Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования индивидуальной образовательной траектории в рамках семейного образования 7
1.1. Индивидуальная образовательная траектория - сущность и функции при обучении математике 7
1.2. Этапы и уровни проектирования индивидуальных образовательных траекторий 20
1.3. Ретроспектива развития семейного образования в отечественной педагогической практике 28
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические аспекты проектирования индивидуальной образовательной траектории обучения математике в рамках семейной формы образования 36
2.1. Методические рекомендации для родителей по проектированию индивидуальной образовательно траектории в рамках семейной формы 36
2.2. Опытно-экспериментальная работа 38
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Естественные характеристики города Архангельска 7
Глава 2. Технология размножения клематисов 10
2.1. Клематис: выращивания растения 10
2.1.1. Размножение клематисов семенами 14
2.1.2. Черенкование клематисов 16
2.1.3. Укоренение отводков клематисов 17
2.1.4. Разделение куста клематиса 19
2.1.5. Прививка на клематисах 21
2.1.6. Размножение клематисов в гидропонике 23
2.1.7. Размножение клематисов в аэропонике 27
2.2. Классификация клематисов по типу обрезки 29
2.3. Ассортимент 32
2.3.1. Группа patens (патенс) 32
2.3.2. Группа lanuginosa (ланугиноза) 33
2.3.3. Группа viticella (витицелла) 33
2.3.4. Группа florida (флорида) 34
2.3.5. Группа jackmanii (жакмана) 34
2.3.6. Группа integriflora (интегрифолия) 34
2.3.7. Группа flammula-recta (флямула-ректа) 35
2.3.8. Группа orientalis (ориенталис) 35
2.3.9. Группа atragene (атрагене) 35
Глава 3. Применение клематисов в ландшафтном дизайне 37
3.1. Клематисы на заборе 39
3.2. Клематисы на воротах и калитках 39
3.3. Клематисы на крыльце дома 39
3.4. Клематисы на стене постройки 40
3.5. Клематисы на арках и перголах 40
3.6. Клематисы на беседках 40
3.7. Клематисы на шпалере 40
3.8. Клематисы на стволе дерева 40
3.9. Лематисы для украшения садовых качелей 41
3.10. Клематисы в контейнерах 41
3.11. Клематисы возле водоема на даче 41
3.12. Клематисы рядом с другими садовыми растениями 41
3.13. Меристемное размножение клематисов 42
Глава 4. Княжики, как самые устойчивые клематиса в условиях Архангельска 47
Заключение 66
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Технология социального сопровождения в вузовской среде 7
1.1. Социальное сопровождение как социальная технология 7
1.2. Реализация технологии социального сопровождения в вузовской среде 24
Глава 2. Социальные риски и социальная безопасность студенчества как социально уязвимой группы 35
2.1. Риск-факторы социального развития в студенческом возрасте 35
2.2. Социально-психологическая безопасность студентов 45
Глава 3. Эмпирическое исследование технологии социального сопровождения студентов вуза с различным потенциалом социально-психологической безопасности 55
3.1. Программа и методы исследования 55
3.2. Оценка потенциала социально-психологической безопасности студентов вуза 56
3.3. Оценка реализации технологии социального сопровождения в вузе 75
3.4. Предложения по совершенствованию технологии социального сопровождения студентов вуза с различным потенциалом социально-психологической безопасности 90
Заключение 97
Список литературы 99
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Дополнительное образование детей в современной системе образования России 7
1.2. Основные этапы развития детского коллектива 13
1.3. Технологии формирования детского коллектива в условиях дополнительного образования 18
1.4. Выводы главы 1 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Описание, анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 30
2.3. Выводы главы 2 36
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента по формированию детского вокального коллектива в условиях дополнительного образования 37
3.2. Апробация и внедрение технологии формирования детского вокального коллектива в условиях дополнительного образования 39
3.3. Эффективность формирования детского вокального коллектива в условиях дополнительного образования 47
3.4. Выводы главы 3 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. История 7
1.2. Техника топиарного искусства 9
1.3. Топиари фигуры 16
1.4. Выводы 23
ГЛАВА 2. ДРЕВЕСНЫЕ И КУСТАРНИКОВЫЕ РАСТЕНИЯ, ПРИГОДНЫЕ ДЛЯ ТОПИАРИЕВ 25
2.1. Растения для топиарных фигур 25
2.2. Деревья-топиари 31
2.3. Стрижка топиариев 37
2.4. Инструменты и материалы для топиари 40
2.5. Выводы 47
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ РЕКОНСТРУКЦИЯ СКВЕРА ПОБЕДЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТОПИАРНОГО ИСКУССТВА 48
3.1. Географические характеристики города Архангельска 48
3.2. История создания сквера победы 49
3.3. Территория сквера 49
3.4. Оценка зелёных насаждений 52
3.5. Цель и задачи реконструкции насаждений 53
3.6. Проектное решение 55
3.7. Мероприятия по реконструкции насаждений 56
3.8. Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Краткая характеристика основных видов шмелей Архангельской области 7
1.1. Подрод Kallobombus 7
1.2. Подрод Subterraneobombus 10
1.3. Подрод Megabombus 11
1.4. Подрод Thoracobombus 13
1.5. Подрод Psithyrus 20
1.6. Подрод Pyrobombus 27
1.7. Подрод Bombus 30
1.8. Подрод Melanobombus 33
1.9. Подрод Cullumanobombus 35
Глава 2. Материалы и методики исследований 36
2.1. Материалы и методики полевых исследований 36
2.2. Методики камеральной обработки и статистического анализа данных 37
Глава 3. Локальная фауна шмелей в низовьях реки Северная Двина 40
Глава 4. Анализ топических группировок шмелей в низовьях реки Северная Двина 43
4.1. Анализ топических группировок по сборам за 2017 год 44
4.2. Анализ топических группировок по сборам за 2018 год 51
4.3. Анализ факторов, определяющих структуру группировок шмелей 57
Выводы 59
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Особенности озеленения северных городов 7
1.1. Традиционные подходы в озеленении северных городов 7
1.2. Новые подходы в формировании ассортимента для озеленения северных городов 10
1.3. Факторы, влияющие на рост и развитие растений в условиях городской среды населенных пунктов Европейского Севера 19
1.4. Интродуценты в «зеленом» строительстве северных городов 31
Глава 2. Разработка рекомендаций по созданию целостной системы озеленения в северных городах на примере Архангельска 38
2.1. Природно-климатические условия города Архангельск 38
2.2. Методика изучения состояния растений в городских условиях 42
2.3. Общая характеристика дендрофлоры Архангельска 44
2.4. Влияние среды Архангельска на состояние городской растительности 53
2.5. Разработка ассортимента растений для озеленения Архангельска 54
Заключение 63
Список литературы 76
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста как направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте 21
1.3. Тренинг как средство коррекционно-развивающей работы педагога-психолога, направленной на формирование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 34
2.1. Цель, задачи и методы психолого-педагогической диагностики произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Результаты диагностики произвольного внимания у детей 6-7 лет 36
2.3. Интерпретация полученных результатов 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА 43
3.1. Цель, задачи и методика формирования произвольного внимания у детей 6-7 лет 43
3.2. Особенности работы по формированию произвольного внимания детей 6-7 лет 52
3.3. Проверка эффективности работы по формированию произвольного внимания у детей 6-7 лет 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Психологическое благополучие как предмет исследований в современной психолого-педагогической науке 7
1.2. Формы и причины проявлений эмоционального неблагополучия у подростков 16
1.3. Ценностно-смысловая саморегуляция как один из факторов психологического благополучия в подростковом возрасте 23
1.4. Анализ средств повышения психологического благополучия подростков 31
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ПОДРОСТКОВ 35
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 35
2.2. Результаты исследования показателей психологического благополучия у подростков 37
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ПОДРОСТКОВ 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Описание работы по реализации тренинга ценностно-смысловой саморегуляции как средства повышения показателей психологического благополучия у подростков 50
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 62
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ПЕССИМИЗМА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВ 7
1.1. Пессимизм как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Возрастные особенности пессимизма у подростков 18
1.3. Характеристика тренинга как средства коррекции пессимизма у детей подросткового возраста 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕССИМИЗМА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи и методика изучения пессимизма у детей подросткового возраста 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ. 33
2.3. Интерпретация данных о пессимизме детей подросткового возраста 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИИ ПЕССИМИЗМА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего этапа 44
3.2. Описание работы по коррекции пессимизма у детей подросткового возраста 54
3.3. Проверка эффективности проведённой работы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Тревожность как предмет исследований в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Возрастные особенности и проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Тренинги креативности как одно из возможных средств коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный анализ экспериментальных данных 29
2.3. Качественный анализ и интерпретация экспериментальных данных 32
Выводы по 2 главе 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на изучение динамики коррекции личностной тревожности у детей младшего школьного возраста 39
3.2. Описание опытно-экспериментальной работы по коррекции личностной тревожности у детей младшего школьного возраста 43
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по коррекции личностной тревожности у детей младшего школьного возраста 53
Выводы по 3 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Молодежная безработица как явление и трудоустройство молодежи 7
1.1. Сущность и причины безработицы в России 7
1.2. Деятельность Центров занятости населения в решении проблемы молодежной безработицы 15
1.3. Трудоустройство молодежи в регионе 23
1.4. Вывод по первому разделу 25
Глава 2. Трудоустройство безработной молодежи на примере деятельности Устьянского центра занятости 27
2.1. Специфика работы ГКУ Устьянского центра занятости 27
2.2. Оценка ситуации занятости молодежи в Устьянском районе 30
2.3. Проблемы занятости молодежи Устьянского района 33
2.4. Вывод по второму разделу 35
Глава 3. Эмпирический анализ изучения проблемы трудоустройства молодежи на примере Устьянского центра занятости 36
3.1. Программа и инструментарий исследования 36
3.2. Анализ результатов экспертного интервью 37
3.3. Анализ результатов анкетного опроса молодежи 41
3.4. Выводы по эмпирической части исследования 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Туристская подготовка с детьми среднего школьного возраста 7
1.1. Туристская подготовка в контексте социальной работы 7
1.2. Особенности методики подготовки туристов-школьников 14
Глава 2. Изучение состояния реализации туристкой подготовки детей среднего школьного возраста в архангельской области и её значимости для социальной работы 23
2.1. Программа, методика и база исследования 23
2.2. Анализ исследования 24
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Особенности туристско-краеведческой деятельности во внеклассной работе по географии 7
1.1. Цели, задачи и основные требования к внеклассной работе по географии 7
1.2. Туристско-краеведческая деятельности по географии: понятие, формы, особенности реализации 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению туристско-краеведческой деятельности во внеклассной работе по географии 23
2.1. Особенности реализации внеклассной деятельности по географии в школах г. Архангельска 23
2.2. Туристско-краеведческая деятельность на примере географического клуба «Поморскими тропами» 27
2.3. Методическая разработка на тему «Этнографическая принадлежность региона» 33
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Особенности сопровождения семьи, имеющей детей с ОВЗ 7
1.1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности с детьми с ОВЗ 7
1.2. Особенности тьюторского сопровождения детей с ОВЗ 15
1.3. Социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ 21
1.4. Выводы по первой главе 25
Глава 2. Межведомственное взаимодействие школы с социальными службами в процессе сопровождения семьи, имеющей детей с ОВЗ 27
2.1. Основные аспекты сопровождения семьи, имеющей детей с ОВЗ, в деятельности школы 27
2.2. Основные аспекты сопровождения семьи, имеющей детей с ОВЗ, в деятельности социальных служб 29
2.3. Взаимодействие школы и социальных служб в сопровождении семьи, имеющей детей с ОВЗ 31
2.4. Выводы по второй главе 37
Глава 3. Тьюторское сопровождение семьи, имеющей детей с ОВЗ, в рамках деятельности МБОУ СШ № 26 имени В.Д. Никитова 39
3.1. Материалы и методы исследования 39
3.2. Анализ деятельности учреждения 42
3.3. Особенности взаимодействия МБОУ СШ № 26 имени В.Д. Никитова с социальными службами при осуществлении тьюторского сопровождения семьи, имеющей детей с ОВЗ 44
3.4. Результаты интервью 47
3.5. Выводы по третьей главе 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Увлеченность видеоиграми подростков 7
1.1. Теоретические подходы к изучению видеоигровой активности подростков 7
1.2. Увлеченность видеоиграми как один из способов самореализации подростков 16
1.3. Выводы по первой главе 26
Глава 2. Профилактика игровой зависимости подростков 27
2.1. Основы формирования игровой зависимости подростков 27
2.2. Характер использования видеоигр в профилактике игровой зависимости 31
2.3. Выводы по второй главе 39
Глава 3. Результаты эмпирического исследования увлеченности видеоиграми как ресурса профилактики игровой зависимости подростков 41
3.1. Программа и методы исследования 41
3.2. Результаты эмпирического исследования 42
3.2.1. Результаты анкетирования 42
3.2.2. Результаты контент-анализа 63
3.3. Предложения по профилактике игровой зависимости подростков через увлеченность видеоиграми 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной политики государства 7
1.1. Сущность социальной политики, ее принципы и функции 7
1.2. Механизм реализации социальной политики 13
1.3. Социальная поддержка населения: сущность, принципы и функции 16
1.4. Меры социальной поддержки граждан 18
Глава 2. Меры социальной поддержки малоимущих граждан 20
2.1. Сущность и понятие «малоимущие» граждане: проблемы определения 20
2.2. Процесс предоставления мер социальной поддержки малоимущим гражданам 24
2.3. Меры социальной поддержки, предоставляемые малоимущим жителям г. Архангельска 26
2.4. Выводы по теоретическому исследованию 31
Глава 3. Исследование удовлетворенности мерами социальной поддержки малоимущих жителей г. Архангельска 33
3.1. Программа и методический аппарат исследования 33
3.2. Результаты анализа исследования 34
3.3. Выводы и аналитический отчет об удовлетворенности малоимущих граждан мерами социальной поддержки социального учреждения 51
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Феномен укрепления семейных отношений средствами физической культуры и спорта как объект научного исследования 7
1.1. Физическое воспитания в семье как объект научного интереса 7
1.2. Современные проблемы семейного физического воспитания 14
Глава 2. Технология укрепления семейных отношений средствами физической культуры и спорта 19
2.1. Государственное значение укрепления семьи 19
2.2. Социальная технология поддержки семейных отношений 21
2.3. Выводы по теоретическому исследованию 23
Глава 3. Возможность укрепления семьи через традиции спортивного воспитания (на примере г. Архангельска) 26
3.1. Региональная социальная практика физического воспитания в семье 26
3.2. Планирование и организация эмпирического исследования 29
3.3. Анализ результатов 31
3.4. Выводы по эмпирической части исследования 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы уличной социальной работы 7
1.1. Сущность и содержание уличной социальной работы 7
1.2. Уличная социальная работа как профилактика поведения детей, находящихся в социально опасном положении 23
1.3. Анализ законодательно-правовой базы уличной социальной работы 25
Глава 2. Опыт зарубежной и Российской практики уличной социальной работы 31
2.1. Зарубежный опыт деятельности уличной социальной работы 31
2.2. Организация уличной социальной работы в Российской Федерации 38
2.3. Лучшие практики организации уличной социальной работы как профилактики девиантного поведения уличных детей 41
Глава 3. Анализ реализации уличной социальной работы в Архангельском ЦСПСиД 47
3.1. Основные направления уличной социальной работы в деятельности Архангельского ЦСПСиД 47
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования по выявлению проблем реализации уличной социальной работы 51
3.3. Перспективы дальнейшего развития и рекомендации по усовершенствованию уличной социальной работы 66
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКИМИ ТВОРЧЕСКИМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Управление в системе дополнительного образования 7
1.2. Детские творческие объединения в организации дополнительного образования 27
1.3. Управление детскими творческими объединениями в организации дополнительного образования 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ И ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКИМИ ТВОРЧЕСКИМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Методология диагностики управления детскими творческими объединениями в организации дополнительного образования 42
2.2. Особенности управления детскими творческими объединениями в организации дополнительного образования на примере МАУ ДО «Центр «Архангел» 47
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКИМИ ТВОРЧЕСКИМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 70
3.1. Модель управления детскими творческими объединениями на примере МАУ ДО «Центр «Архангел» 70
3.2. Условия реализации модели управления детскими творческими объединениями на примере МАУ ДО «Центр «Архангел» 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94