Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Письмо и письменная речь

Готовые работы: Письмо и письменная речь

Исследования письменной речи, навыков письма и связанных с ними трудностей.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 270. Страница 14 из 14.

Диплом · 61 стр. · № 95567

Формирование психологической базы письменной речи у младших школьников с недостатком речевого развития

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОСТАТКОМ РЕЧИ 5
1.1. Зрительное восприятие как база овладения письменной речью 5
1.2. Зрительное восприятие как сложная функциональная система 8
1.3. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОСТАТКОМ РЕЧИ 16
2.1. Цели, задачи, организация экспериментального исследования 16
2.2. Организация и методики эксперимента 16
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОСТАТКОМ РЕЧИ КАК БАЗЫ ОВЛАДЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 68 стр. · № 89668

Формирование самостоятельной письменной речи у школьников с нарушениями речи

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Формирование самостоятельной письменной речи 7
1.2. Виды самостоятельных письменных работ 10
1.3. Речевые нарушения младших школьников 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 3 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 23
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 29
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 41
3.1. Организация работы по формированию самостоятельной письменной речи у школьников 41
3.2. Методические рекомендации по формированию самостоятельной письменной речи у школьников с ТНР 43
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 93 стр. · № 112205

Формирование связного письменного высказывания у младших школьников с ТНР посредством изложения

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОГО ПИСЬМЕННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Понятие, структура и виды связного письменного высказывания 6
1.2. Онтогенетический аспект формирования связного письменного высказывания 21
1.3. Специфика навыков связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 25
1.4. Подходы к формированию связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОГО ПИСЬМЕННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 35
2.1. Программа изучения навыков связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Результаты изучения педагогических условий формирования связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательном учреждении 53
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОГО ПИСЬМЕННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗЛОЖЕНИЯ 58
3.1. Программа формирования связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи посредством изложения 58
3.2. Методические рекомендации по применению изложения для формирования связного письменного высказывания у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 95 стр. · № 112442

Формирование связной письменной речи младших школьников с ТНР в условиях общеобразовательной организации

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Характеристика связной письменной речи и ее формирование у детей 6
1.2. Особенности связной письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 25
1.3. Анализ методических подходов к формированию и изучению связной письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 28
Глава 2. Сравнительное изучение связной письменной речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи и нормальным речевым развитием 31
2.1. Методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Программа формирования связной письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательной организации 50
3.1. Методика формирования связной письменной речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательной организации 50
3.2. Этапы реализации программы формирования связной письменной речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательной организации 56
3.3. Описание результатов контрольного эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 82

Диплом · 80 стр. · № 89756

Формирование традиционного принципа письма у детей с дизорфографией

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Принципы русского правописания 8
1.2. Психологическая структура орфографического навыка 12
1.3. Дизорфография: основные подходы к определению 17
1.4. Симптоматика дизорфографии у младших школьников 20
1.5. Механизмы трудностей формирования орфографического навыка у детей 24
1.6. Приемы работы над историческими написаниями в коррекции нарушений письма у детей 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОСТИ ТРАДИЦИОННОГО ПРИНЦИПА ОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования усвоения традиционных написаний младшими школьниками 36
2.2. Результаты изучения уровня сформированности традиционного принципа правописания у младших школьников с дизорфографией 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТРАДИЦИОННОГО ПРИНЦИПА ПРАВОПИСАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗОРФОГРАФИЕЙ (ПРОЕКТ) 60
3.1. Методическое обоснование проекта 60
3.2. Пособие «Учим словарные слова» для школьников с трудностями формирования орфографического навыка 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Диплом · 81 стр. · № 88711

Формирование фонемного анализа у младших школьников с нарушениями письма

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Формирование фонетико-фонематической компетенции у детей с речевой патологией 8
1.1. Фонетико-фонематическая сторона речи и её становление в условиях нормативного речевого развития 8
1.2. Фонетико-фонематическая компетенция как условие успешного овладения грамотой 19
1.3. Недоразвитие фонетико-фонематической стороны речи у детей 22
1.3.1. Этиология фонетико-фонематического недоразвития 22
1.3.2. Нарушения звукопроизношения у младших школьников с ФФН 23
1.3.3. Нарушения фонематического восприятия у учащихся младших классов 26
1.3.4. Трудности овладения звуковым анализом и синтезом у школьников 27
1.4. Нарушения письма у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 29
1.5. Современные подходы к обследованию фонетико-фонематической стороны речи у младших школьников 32
Глава 2. Исследование фонемного анализа у младших школьников с нарушениями письма 36
2.1. Разработка методики исследования фонемного анализа у младших школьников 36
2.2. Результаты изучения особенностей фонемного анализа у младших школьников с нарушениями письма 40
Глава 3. Обучение фонемному анализу младших школьников с нарушениями письма 57
3.1. Формирование навыков звукового анализа и синтеза 57
3.2. Формирование теоретических знаний в области фонетики 65
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 81

Диплом · 78 стр. · № 114542

Формирование функционального базиса письма у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика письма 6
1.2. Функциональный базис письма 11
1.3. Особенности функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 14
1.4. Формирование функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17
Глава 2. Экспериментальное исследование функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Ход формирующего эксперимента 47
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Диплом · 115 стр. · № 89175

Формирование функциональных предпосылок к овладению письмом у старших дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения функциональных предпосылок овладения письмом 7
1.1. Онтогенетическая характеристика письма 7
1.2. Понятие и характеристика функционального базиса письма 14
1.3. Нейропсихологический подход к изучению функциональных предпосылок письма 20
1.4. Современные представления о детях с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Экспериментальное изучение функциональных предпосылок к овладению письмом у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 34
2.1. Организация и характеристика участников исследования 34
2.2. Теоретическое обоснование и характеристика диагностической программы 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Формирование предпосылок к овладению письмом старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 77
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 77
3.2. Программа коррекционной работы по формированию функциональных предпосылок к овладению письмом старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 84
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 90
Заключение 103
Список литературы 107

Диплом · 68 стр. · № 113959

Характеристика сформированности предпосылок письма у старших дошкольников с нарушениями речи

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Определение понятий «письмо» и «предпосылки» 6
1.2. Онтогенетический и дизонтогенетический аспекты проблемы формирования предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 12
1.3. Методический аспект проблемы развития предпосылок письма у дошкольников 19
1.4. Педагогические условия развития предпосылок письма у детей 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Описание результатов эксперимента 28
2.3. Описание педагогических условий развития предпосылок письма у дошкольников в образовательной организации 32
2.4. Методические рекомендации по развитию предпосылок навыка письма 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 80 стр. · № 3052

Характерные нарушения письма у младших школьников и пути их коррекции

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушений письма у младших школьников 6
1.1. Функциональная система речи и ее становление в онтогенезе 6
1.2. Определение дисграфии, ее симптоматика, причины возникновения 14
Глава 2. Выявление младших школьников с нарушениями письма 28
2.1. Методики, организация исследования и результаты диагностики 28
2.2. Анализ результатов 35
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции нарушений письменной речи 41
3.1. Преодоление дисграфии 41
3.2. Преодоление дизорфографии 46
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 63

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике