Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМООРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 7
1.1. Понятие самоорганизация личности 7
1.2. Управление временем как компонент самоорганизации 12
1.3. Психологические особенности студентов старших и младших курсов в контексте изучения самоорганизации 26
1.4. Психологические особенности мужчин и женщин в контексте изучения самоорганизации 29
1.5. Психологические особенности студентов обучающихся профессиям разного типа в контексте изучения самоорганизации 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 39
2.1. Методическое обеспечение исследования самоорганизации и управления временем студентов вузов 39
2.2. Эмпирическая оценка уровня самоорганизации и описание особенностей управления временем студентов вузов 48
2.3. Сравнительное изучение характеристик самоорганизации и управления временем у студентов старших и младших курсов 55
2.4. Сравнительный анализ характеристик самоорганизации и управления временем у юношей и девушек 61
2.5. Сравнительное изучение характеристик самоорганизации и управления временем у студентов, обучающихся профессиям разных типов 68
2.6. Методические рекомендации студентам старших и младших курсов по развитию самоорганизации деятельности 79
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Cамоповреждения поведение подростков как форма деструктивного поведения 7
1.1. Виды и формы самоповреждающего поведения подростков 7
1.2. Социально-психологические факторы самоповреждающего поведения в подростковом возрасте 12
1.3. Выводы по главе 1 17
Глава 2. Формирование самоповреждающего поведения в аспекте семейной ситуации 19
2.1. Влияние семьи на формирование склонности подростков к самоповреждющему поведению 19
2.2. Особенности формирования самоповреждающего поведения подростков в семьях группы риска 27
2.3. Выводы по главе 2 32
Глава 3. Исследование специфики самоповреждающего поведения подростков из семей группы риска 35
3.1. Программа и методологический аппарат исследования 35
3.2. Результаты фокус-группы 36
3.3. Результаты экспертного интервью 43
3.4. Предложения по совершенствованию социальной работы с семьями группы риска в профилактике самоповреждающего поведения подростков 50
3.5. Выводы по главе 3 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Сенсомоторные реакции как характеристика функционального состояния ЦНС студентов 7
1.1. Особенности функционального состояния нервной системы у студентов 7
1.2. Сенсорные системы как индикатор функционального состояния ЦНС 11
Глава 2. Материалы и методы исследования сенсомоторной реактивности 31
2.1. Зрительно-моторные реакции как метод исследования функции ЦНС 31
2.2. Организация и контингент исследуемых 33
2.2. Определение простой зрительно-моторной реакции у студентов 33
Глава 3. Результаты исследования и обсуждение 36
Заключение 41
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА АНТОНИМАМИ 7
1.1. Теоретические аспекты обогащения речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности понимания антонимов детьми старшего дошкольного возраста 16
1.3. Характеристика серии упражнений как средства обогащения речи детей старшего дошкольного возраста антонимами 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ АНТОНИМОВ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Уровни сформированности понимания значения антонимов детьми 5-6 лет 30
2.3. Состояние работы воспитателей старшей группы по формированию понимания значения антонимов 34
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. СЕРИЯ УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ АНТОНИМАМИ 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Описание работы по обогащению речи детей 5-6 лет антонимами посредством серии упражнений 51
3.3. Проверка эффективности работы по обогащению речи детей 5-6 лет антонимами посредством серии упражнений 54
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации самостоятельной работы по геометрии студентов - будущих учителей математики 7
1.1. Сущность понятия «самостоятельная работа» 7
1.2. Виды самостоятельной работы и применение их при обучении геометрии студентов 22
1.3. Требования, предъявляемые к условиям организации эффективной самостоятельной работы студентов 32
1.4. Особенности традиционного подхода к обучению геометрии студентов направления «Педагогическое образование» 40
Выводы по главе 1 54
Глава 2. Построение систем задач для организации самостоятельной работы студентов - будущих учителей математики по геометрии на примере раздела «Группы преобразований» 56
2.1. Требования, предъявляемые к системе задач при организации самостоятельной работы по геометрии студентов направления «Педагогическое образование» 56
2.2. Методические материалы для организации самостоятельной работы студентов направления «Педагогическое образование» по дисциплине «Геометрия» по разделу «Группы преобразований» 62
2.3. Педагогический эксперимент и его итоги 95
Выводы по главе 2 114
Заключение 115
Список литературы 117
Приложение 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Проблема организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности компетентности педагогов в руководстве изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста 17
1.3. Возможности методической работы в дошкольной образовательной организации, как условия подготовки педагогов к руководству изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Особенности знаний и умений педагогов дошкольной образовательной организации по вопросам обучения дошкольников изобразительной деятельности 38
2.3. Состояние методической работы дошкольной образовательной организации по повышению компетентности педагогов-практиков к обучению дошкольников изобразительной деятельности 45
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 50
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 50
3.2. Построение и реализация системы методической работы дошкольной образовательной организации по подготовке педагогов к обучению детей дошкольного возраста изобразительной деятельности 55
3.3. Проверка эффективности системы методической работы в дошкольной образовательной организации по подготовке педагогов к обучению детей дошкольного возраста изобразительной деятельности 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся решению стереометрических задач ЕГЭ по математике повышенного уровня 7
1.1. Роль и место стереометрических задач в содержании ЕГЭ по математике 7
1.2. Анализ результативности выполнения стереометрических задач ЕГЭ по математике 17
1.3. Виды стереометрических задач ЕГЭ повышенного уровня 22
Глава 2. Методические аспекты обучения учащихся решению стереометрических задач повышенного уровня сложности 26
2.1. Методические приемы работы со стереометрической задачей 26
2.2. Методика использования фокус-задач при изучении курса стереометрии 37
2.3. Опытно-экспериментальная работа 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Анализ существующего положения 7
1.1. Характеристика природно-климатических условий полуострова Крым 7
1.2. Рельеф 12
1.3. Почвы 15
1.4. Характеристика экологической ситуации 16
Глава 2. Система озеленения полуострова Крым 19
Глава 3. Никитский ботанический сад 23
3.1. История основания Никитского ботанического сада 23
3.2. Структура Никитского ботанического сада 25
3.3. Ассортимент древесно-кустарниковых растений Никитского ботанического сада 28
Глава 4. Ливадийский парк 53
4.1. История основания Ливадийского дворца 53
4.2. Архитектура Ливадийского дворца 55
4.3. Парк Ливадийского дворца 56
4.4. Ассортимент древесно-кустарниковых растений Ливадийского парка 59
Глава 5. Воронцовский парк 62
5.1. История основания Воронцовского дворца 62
5.2. Архитектура Воронцовского дворца 63
5.3. Парк Воронцовского дворца 64
5.4. Ассортимент древесно-кустарниковых растений Воронцовского парка 67
Глава 6. Мероприятия и методы по улучшению экологической ситуации исследуемых объектов 69
Заключение 72
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Г. АРХАНГЕЛЬСК 7
1.1. Климат 7
1.2. Рельеф 8
1.3. Реки и озера 8
1.4. Растительность и почва 9
1.5. Экологическая обстановка 10
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОЗЕЛЕНЕНИЯ СПОРТИВНЫХ ОБЪЕКТОВ 13
2.1. Озеленение и микроклимат территорий спортивных сооружений 13
2.2. Проектирование озеленения спорткомплексов 16
2.3. Размещение физкультурных и спортивных сооружений и устройств 17
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОЗЕЛЕНЕНИЯ СПОРТИВНЫХ КОМПЛЕКСОВ В Г. АРХАНГЕЛЬСКЕ 19
3.1. Стадион Труд 19
3.2. Стадион Динамо 21
3.3. Стадион «Буревестник» 26
ГЛАВА 4. ЛАНДШАФТНАЯ ОЦЕНКА ДРЕВЕСНО - КУСТАРНИКОВОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ НА СТАДИОНЕ БУРЕВЕСТНИК 28
ГЛАВА 5. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ 32
5.1. Основные предложения по реконструкции стадиона «Буревестник» 32
5.2. Строительство спортивных площадок 32
5.3. Ассортимент газонных трав 39
5.4. Ассортимент цветочного оформления 42
5.5. Применяемые материалы покрытий 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 7
1.1. Проблема развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности проявления ловкости детьми старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности подвижных игр как средства развития ловкости у детей 5-6 лет 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИПО РАЗВИТИЮ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Уровни и особенности проявления ловкости детьми 5-6 лет 34
2.3. Особенности состояния работы педагогов дошкольной образовательной организации по развитию ловкости у детей старшей группы 38
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ПОДВИЖНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 43
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 43
3.2. Реализация системы подвижных игр с целью развития ловкости у детей 5-6 лет 47
3.3. Проверка эффективности системы подвижных игр, направленной на развития ловкости у детей 5-6 лет 52
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития личностных качеств студентов-спасателей в процессе психолого-педагогической работы 7
1.1. Личностные качества в структуре профессионально важных качеств спасателей МЧС РФ 7
1.2. Психолого-педагогические мероприятия при обучении спасателей, направленные на развитие личностных качеств 24
Глава 2. Оценка системы психолого-педагогической работы по развитию личностных качеств студентов-спасателей 33
2.1. Структура диагностического этапа опытно-экспериментальной работы 33
2.2. Характеристика базы исследования 36
2.3. Результаты изучения личностных качеств студентов-спасателей 39
Глава 3. Организация и апробация системы психолого-педагогической работы по развитию личностных качеств студентов-спасателей 49
3.1. Обоснование нововведений в систему психолого-педагогической работы по развитию качеств студентов-спасателей 49
3.2. Проверка эффективности психолого-педагогической работы по формированию личностных качеств студентов-спасателей 54
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы организации социальной работы с многодетными семьями 7
1.1. Нормативно-правовое регулирование социальной работы с многодетными семьями 7
1.2. Многодетная семья как объект социальной работы 15
1.3. Проблемы и потребности многодетных семей 19
1.4. Выводы по первой главе 22
Глава 2. Система социальной работы с многодетными семьями 25
2.1. Система социальной работы: основные характеристики 25
2.2. Система социальной работы с многодетными семьями на примере Архангельского областного центра социальной защиты населения 27
2.3. Выводы по второй главе 31
Глава 3. Деятельность архангельского областного центра социальной защиты населения, как пример системной социальной работы с многодетными семьями 32
3.1. Программа и методический аппарат исследования 32
3.2. Социальный портрет многодетной семьи города Новодвинска (по результатам анкетирования) 32
3.3. Проблемы в системе социальной поддержки многодетной семьи (на основании мнения специалистов по социальной работе) 45
3.4. Выводы по эмпирическому исследованию и результаты 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СПОСОБАМ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ 7
1.1. Лингвистические и психолингвистические основы исследования 7
1.2. Особенности обучения способам словообразования детей 5-6 лет 17
1.3. Система упражнений как средство обучения способам словообразования детей 5-6 лет 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. УРОВНИ И ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СПОСОБАМ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Уровни и особенности усвоения детьми 5-6 лет способов словообразования 29
2.3. Состояние работы дошкольной образовательной организации по обучению детей 5-6 лет способам словообразования 40
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ СПОСОБАМ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы по обучению детей 5-6 лет способам словообразования посредством системы упражнений 47
3.3. Анализ работы по обучению детей 5-6 лет способам словообразования посредством системы упражнений 53
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В РАБОТУ СО СКАЗКОЙ 7
1.1. Место формирования социальных ценностей в системе нравственного воспитания 7
1.2. Особенности освоения социальных ценностей в системе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Возможности работы со сказкой в системе нравственного становления дошкольников 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Анализ сформированности нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Анализ хода и результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Текстовые умения младшего школьника 7
1.2. Способы формирования текстовых умений у учащихся начальных классов на уроках русского языка 14
1.3. Смысловое чтение и особенности его использования на уроках русского языка 16
1.4. Использование смыслового чтения как средства формирования текстовых умений у младших школьников 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Характеристика диагностических методик и базы исследования 27
2.2. Диагностика первичного уровня сформированности текстовых умений младших школьников 33
2.3. Реализация опытно-экспериментальной программы формирования текстовых умений у учащихся на уроках русского языка 37
2.4. Сравнительный анализ полученных результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНИК РЕЛАКСАЦИИ 7
1.1. Коррекционно-развивающая работа, как вид деятельности педагога-психолога, направленный на решение проблем эмоционально-личностной сферы у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности и причины школьной тревожности у детей 9-10 лет 19
1.3. Техники релаксации как средство снижения уровня школьной тревожности у детей 9-10 лет 27
1.3.1. Прогрессивное мышечное расслабления, или релаксация по Э. Джекобсону 30
1.3.2. Аутотренинг И. Шульца 33
1.3.3. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой 35
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ 40
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа эксперимента, направленного на изучение уровня школьной тревожности у детей 9-10 лет 40
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента и их интерпретация 43
Выводы по главе 2 48
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНИК РЕЛАКСАЦИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ 50
3.1. Цель, задачи, методика изучения возможностей техник релаксации как средства снижения уровня школьной тревожности у детей 9-10 лет 50
3.2. Описание опытно-экспериментальной работы по коррекции школьной тревожности у детей 9-10 лет 59
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по коррекции школьной тревожности у детей 9-10 лет 63
Выводы по главе 3 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты управления жизненным циклом изделий судостроительной промышленности в контексте взаимодействия заинтересованных сторон 7
1.1. Теоретические основы управления жизненным циклом продукции судостроения 7
1.2. Принципы взаимодействия государственного заказчика и производственных предприятий в процессе управления жизненным циклом продукции судостроительной промышленности в Российской Федерации: институциональный подход 25
1.3. Система управления взаимодействием заинтересованных сторон в процессе производства продукции предприятиями судостроительной отрасли 32
Глава 2. Анализ взаимодействия государственного заказчика и акционерного общества «Центр судоремонта «Звездочка» 39
2.1. Организационно-экономическая характеристика акционерного общества «Центр судоремонта «Звездочка» 39
2.2. Анализ направлений взаимодействия заинтересованных сторон в процессе управления жизненным циклом изделий судостроения и судоремонта 45
2.3. Экспертная оценка проблем управления эффективностью взаимодействия государственного заказчика и производственного предприятия в процессе управления жизненным циклом изделий на стадиях эксплуатации и ремонта 58
Глава 3. Направления совершенствования взаимодействия государственного заказчика и акционерного общества «Центр судоремонта «Звездочка» в процессе управления жизненным циклом изделий судостроения 70
3.1. Направления совершенствования системы управления процессами ремонта, модернизации, технического обслуживания и утилизации изделий судостроения в акционерном обществе «Центр судоремонта «Звездочка» 70
3.2. Разработка модели информационного взаимодействия государственного заказчика и АО «ЦС «Звездочка» при выполнении гособоронзаказа 76
3.3. Оценка экономической эффективности от внедрения предлагаемых мероприятий 81
Заключение 91
Список литературы 96
Приложение 104

Введение 3
Глава 1. Основы совершенствования системы менеджмента качества на судостроительном предприятии 7
1.1. Теоретические аспекты управления качеством на промышленном предприятии 7
1.2. Стандартизация системы менеджмента качества на судостроительных предприятиях в РФ 21
1.3. Процессный подход в системе управления качеством изделий судостроения 31
Глава 2. Анализ системы управления качеством в АО «ПО «Севмаш» 38
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 38
2.2. Анализ деятельности в области управления качеством на предприятии 48
2.3. Опыт внедрения процессного подхода на судостроительном предприятии 56
Глава 3. Совершенствование системы управления качеством на «ΑΟ «ΠΟ Севмаш» в условиях внедрения ERP-систем 71
3.1. Разработка мероприятий по внедрению процессного подхода на основе СМК 71
3.2. Оценка экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 81
Заключение 91
Список литературы 91
Приложение 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации рекламационной работы в сфере управления качеством продукции 7
1.1. Основные понятия, функции и задачи рекламационной работы 7
1.2. Организация рекламационной работы 20
1.3. Порядок ведения и пути совершенствования рекламационной работы 24
Глава 2. Организация ведения рекламационной работы в АО «ПО «Севмаш» 30
2.1. Характеристика АО «ПО «Севмаш» 30
2.2. Организация рекламационной работы на АО «ПО «Севмаш» 36
2.3. Алгоритм проведения рекламационной работы в управлении качества продукции на АО «ПО «Севмаш» 47
Глава 3. Совершенствование системы учета и анализа рекламационной работы в сфере управления качеством продукции судостроительного предприятия 57
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию рекламационной работы в управлении качества продукции 57
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 63
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Обзор нормативно-технической литературы 7
Глава 2. Организация инженерно-геодезических изысканий в отношении объекта ландшафтной архитектуры 17
2.1. Описание объекта ландшафтной архитектуры. Физико-географическая, экологическая характеристика района расположения объекта 17
2.2. Роль геодезических изысканий в ландшафтном проектировании 21
2.3. Применяемое оборудование 23
2.4. Требования к точности инженерно-геодезических изысканий 32
Глава 3. Моделирование геодезической съёмки объекта ландшафтной архитектуры методом свободной станции 35
3.1. Исследование путём моделирования 35
3.2. Основные положения применения метода свободной станции при геодезической съемке объектов ландшафтной архитектуры 38
3.3. Разработка алгоритма математической обработки измерений 41
3.4. Объединение плановых сетей по способу Гельмерта 44
3.5. Исследование влияния взаиморасположения станций и связующих точек на точность съемки 48
Глава 4. Производство подеревной съемки парка «Малый». Результаты измерений 53
4.1. Съемка парка с проложением теодолитного хода 53
4.2. Съемка парка с применением метода свободной станции 59
4.3. Полевой контроль измерений 65
Глава 5. Экономическая эффективность съемки объектов ландшафтной архитектуры методом свободной станции 68
5.1. Специфические особенности производства ландшафтного проектирования 68
5.2. Пути повышения экономической эффективности производства работ 70
5.3. Определение затрат времени на производство работ по геодезической съемке объекта ландшафтной архитектуры 72
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82