Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 23 из 42.

Диплом · 93 стр. · № 88725

Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых воспитанников детского дома

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната 10
1.1. Характеристика эмоций 10
1.2. Общая характеристика психического развития воспитанников детского дома-интерната 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 24
1.4. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната с умственной отсталостью 35
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы воспитанников детского дома-интерната с умственной отсталостью 41
2.1. Программа исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Характеристика испытуемых 45
2.4. Результаты исследования 49
Глава 3. Практические рекомендации к психологической работе в детском доме-интернате для умственно отсталых 76
Заключение 85
Список литературы 88

Диплом · 49 стр. · № 76357

Осознание межличностных отношений подростками с разным уровнем интеллектуального развития как фактор их коммуникативной компетентности

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ОСОЗНАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКАМИ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Коммуникативная активность как объект изучения в психологических исследованиях 6
1.2. Межличностные отношения и их осознание подростками с умственной и задержкой психического развития 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОЗНАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКАМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения осознания межличностных отношений подростками с умственной отсталостью и задержкой психического развития 18
2.2. Анализ результатов исследования осознания межличностных отношений подростками с умственной отсталостью и задержкой психического развития 23
2.3. Дифференцированные рекомендации для педагогов-психологов по учету особенностей понимания межличностных отношений в воспитательном процессе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 55 стр. · № 76121

Отношение к деньгам как маркер экономических представлений подростков с разным уровнем интеллектуального развития

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЧЕРЕЗ ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Экономические представления подростков и их роль в социализации личности 7
1.2. Характеристика экономических представлений и отношения к деньгам у подростков с задержкой психического развития и умственной отсталостью 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ДЕНЬГАМ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. База исследования, методы и методика изучения отношения к деньгам, как маркера экономических представлений у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 20
2.2. Анализ результатов изучения отношения к деньгам как маркера экономических представлений у подростков с разным уровнем интеллектуального развития 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 78 стр. · № 89779

Отношение к себе и значимым окружающим детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей 8
1.2. Представление умственно отсталого ребенка о себе 15
1.3. Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ И ЗНАЧИМЫМ ОКРУЖАЮЩИМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методический инструментарий 41
2.3. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 82 стр. · № 89052

Оценка вербального интеллекта у детей с нарушениями чтения

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологическая структура чтения 7
1.2. Психология формирования навыка чтения 12
1.3. Нарушения чтения у детей 18
1.4. Основные подходы к диагностике дислексии 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования вербального интеллекта у учащихся младшего школьного возраста с нарушениями чтения 45
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ 54
3.1. Развитие операций обобщения и классификации 54
3.2. Развитие операций анализа и синтеза 59
3.3. Развитие операций сравнения 69
Выводы по главе 3 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Диплом · 69 стр. · № 89373

Оценка невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения дислексии у школьников 4
1.1. Психофизиологические основы чтения 4
1.2. Этапы формирования навыка чтения 8
1.3. Дислексия: вопросы терминологии в отечественной и мировой практике 12
1.4. Симптоматика дислексии 15
1.5. Различные когнитивные дефициты при дислексии у детей 23
1.6. Основные подходы к исследованию интеллекта у детей с нарушением чтения 27
Глава 2. Результаты исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 29
2.1. Материалы и методы исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 29
2.2. Анализ результатов исследования невербального интеллекта у детей с нарушениями чтения 36
Глава 3. Направления работы по развитию функционального базиса чтения у детей с дислексией 49
3.1. Особенности развития когнитивной сферы у младших школьников 49
3.2. Методические рекомендации по развитию когнитивной сферы у младших школьников 51
Заключение 61
Список литературы 65

Диплом · 72 стр. · № 89476

Память и внимание у подростков с разной степенью умственной отсталости

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор 8
1.1. Современные подходы к исследованию памяти и внимания 8
1.2. Проблема умственной отсталости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 15
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 32
2.1. Описание контингента испытуемых 29
2.2. Методическое обеспечение исследования 31
2.3. Результаты исследования памяти и внимания у подростков с разной степенью умственной отсталости 39
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 72

Диплом · 109 стр. · № 123734

Патриотическое воспитание детей с лёгкой умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) школы

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников 10
1.1. Нравственное воспитание младших школьников 10
1.2. Особенности психического развития младших школьников с лёгкой умственной отсталостью 23
1.3. Современные подходы к патриотическому воспитанию младших школьников 33
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Изучение представлений о Родине у детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста в условиях специальной (коррекционной) школы 50
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента 50
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 55
Выводы по второй главе 65
Глава 3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию у младших школьников с лёгкой умственной отсталостью 67
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 67
3.2. Ход и анализ контрольного этапа эксперимента 79
Выводы по третьей главе 87
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 97

Диплом · 80 стр. · № 75841

Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме повышения педагогической компетентности родителей 6
1.1. Педагогическая компетентность родителей 6
1.2. Консультативно-просветительская работа по повышению родительской компетентности 11
Глава 2. Изучение общего уровня педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью 18
2.1. Описание процедуры и методов исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Рекомендации для специалистов дошкольной образовательной организации по вопросам повышения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью 31
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Диплом · 102 стр. · № 89194

Педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Роль семьи в обеспечении потребностей развития ребенка 7
1.2. Общая характеристика современной семьи 11
1.3. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития 18
1.4. Основные характеристики взаимоотношений в семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 25
1.5. Методы и методики изучения детско-родительских отношений 35
1.6. Выводы 40
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ОКАЗАНИЕ ЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 42
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения семьи 42
2.2. Ход проведения экспериментального изучения семьи и анализ полученных данных 46
2.3. Методические рекомендации по оказанию педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом · 87 стр. · № 8824

Педагогические основы нравственного воспитания умственно отсталых учащихся в специальных (коррекционных) школах VIII вида

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания умственно отсталых учащихся 7
1.1. Понятие и сущность нравственного воспитания 7
1.2. Содержание нравственного воспитания умственно отсталых учащихся 15
1.3. Анализ современных подходов к нравственному воспитанию умственно отсталых учащихся в специальных (коррекционных) школах VIII вида 22
Глава 2. Исследование нравственной воспитанности умственно отсталых учащихся 30
2.1. Методика исследования уровня нравственной воспитанности умственно отсталых учащихся 30
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы 36
Глава 3. Система нравственного воспитания умственно отсталых учащихся 47
3.1. Организация работы по нравственному воспитанию умственно отсталых учащихся в школах VIII вида 47
3.2. Содержание нравственного воспитания умственно отсталых учащихся в специальной школе VIII вида 50
3.3. Оценка эффективности работы по нравственному воспитанию умственно отсталых учащихся 59
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 73

Диплом · 85 стр. · № 86062

Педагогические приемы использования цифровых технологий для развития навыков письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 8
1.1. Проблема развития навыков письменной речи у младших школьников в научно-методических исследованиях 8
1.2. Особенности развития навыков письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 17
1.3. Реализация цифровых технологий при развитии навыков письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 25
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 42
2.1. Диагностика уровня развития навыков письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 42
2.2. Реализация цифровых технологий в процессе развития навыков письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью и проверка их эффективности 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Диплом · 64 стр. · № 98185

Педагогические условия патриотического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями на внеурочных занятиях «Разговоры о важном»

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования патриотического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями 13
1.1. Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников в современной России 13
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на внеурочных занятиях «Разговоры о важном» 17
1.3. Педагогические условия патриотического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в современной России с опорой на цифровые ресурсы библиотеки «Московская электронная школа» 23
Выводы по главе1 26
Глава 2. Проверка результативности педагогических условий патриотического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в современной России с опорой на цифровые ресурсы библиотеки «Московская электронная школа» 27
2.1. Определение уровня общей осведомленности педагогов и родителей в патриотическом воспитании школьников с нарушением интеллекта 27
2.2. Разработка рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (для 1-4 классов образовательных организаций, реализующих АООП вариант 1) с опорой на цифровые ресурсы библиотеки «МЭШ» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 32
2.3. Апробация педагогических условий патриотического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями на внеурочных занятиях «Разговоры о важном» с опорой на цифровые ресурсы библиотеки «Московская электронная школа» 47
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 61

Диплом · 102 стр. · № 76575

Педагогические условия привития интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых школьников

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Интерес к чтению в структуре читательской деятельности и особенности его формирования у младших школьников с нормальным развитием 9
1.2. Особенности читательской деятельности умственно отсталых школьников 20
1.3. Особенности внеурочной деятельности по формированию читательских интересов младших школьников 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ВТОРОКЛАССНИКОВ 35
2.1. Цель, задачи, база и организация констатирующего эксперимента 35
2.2. Методика исследования проявления интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 36
2.3. Методика исследования факторов, влияющих на проявление интереса к чтению у умственно отсталых второклассников 45
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ВТОРОКЛАССНИКОВ 48
3.1. Результаты оценки проявления интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 48
3.2. Факторы, влияющие на проявление интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых второклассников 62
3.3. Методические рекомендации по привитию интереса к чтению во внеурочной деятельности у умственно отсталых школьников 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Диплом · 103 стр. · № 90143

Педагогические условия расширения номинативного словаря младших школьников с расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью в инклюзивном образовании

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 9
1.2. Особенности комплексного сопровождения детей младшего школьного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования 20
1.3. Особенности развития номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 26
1.4. Педагогические условия формирования номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 36
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ количественных и качественных результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАСШИРЕНИЮ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 47
3.1. Цель, задачи, педагогические условия, организация и основные направления формирующего эксперимента 47
3.2. Содержание основных направлений коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента 57
3.3. Результаты контрольного эксперимента 68
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Диплом · 68 стр. · № 75803

Поведение умственно отсталых подростков в конфликтном взаимодействии как объект психокоррекционной работы

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Особенности поведения подростков в конфликтном взаимодействии 5
1.2. Проблема конфликтного взаимодействия в поведении умственно отсталых подростков 9
1.3. Конфликтное взаимодействие подростков как объект психокоррекционной работы 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 19
2.1. База, организация и методики изучения поведения умственно отсталых подростков в конфликтном взаимодействии 19
2.2. Результаты исследования поведения умственно отсталых подростков в конфликтном взаимодействии 22
2.3. Содержание психокоррекционной работы с умственно отсталыми подростками 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 70 стр. · № 90084

Повышение двигательной активности детей с умственной отсталостью посредством подвижных игр

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования двигательной активности у детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие «двигательная активность». Физиологические основы двигательной активности детей 8
1.2. Влияние двигательной активности на состояние функциональных систем ребенка 14
1.3. Нормирование двигательной активности 18
1.4. Онтогенетические особенности развития двигательной активности у детей дошкольного возраста с сохранным развитием 22
1.5. Понятие «умственная отсталость». Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Особенности двигательной активности у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 33
2.1. Описание методики изучения двигательной активности 33
2.2. Результаты изучения особенностей развития двигательной активности у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 36
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Использование подвижных игр в процессе развития двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 43
3.1. Значение подвижных игр в процессе развития двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 43
3.2. Серия подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 49
3.3. Результаты контрольного эксперимента 57
Выводы по третьей главе 60
Заключение 62
Список литературы 64

Диплом · 67 стр. · № 87634

Повышение двигательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями в коррекционной школе VIII вида

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 8
1.1. Основные характеристики двигательной активности 8
1.2. Сущность двигательной активности обучающихся 11
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся с нарушением интеллекта 18
1.4. Специфика повышения двигательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями в коррекционной школе VIII вида 29
Выводы по первой главе 31
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Результаты исследований и их обсуждение 38
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 47
3.1. Организация условий повышения двигательной активности обучающихся с нарушением интеллекта в коррекционной школе VIII вида 47
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 48
3.3. Оптимизация экспериментальной группы 49
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 98 стр. · № 89172

Повышение познавательной активности дошкольников с нарушениями интеллектуального развития в условиях инклюзивной группы

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Понятия «познавательная активность» и «игра» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с сохранным интеллектом и с нарушениями интеллектуального развития 14
1.3. Образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее значение дидактических игр для повышения познавательной активности детей с нарушениями интеллектуального развития 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 32
2.2. Характеристика состава испытуемых 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 56
3.1. Организация формирующего эксперимента 56
3.2. Ход экспериментальной работы 68
3.3. Контрольный эксперимент 81
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Диплом · 98 стр. · № 87556

Повышение читательского интереса подростков с нарушением интеллекта в условиях инклюзивной сельской школы

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Читательская деятельность у обучающихся с нарушением интеллекта 8
1.2. Психолого-педагогические условия повышения читательского интереса у обучающихся с нарушением интеллекта в сельской инклюзивной школе 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации по повышению читательского интереса у подростков с нарушением интеллекта сельской инклюзивной школы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике