Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Сущность и значение управления качеством в современных условиях 7
1.1. Роль, цели и задачи процесса управления качеством в современных условиях 7
1.2. Правовые основы управления качеством продукции в РФ 20
1.3. Особенности построения системы управления качеством продукции 27
1.4. Общая характеристика принципов, методов и инструментов управления качеством продукции 33
Глава 2. Система управления качества продукции на АО «ПО «Севмаш» 45
2.1. Общая характеристика хозяйственной деятельности АО «ПО «Севмаш» 45
2.2. Особенности системы управления качеством продукции в АО «ПО «Севмаш» 53
2.3. Модели, методики, стандарты управления качеством судостроительной продукции 62
2.4. Критерии результативности управления качеством продукции АО «ПО «Севмаш» 68
Глава 3. Совершенствование управления качества продукции на АО «ПО «Севмаш» 77
3.1. Проблемы управления качеством продукции АО «ПО «Севмаш» 77
3.2. Проблема позднего выявления брака поставщиков 84
3.3. Принцип организации и проведения входного контроля на АО «ПО «Севмаш» 94
3.4. Пути выявления брака изделий до поставки на АО «ПО «Севмаш» 102
Заключение 111
Список литературы 115

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы управления конструкторской и технологической подготовкой производства на судостроительном предприятии в контексте процессного похода 7
1.1. Процессный подход на производственном предприятии: теоретические основы 7
1.2. Методологии моделирования бизнес-процессов на предприятии 29
1.3. Управление бизнес-процессами конструкторской и технологической подготовки производства на судостроительном предприятии 34
Глава 2. Анализ системы управления конструкторской и технологической подготовкой производства в АО «ПО «Севмаш» 41
2.1. Организационно-экономическая характеристика АО «ПО «Севмаш» 41
2.2. Анализ текущего состояния систем управления конструкторской и технологической подготовкой производства на предприятии 48
2.3. Оценка проблем выполнения процессов технологической подготовки производства в АО «ПО «Севмаш» 53
Глава 3. Совершенствование мероприятий по управлению конструкторской и технологической подготовкой производства на предприятии судостроительной отрасли 60
3.1. Функциональная модель IDEF0 бизнес-процесса «Управлять технической подготовкой производства» (AS-IS) 60
3.2. Функциональная модель IDEF0 бизнес-процесса «Управлять технической подготовкой производства» (TO-BE) 76
3.3. Обоснование экономического эффекта от трансформации бизнес-процесса 80
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ ПЕДАГОГОВ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Основные изменения обновленного ФГОС НОО и их предпосылки 7
1.2. Основные причины затруднений при реализации обновленных ФГОС 19
1.3. Сущность понятий «управление» и «методическое сопровождение» 23
1.4. Методическое сопровождение: условия, принципы, формы, функции 27
1.5. Анализ существующих методических рекомендаций по переходу на обновленные ФГОС 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ ПЕДАГОГОВ В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ ОБНОВЛЕННОГО ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 43
2.1. Программа и методы исследования 43
2.2. Анализ системы методического сопровождения педагогов в МАОУ «СОШ №30» 44
2.3. Результаты диагностики профессиональных дефицитов учителей начальных классов МАОУ «СОШ №30» 51
2.4. Модель управления методическим сопровождением педагогов в рамках реализации обновленного ФГОС НОО в МАОУ «СОШ №30» 57
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Проблема управления методической работой в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Цель, задачи и содержание методической работы 14
1.3. Направления методической работы в учреждении дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Особенности управления методической работой в учреждении дополнительного образования 27
2.3. Модель управления методической работой в учреждении дополнительного образования 34
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКОЙ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Становление и развитие института наставничества как социально-педагогического явления 7
1.2. Наставничество как особый вид педагогической деятельности 19
1.3. Особенности организации наставнической поддержки молодых специалистов в образовательной организации 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Анализ организации наставнической поддержки молодых специалистов дошкольных образовательных организаций г. Северодвинска 37
2.2. Модель управления наставнической поддержкой молодых специалистов в дошкольной образовательной организации 56
2.3. Результаты апробации модели наставнической поддержки молодых специалистов в дошкольной образовательной организации 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИТОДИЗАЙН КАК СОВРЕМЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДИЗАЙНЕ 7
1.1. История развития фитодизайна 7
1.2. Фитопроектирование внутренней среды помещения 19
1.3. Свойства фитодизайна 24
1.4. Загрязнение среды помещения 28
1.4.1. Вещества, поступающие в помещение с загрязненным воздухом 29
1.4.2. Продукты разложения полимерных материалов 30
1.4.3. Антропотоксины 35
1.4.4. Продукты бытовой деятельности 35
1.5. Физические загрязнение внутренней среды 36
1.6. Биологическое загрязнение внутренней среды 38
1.7. Химическое загрязнение внутренней среды 46
1.8. Визуальное загрязнение внутренней среды 49
1.9. Качество воздуха в помещении 50
1.9.1. Вентиляция 51
1.9.2. Влажность 52
ГЛАВА 2. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТЕНИЙ 54
2.1. Фотосинтез 54
2.1.1. Дыхание 57
2.1.2. Транспирация 57
2.2. Поглощение токсических веществ 58
2.3. Микробы в почве 59
2.4. Классификации комнатных растений 60
2.5. Группировка комнатных растений 61
2.5.1. Растения на окне 64
2.5.2. Напольные композиции 65
2.5.3. Южная сторона 65
2.5.4. Западная и восточная стороны 65
2.5.5. Северная сторона 66
2.6. Цвет и его воздействие на человека 66
2.6.1. Психологическое воздействие цвета и его роль 67
2.7. Посуда для посадки комнатных растений 72
2.8. Болезни и вредители 72
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ 76
3.1. Поглощение токсических газов растениями 76
3.2. Удаление химических веществ комнатными растениями 79
3.3. Аэроионизация 80
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РАСТЕНИЙ В ПОМЕЩЕНИИ 83
4.1. Классификация и экологические группы интерьерных растений 83
4.2. Подбор и расчет необходимого количества растений в офисе 85
4.2.1. Освещение 86
4.2.2. Температурный режим 86
4.2.3. Влажность воздуха 87
4.3. Уход за растениями 87
4.3.1. Полив 88
4.3.2. Притенение 88
4.3.3. Опрыскивание и обмывание растений 88
4.3.4. Обрезка растений 89
4.4. Почва 89
4.4.1. Составление почвенной смеси 91
4.4.2. Питание растений 92
4.5. Пересадка растений 94
ГЛАВА 5. ПОДБОР АССОРТИМЕНТА И ПЛАН ПРОЕКТИРОВАНИЯ 96
5.1. Характеристика микроклимата 96
5.2. Характеристика освещенности 97
5.3. Характеристика химического состава 97
5.4. Ассортимент офисных растений 97
5.5. Фитостена 103
5.6 Расчет стоимости 104
5.7. Архитектурно-планировочное решение территории 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТОЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к организации профориентационной работы с потенциальными абитуриентами вуза 7
1.2. Целевые, содержательные и инструментальные характеристики профориентационной работы в организации высшего образования 19
1.3. Содержательные и инструментальные характеристики профориентационного минимума 27
1.4. Формы и методы профориентационной работы в организациях высшего образования 32
1.5. Анализ опыта управления профориентационной работой в организациях высшего образования 37
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТОЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ФИЛИАЛА САФУ В Г. СЕВЕРОДВИНСКЕ) 43
2.1. Система управления профориентационной работой в филиале САФУ в г. Северодвинске 43
2.2. Формы и методы профориентационной работы филиала САФУ в г. Северодвинске 45
2.3. Результаты анкетирования участников профориентационного процесса по взаимодействию с филиалом САФУ в г. Северодвинске 48
2.4. Модель управления профориентационной работой в организации высшего образования 57
2.5. Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Методико-теоретические основы управления процессными моделями производства на судостроительном предприятии 7
1.1. Модели управления предприятиями в судостроительном комплексе 7
1.2. Особенности внедрения и управления процессными моделями на судостроительном предприятии 21
1.3. Современные технологии процессного управления 23
Глава 2. Анализ управления процессной моделью на АО «ПО «Севмаш» 31
2.1. Организационно-экономические характеристики и SWOT анализ АО ПО «Севмаш» 31
2.2. Оценка текущей системы управления бизнес-процессами на АО ПО «Севмаш» 38
2.3. Анализ текущей проблематики внедрения процессной модели в трубозаготовительном цехе АО «ПО «Севмаш» 43
Глава 3. Совершенствование процессной модели управления организации производства трубозаготовительного цеха 48
3.1. Моделирование бизнес-процесса «Управление организацией производства трубозаготовительного цеха» 48
3.2. Трансформация функциональной модели бизнес-процесса «Управление организацией производства трубозаготовительного цеха» 57
3.3. Экономический эффект внедрения «iSpace» в структуру управления АО «ПО Севмаш» 65
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Организационная социализация как объект исследования 7
1.2. Функции и этапы социализации в организации 15
1.3. Методы организационной социализации 20
1.4. Проактивное поведение в профессиональной среде 25
1.5. Особенности социализации в образовательных организациях 30
1.6. Особенности социализации педагога в образовательной организации среднего профессионального образования 33
1.7. Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ В АКТ(Ф)СПБГУТ 40
2.1. Цель, задачи и методы эмпирического исследования 40
2.2. Нормативно-правовое обеспечение и методическое обеспечение деятельности по социализации педагогов 42
2.3. Анализ данных тестирования 47
2.3.1. Особенности психологической безопасности образовательной среды 48
2.3.2. Особенности проактивного поведения сотрудников 52
2.4. Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ В АКТ(Ф)СПБГУТ 58
3.1. Описание модели управления социализацией в АКТ(ф)СПБГУТ 58
3.2. Условия эффективного внедрения модели 74
3.3. Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности младших школьников при помощи интерактивных методов обучения иностранному языку 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научно- педагогической литературе 7
1.2. Характеристика социокультурной компетенции как составной части коммуникативной компетентности 20
1.3. Понятие интерактивного обучения, классификация интерактивных методов и их роль в развитии младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальное исследование условий использования интерактивных методов обучения иностранному языку для развития коммуникативной компетентности младших школьников 29
2.1. Характеристика базы, методик и программы исследования 29
2.2. Анализ результатов изучения уровня развития коммуникативной компетентности учащихся 3 класса на констатирующем этапе эксперимента 37
2.3. Описание хода и результатов формирующего эксперимента по развитию коммуникативной компетентности учащихся 3 класса при помощи интерактивных методов 40
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента использования интерактивных методов обучения иностранному языку для развития коммуникативной компетентности третьеклассников 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ категории «мотивация» 7
1.2. Особенности формирования мотивации в дошкольном возрасте 17
1.3. Способы формирования познавательной мотивации в условиях ДОУ 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОУ 28
2.1. Характеристика базы и методик исследования 28
2.2. Организация проектно-экспериментальной деятельности с целью формирования познавательной мотивации 30
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ 7
1.1. Психофизиологическая характеристика тревожности 7
1.2. Особенности проявления тревожности у студентов и ее влияние на учебную деятельность 15
1.3. Умственная работоспособность и внимание (когнитивно-функциональное состояние студентов) 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЯ 26
3.1. Успешность когнитивной деятельности студентов в разных временных условиях и с разным уровнем личностной и ситуативной тревожности 26
3.2. Индивидуальные особенности когнитивной деятельности студентов с разным уровнем личностной тревожности в разных временных условиях 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Метапредметные универсальные учебные действия в контексте современных образовательных стандартов 7
1.1. Познавательные метапредметные умения в системе УУД 7
1.2. Анализ ответов обучающихся в системе ГИА на предмет сформированности универсальных учебных действий смыслового чтения 18
1.3. Состояние сформированности учебного действия построения цепочек рассуждений биологического содержания 23
Глава 2. Учебная задача как средство образовательного процесса по биологии 30
2.1. Учебная задача как дидактическая категория образовательного процесса 30
2.2. Методика формирования и развития учебных действий смыслового чтения и построения логических цепочек средствами учебной задачи 39
Глава 3. Методика формирования и развития универсальных учебных действий смыслового чтения и построения логических цепей рассуждения средствами учебной задачи в условиях педагогического эксперимента 48
3.1. Методика педагогического эксперимента 48
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы социализации студентов-первокурсников в условиях ВУЗа 7
1.1. Понятие социализации и её особенности 7
1.2. Социализирующие технологии и возможности применения их в ВУЗах 15
1.3. Факторы успеха и риски социализации первокурсников в условиях ВУЗа 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социализации первокурсников САФУ имени М.В. Ломоносова 24
2.1. Описание выборки и методов исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования 24
2.3. Практические предложения по повышению успешности и снижению рисков социализации первокурсников САФУ имени М.В. Ломоносова 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические подходы к изучению инновационных форм молодежного волонтерского движения 7
1.1. Современные подходы к пониманию волонтерской деятельности 7
1.2. Волонтерство как одна из форм социально-ориентированной молодежной деятельности 16
1.3. Фандрайзинг как форма финансирования социальных программ 21
1.4. Выводы по первой главе 28
Глава 2. Структура фандрайзинговой деятельности в реализации социальных программ 30
2.1. Изучение планирования фандрайзинга и этапов разработки социальных программ силами молодежного движения 30
2.2. Изучение показателей эффективности фандрайзинговых кампаний и критериев их оценки в социальной среде 33
2.3. Социальные проекты как форма финансирования деятельности волонтерских организаций 36
2.4. Выводы по второй главе 43
Глава 3. Роль фандрайзинга в продвижении социальных программ силами молодежного волонтерского движения «на примере ГАУ Архангельской области «молодежный центр» ресурсного центра добровольчества 44
3.1. Материалы и методы 44
3.2. Результаты эмпирического исследования при помощи метода «анкетирование» 46
3.3. Результаты эмпирического исследования при помощи метода «интервью» 53
3.4. Выводы по эмпирическому исследованию 59
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Типы еловых лесов по Сукачеву В.Н 7
1.2. Факторы почвообразования почв таежно-лесной зоны 14
1.2.1. Климат 14
1.2.2. Рельеф 15
1.2.3. Почвообразующие породы 16
1.2.4. Растительность 17
1.3. Почвообразовательные процессы в таежно-лесной зоне 18
1.3.1. Подзолистый почвообразовательный процесс 18
1.3.2. Дерновый почвообразовательный процесс 19
1.4. Почвенно-географическое положению района исследования 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОБЪЕМ ВЫПОЛНЯЕМЫХ РАБОТ 22
2.1. Метод почвенного профилирования 22
2.2. Геоботаническое описание пробных площадей 22
2.3. Методика отбора образцов почв для определения физико-химических свойств 26
2.4. Методы физико-химических исследований почвы 27
2.4.1. Определение механического состава почвы 27
2.4.2. Определение содержания органического вещества почвы 29
2.4.3. Определение гигроскопической влаги почвы 29
2.4.4. Определение плотности твердой фазы почвы 30
2.4.5. Определение рН водной вытяжки 31
2.4.6. Определение рН солевой вытяжки 31
2.4.7. Определение гидролитической кислотности по методу Каппена 31
2.4.9. Определение емкости катионного обмена 33
2.4.10. Определение степени насыщенности почвы основаниями 33
2.4.11. Определение подвижных форм фосфора в почве по методу А.Т. Кирсанова 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
3.1. Анализ физико-химических свойств почв в разных типах ельников 36
3.1.1. Анализ механического состава почвы 36
3.1.2. Анализ содержания органического вещества в почве 41
3.1.3. Анализ содержания гигроскопической влаги в почве 44
3.1.4. Анализ кислотности почвы 50
3.1.5. Анализ физико-химического поглощения почвы 58
3.1.6. Анализ содержания подвижных форм фосфора в почве 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИОЛОГИИ СИСТЕМЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 7
1.1. Морфофункциональные особенности сердечно-сосудистой системы и её роль в обеспечении деятельности организма 7
1.2. Современные представления о регуляции деятельности системы кровообращения 18
1.3. Особенности гемодинамики и вегетативного обеспечения учебной деятельности студентов 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Методики оценки состояния сердечно-сосудистой системы 40
2.2. Физиологические пробы для оценки состояния сердечно-сосудистой системы 46
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТОВ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Физкультурно-оздоровительные технологии, применяемые для социализации детей с ОВЗ в системе социального обслуживания 7
1.1. Общая характеристика классификаций нарушений здоровья для детей с ОВЗ 7
1.2. Факторы социализации ребенка с ОВЗ 16
1.3. Физкультурно-оздоровительные технологии в реабилитационных центрах для детей с ОВЗ 20
1.3.1. Опыт применения физкультурно-оздоровительно технологий в реабилитационных центрах 20
1.3.2. ЛФК как метод многокомпонентной реабилитации ребенка с ОВЗ 22
1.3.3. Технологии физкультурно-оздоровительной деятельности как средство всестороннего развития и воспитания детей с ОВЗ, применяемые в реабилитационных центрах 27
1.4. Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование 33
2.1. Программа и методологический аппарат исследования 33
2.2. Контент-анализ мероприятий, проводившихся для детей с ОВЗ 35
2.2.1. Дополнительные социальные мероприятия, включенные в учебно-воспитательный процесс 38
2.2.2. Внеурочные творческие мероприятия в деятельности учреждения 39
2.2.3. Внеурочные физкультурно-оздоровительные мероприятия в деятельности учреждения 42
2.2.4. Мероприятия для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ 43
2.3. Результаты интервью со специалистом ЛФК 44
2.4. Результаты интервью родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ 45
2.5. Выводы по 2 главе 47
2.6. Предложения по совершенствованию мероприятий, способствующих социализации ребенка с ОВЗ 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ДОСУГОВ 7
1.1. Средства приобщения детей дошкольного возраста к физической культуре 7
1.2. Особенности физического развития и интереса детей старшего дошкольного возраста к физической культуре 29
1.3. Возможности физкультурных досугов как средства приобщения детей старшего дошкольного возраста к физической культуре 35
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ СТАРШИХ ГРУПП ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 42
2.1. Цель, задачи и методика исследования интереса детей 5-6 лет к занятиям физической культурой 42
2.2. Результаты изучения особенности интереса детей 5-6 лет к занятиям физической культурой 48
2.3. Состояние работы педагогов старших групп по формированию интереса детей к занятиям физической культурой 54
Выводы по главе 2 57
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ДОСУГОВ 59
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента по организации физкультурного досуга как средства приобщения детей старшего дошкольного возраста к физической культуре 59
3.2. Описание экспериментальной работы по организации физкультурного досуга для детей старшего дошкольного возраста 62
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 68
Выводы по главе 3 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ФИТОДИЗАЙНА ПОМЕЩЕНИЙ 7
1.1. Понятие фитодизайна интерьеров 7
1.2. Применение фитодизайна 11
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФИТОДИЗАЙНА 13
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ФИТООЗЕЛЕНЕНИЯ 15
ГЛАВА 4. АНАЛИЗ МИКРОКЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОМЕЩЕНИЯ 17
4.1. Световой режим 17
4.2. Температурный режим 23
4.3. Влажность воздуха 24
4.4. Запыленность воздуха 26
ГЛАВА 5. ПОДБОР АССОРТИМЕНТА РАСТЕНИЙ С ВЫСОКИМИ СРЕДОУЛУЧШАЮЩИМИ СВОЙСТВАМИ 28
5.1. Фитонцидные свойства комнатных растений 28
5.2. Пылеустойчивые растения 31
5.3. Растения с высокой антимикробной активностью (растения-фитофильтры) 32
ГЛАВА 6. ХАРАКТЕРИСТИКА КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ ДЛЯ ПРОЕКТА 33
6.1. Классификация растений по экологическим свойствам 36
6.2. Классификация растений по декоративным свойствам 38
ГЛАВА 7. ВЫРАЩИВАНИЕ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ФИТООЗЕЛЕНЕНИЯ 40
7.1. Технологии выращивания растений 40
7.1.1. Черенкование 40
7.1.2. Гидропонный метод 47
7.1.3. Аэропонный метод 53
ГЛАВА 8. ЦВЕТОЧНО-ДЕКОРАТИВНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ИНТЕРЬЕРА 57
8.1. Архитектурно-планировочное решение 57
8.2. Разработка фитокартины 61
8.3. Практические рекомендации по уходу 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73