей, специалистов и служащих 75
5.2. Планирование материально-технического обеспечения 76
5.3. Капитальные вложения 77
5.4. Планирование себестоимости 78
5.5. План по прибыли и рентабельности 80
5.6. Основные технико-экономические показатели 80
5.7. Определение критической программы выпуска продукции 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91