Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 19 из 42.

Диплом · 92 стр. · № 92684

Особенности представлений о будущем у молодых людей с легкой степенью умственной отсталости

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЛАВА. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ У ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Образ будущего в отечественной психолого-педагогической науке 7
1.2. Особенности развития детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Перспективы успешной социализации молодых людей с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Описание контингента испытуемых 23
2.2. Методическое обеспечение исследования 25
Выводы по второй главе 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.1. Результаты исследования по методике «Картина жизни». Исследование возрастной идентичности 28
3.2. Результаты исследования по методике временной перспективы Ф. Зимбардо (ZPTI) 40
3.3. Результаты исследования самооценки по методике «Шкала самоуважения Розенберга» 49
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 111 стр. · № 75833

Особенности представлений о величинах и развитию умения их сравнивать у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы исследования математического развития у детей в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Роль и развитие математических представлений у детей 7
1.2. Анализ содержания математического развития по ФГОС и АООП 11
1.3. Особенности математических представлений и умений у дошкольников с нарушениями интеллекта 18
1.4. Методика формирования и развития представлений о величине и умений их сравнивать у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 24
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Исследование математических представлений и умений дошкольников с интеллектуальными нарушениями 29
2.1. Описание методов и методики исследования математических представлений и умений дошкольников нарушением интеллекта 29
2.2. Анализов результатов исследования математических представлений и умений дошкольников с интеллектуальными нарушениями 40
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о величинах и развитию умения их сравнивать у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 64

Диплом · 98 стр. · № 87635

Особенности представлений о животном мире у младших школьников с умственной отсталостью

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения представлений о животном мире у обучающихся с нарушениями интеллекта 6
1.1. Сущность и виды представлений 6
1.2. Особенности представлений о животном мире у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 9
1.3. Методы, приемы и средства формирования представлений о животном мире у младших школьников с умственной отсталостью 14
Глава 2. Исследование уровня сформированности представлений о животном мире у младших школьников с умственной отсталостью 21
2.1. Описание методов и процедуры исследования сформированности представлений о животных у младших школьников с умственной отсталостью 21
2.2. Анализ результатов исследования сформированности представлений о животных у младших школьников с умственной отсталостью 27
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о животном мире у обучающихся с нарушением интеллекта 36
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 57

Диплом · 125 стр. · № 76263

Особенности представлений о родной природе у младших школьников с нарушением интеллекта

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Роль знаний о родной природе в обучении умственно отсталых школьников 6
1.2. Содержание природоведческих знаний умственно отсталых школьников 11
1.3. Методика формирования представлений о природе у обучающихся с нарушением интеллектуального развития 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Описание методов и методики исследования 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Методические рекомендации по обеспечению работы над формированием представлений о родной природе у умственно отсталых младших школьников 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 95 стр. · № 75836

Особенности представлений о семье у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы развития социальных представлений у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Сущность социальных представлений, их роль и особенности развития у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности социальных представлений и представлений о семье у старших дошкольников с интеллектуальными нарушениями 14
1.3. Анализ содержание развития представлений о семье по ФГОС ДО, ПрАООП для детей с ЗПР и умственной отсталостью 19
1.4. Методические подходы к формированию представлений о семье у старших дошкольников с интеллектуальными нарушениями 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей сформированности представлений о семье у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 28
2.1. Описание методов и методик исследования представлений о семье у детей с ЗПР и умственной отсталостью 28
2.2. Анализ результатов исследования особенностей представлений о семье у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 37
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о семье и родословной у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 54
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 73

Диплом · 101 стр. · № 62619

Особенности преодоления компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 12
1.1. Сущность понятия и причины зависимого поведения в зарубежной и отечественной психологии 12
1.2. Процесс формирования предпосылок к зависимому поведению 23
1.3. Причины и стадии формирования компьютерной зависимости в подростковом возрасте 34
1.4. Факторы, предрасполагающие к компьютерной зависимости подростков с интеллектуальной недостаточностью 41
1.5. Психолого-педагогические условия преодоления компьютерной зависимости у подростков 47
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 53
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования уровня компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 53
2.2. Апробация системы работы по преодолению компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 63
2.3. Анализ результатов апробации системы работы по преодолению компьютерной зависимости у подростков с интеллектуальной недостаточностью 82
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Диплом · 63 стр. · № 76140

Особенности притязания на социальное признание у подростков с разным уровнем интеллектуального развития

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИТЯЗАНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ В СТРУКТУРЕ САМОСОЗНАНИЯ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Притязания на социальное признание, как компонент развития самосознания 7
1.2. Характеристики самосознания и притязаний на социальное признание подростков с умственной отсталостью 12
1.3. Характеристики самосознания и притязаний на социальное признание подростков с задержкой психического развития 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИТЯЗАНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 22
2.1. Организация, база, методы и методики изучения особенностей притязания на социальное признание подростков с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием 22
2.2. Анализ результатов изучения особенностей притязания на социальное признание подростков с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием 28
2.3. Рекомендации педагогам и психологам по развитию представлений о своих возможностях у подростков с интеллектуальными нарушениями, позволяющих сформировать у них адекватный уровень притязаний 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 58 стр. · № 24963

Особенности профессионального выбора юношей и девушек с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Отношение к труду и будущей профессии у юношей и девушек 6
1.1. Отношение к труду у старшеклассников и профессиональное самоопределение 6
1.2. Отношение к труду у старшеклассников с умственной отсталостью и профессиональное самоопределение 13
1.3. Работа по трудовому развитию в специальных (коррекционных) школах VIII вида 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей выбора будущей профессии юношами и девушками с умственной отсталостью 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Описание методик исследования 25
2.3. Результаты эмпирического исследования 26
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

Диплом · 187 стр. · № 89127

Особенности профориентационной работы с обучающимися с интеллектуальными нарушениями в специальной (коррекционной) школе

17 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение» 9
1.2. Особенности профессионального самоопределения лиц с интеллектуальными нарушениями 13
1.3. Организация профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе 17
1.4. Организация профориентационной работы с детьми и подростками с интеллектуальными нарушениями 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 36
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 60
3.1. Обоснование профориентационной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в специальной (коррекционной) школе 60
3.2. Методика формирующего эксперимента 65
3.3. Результаты контрольного эксперимента 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Диплом · 102 стр. · № 2941

Особенности процесса воспитания навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Обучение чтению 6
1.2. Нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Анализ результатов эксперимента 29
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 39
3.1. Средства выразительного оформления фразы при чтении 39
3.2. Задания по воспитанию навыков выразительного чтения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Диплом · 65 стр. · № 88808

Особенности работы с родителями детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вопросов взаимодействия образовательной организации с родителями детей младшего школьного возраста с интеллектуальным нарушением 6
1.1. Особенности развития детей с нарушением интеллекта 6
1.2. Взаимодействие семьи со специалистами образовательной организации 16
1.3. Методы работы с родителями, воспитывающими ребенка с нарушением интеллекта 24
Глава 2. Особенности взаимодействия специалистов с родителями, воспитывающими детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 30
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 30
2.2. Характеристика состава испытуемых 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Методические рекомендации по организации работы с родителями, воспитывающими в семье детей с нарушением интеллекта 45
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 54

Диплом · 69 стр. · № 76259

Особенности работы с родителями детей с ОВЗ (легкая степень умственной отсталости) в условиях общеобразовательной школы

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МАССОВОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие семейное воспитание 6
1.2. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.3. Формы работы с родителями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МАССОВОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов диагностики 27
2.3. Методические рекомендации, направленные на взаимодействие специалистов образовательной организации и семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 82 стр. · № 87666

Особенности развития арифметических навыков учащихся младших классов с нарушениями интеллекта

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Роль обучения математике в развитии младших школьников с легкой умственной отсталостью 7
1.2. Содержание арифметических навыков при преподавании математики у детей с легкой умственной отсталостью 11
1.3. Особенности арифметических навыков при выполнении арифметических действий сложения и вычитания у младших школьников с лёгкой умственной отсталостью 22
1.4. Методика формирования и развития арифметических навыков при выполнении арифметических действий сложения и вычитания у младших школьников с лёгкой умственной отсталостью 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 37
2.1. Методика исследования уровня арифметических навыков у младших школьников с лёгкой умственной отсталостью 37
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию арифметических навыков младших школьников с легкой умственной отсталостью 51
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 62 стр. · № 2936

Особенности развития временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью игровыми методами

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие временных представлений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие временных представлений в онтогенезе и дизонтогенезе 13
Глава 2. Изучение особенностей формирования временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 22
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Педагогический эксперимент и анализ эффективности коррекционно-развивающей работы 25
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 60

Диплом · 56 стр. · № 62686

Особенности развития выносливости умственно отсталых подростков, занимающихся черлидингом

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАНЯТИЙ ЧЕРЛИДИНГОМ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых подростков 6
1.2. Особенности развития выносливости у умственно отсталых подростков на занятиях черлидингом 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования 29
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЧЕРЛИДИНГОМ 30
3.1. Результаты исследования организационного этапа 30
3.2. Ход исследования 34
3.3. Результат исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Диплом · 70 стр. · № 62876

Особенности развития жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью в спортивной деятельности

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Теоретические основы проблемы формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью 8
1.2. Особенности организации спортивной деятельности школьников с умственной отсталостью 16
1.3. Педагогические средства формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью в спортивной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика сформированности жизненных компетенций у школьников экспериментальной группы 48
2.2. Использование педагогических средств формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью в спортивной деятельности 50
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Диплом · 57 стр. · № 88622

Особенности развития игровой деятельности у детей с умственной отсталостью

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Значение игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие игровой деятельности. Классификация игр 10
1.3. Развитие игровой деятельности в онтогенезе 13
1.4. Понятие «умственной отсталости». Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых дошкольников 16
1.5. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Изучение особенностей игровой деятельности у детей с умственной отсталостью 30
2.1. Описание диагностических методик 30
2.2. Результаты обследования особенностей игровой деятельности детей с умственной отсталостью 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 43
3.1. Основные направления работы по развитию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью 43
3.2. Конспекты занятий по формированию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью 48
Заключение 53
Список литературы 55

Диплом · 77 стр. · № 62815

Особенности развития любознательности младших школьников с умственной отсталостью на уроках альтернативной коммуникации

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОКАХ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ 7
1.1. Проблема развития любознательности младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика развития любознательности у умственно отсталых детей младшего школьного возраста 12
1.3. Роль уроков альтернативной коммуникации в процессе развития любознательности младших школьников с умственной отсталостью 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОКАХ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ 27
2.1. Диагностика уровня развития любознательности у младших школьников с умственной отсталостью 27
2.2. Комплекс «уроков альтернативой коммуникации», направленных на развитие любознательности младших школьников с умственной отсталостью 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 81 стр. · № 130335

Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 8
1.1. Развитие мелкой моторики у нормально развивающихся детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 18
1.3. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Исследование уровня сформированности мелкой моторики у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 36
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
2.3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

Диплом · 95 стр. · № 115115

Особенности развития мелкой моторики у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Развитие мелкой моторики у детей в онтогенезе 6
1.2. Развитие мелкой моторики у детей с умственной отсталостью 11
1.3. Технологии по развитию мелкой моторики на уроках ручного труда 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 23
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями на уроках ручного труда 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике