Готовые работы: Словарь и лексика

Найдено материалов: 232. Страница 3 из 12.

Реферат · 21 стр. · № 3348

Использование дидактических игр для развития лексики дошкольников

1 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Сущность дидактической игры 4

2. Дидактические игры и упражнения на развитие лексики 7

3. Методика проведения дидактических игр и упражнений по развитию лексики дошкольников 11

Заключение 16

Список литературы 17

Приложение 18

Диплом · 90 стр. · № 62769

Использование конструирования для развития пространственной лексики у дошкольников с нарушением речи

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ КОНСТРУИРОВАНИЕМ 8

1.1. Развитие лексического строя речи у дошкольников в научной литературе 8

1.2. Особенности развития лексического строя речи у дошкольников с нарушением речи 22

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ КОНСТРУИРОВАНИЕМ 30

2.1. Диагностика уровня развития лексического строя речи у дошкольников с нарушением речи 30

2.2. Применение конструирования в развитии пространственной лексики у дошкольников с нарушением речи 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 91 стр. · № 62601

Использование метода словесного творчества в коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР МЕТОДОМ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА 9

1.1. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников в научной литературе 9

1.2. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 29

1.3. Использование метода словесного творчества в коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 43

Выводы по первой главе 54

ГЛАВА 2. ПУТИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА 60

2.1. Диагностика уровня развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 60

2.2. Применение метода словесного творчества в коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Диплом · 109 стр. · № 115183

Использование наглядности при развитии словарного запаса у первоклассников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5

1.1. Определение и характеристика понятия «словарный запас» 5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 11

1.3. Применение принципа наглядности в обучении 17

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25

2.1. Организация экспериментального исследования 25

2.2. Описание диагностики 28

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования словарного запаса первоклассников с общим недоразвитием речи 36

Выводы по второй главе 45

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР И АНАЛИЗ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ 47

3.1. Разработка и апробация наглядно-дидактического пособия 47

3.2. Анализ результатов апробации наглядно-дидактического пособия 53

Выводы по третьей главе 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 90 стр. · № 8927

Использование эмоциональной лексики как средства профилактики заикания у дошкольников

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики заикания у дошкольников 8

1.1. О сущности и профилактике заикания 8

1.2. Особенности формирования психоэмоциональной сферы дошкольников с риском заикания 23

1.3. Использование эмоциональной лексики в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, предрасположенными к заиканию 32

Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования предпосылок заикания у дошкольников 36

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 36

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 46

Глава 3. Коррекционная работа по профилактике заикания у дошкольников с использованием эмоциональной лексики 57

3.1. Организация и методика проведения формирующего эксперимента 57

3.2. Результаты контрольного эксперимента 70

Заключение 81

Список литературы 83

Приложения 87

Диплом · 50 стр. · № 76270

Исследование недостатков лексики наречий у старших дошкольников и работа логопеда по ее активизации

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАРУШЕНИЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Формирование лексической стороны речи у старших дошкольников в онтогенезе 6

1.2. Недостатки использования в лексике наречий у старших дошкольников 10

1.3. Коррекционная работа по преодолению недостатков в лексике наречий 13

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЛЕКСИКИ НАРЕЧИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕЕ АКТИВИЗАЦИИ 20

2.1. Организация, база, методы и методики исследования лексики наречий дошкольников 20

2.2. Характеристика недостатков в лексике наречий у дошкольников 24

2.3. Содержание работы логопеда по расширению и пополнению активного словаря наречий у дошкольников 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 110 стр. · № 75880

Исследование уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема изучения темы «Непроверяемые написания» в педагогической литературе 7

1.1. Место темы «Непроверяемые написания» в системе лексической и орфографической работы 7

1.2. Подходы к изучению словарных слов в современной методике русского языка 9

1.3. Трудности усвоения орфографии умственно отсталыми школьниками 16

Глава 2. Исследование уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками 22

2.1. Организация и методика исследования 22

2.2. Результаты исследования уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками 27

2.3. Методические рекомендации по организации словарной работы с умственно отсталыми школьниками 50

Заключение 64

Список литературы 67

Приложение 73

Диплом · 92 стр. · № 114510

Каргопольская игрушка как средство формирования регионального лексикона у дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования регионального лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Определение понятия «региональный лексикон» 6

1.2. Развитие лексикона на этапе дошкольного детства 13

1.3. Особенности лексикона дошкольников с общим недоразвитием речи 18

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования регионального лексикона у старших дошкольников средствами каргопольской игрушки 21

Глава 2. Модель констатирующего эксперимента, направленная на исследование регионального лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30

2.1. Организация и методика изучения регионального лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Глава 3. Модель обучающего эксперимента, направленная на формирование регионального лексикона средствами каргопольской игрушки 47

3.1. Программа формирующего эксперимента 47

3.2. Процесс реализации программы формирующего эксперимента 61

3.3. Проверка эффективности программы формирующего эксперимента 68

Заключение 73

Список литературы 76

Приложение 81

Диплом · 101 стр. · № 113965

Комплекс дидактических игр как средство обогащения математического лексикона дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы обогащения математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 6

1.2. Методический аспект формирования математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 14

1.3. Педагогические условия формирования математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

2.3. Педагогические условия обогащения математического лексикона в дошкольной образовательной организации 42

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА, ОБОЗНАЧАЮЩЕГО ВЕЛИЧИНЫ, У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45

3.2. Описание работы по обогащению математического лексикона, обозначающего величины у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 47

3.3. Проверка эффективности обогащения математического лексикона, обозначающего величины у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 79 стр. · № 112067

Комплекс дидактических игр как средство формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Подходы к исследованию эмоциональной лексики и ее формирование у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6

1.2. Игра как средство формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 18

1.3. Педагогические условия эффективного формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством комплекса игр 24

ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 30

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 42

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42

3.2. Описание работы по формированию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 47

3.3. Проверка эффективности проведённой работы 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 75 стр. · № 113966

Комплекс речевых заданий как средство формирования учебно-терминологического лексикона у младших школьников с ТНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6

1.1. Понятие учебно-терминологический лексикон и особенности его развития в условиях онто- и дизонтогенеза 6

1.2. Методические аспект проблемы 13

1.3. Педагогические условия формирования учебно-терминологического лексикона 19

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 25

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

2.3. Особенности педагогических условий формирования учебно-терминологического лексикона в образовательной организации 34

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 37

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 37

3.2. Описание методики формирующего эксперимента 3/

3.3. Оценка эффективности работы по формированию учебно-терминологического лексикона у младших школьников с ТНР 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 74 стр. · № 89637

Конструирование как способ обогащения словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ 6

1.1. Характеристика развития слабовидящих младших школьников 6

1.2. Особенности развития словаря у слабовидящих младших школьников 13

1.3. Программные требования к развитию и обогащению словаря слабослышащих детей 20

1.4. Применение метода конструирования в работе со слабовидящими младшими школьниками на уроках математики 26

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31

2.1. Изучение начального уровня развития словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики 31

2.2. Обогащение словарного запаса у слабовидящих младших школьников по средствам конструирования на уроках математики 37

2.3. Анализ динамики развития словарного запаса у слабовидящих младших школьников на уроках математики 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 68 стр. · № 88842

Коррекционная работа по формированию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Характеристика лексики как раздела языкознания 6

1.2. Формирование лексической стороны речи в онтогенезе при нормальном речевом развитии 7

1.3. Характеристика общего недоразвития речи 12

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20

2.1. Организация и характеристика исследуемых детей 20

2.2. Содержание методики исследования глагольного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.3. Особенности глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (по результатам констатирующего эксперимента) 33

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 44

3.1. Методические рекомендации по коррекции нарушений глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 44

3.2. Варианты заданий по формированию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 73 стр. · № 10131

Коррекционно-педагогическая работа по развитию эмоционального словаря старших дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования особенностей развития эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 7

1.1. Особенности развития эмоционального словаря у старших дошкольников 7

1.2. Развитие эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 11

1.3. Анализ эффективных методов и средств для развития эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 16

Глава 2. Организация коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22

2.1. Первоначальное исследование уровня сформированности эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 22

2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря старших дошкольников с ОНР 53

2.3. Анализ эффективности предложенной коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального словаря у старших дошкольников с ОНР 68

Заключение 68

Список литературы 70

Диплом · 51 стр. · № 87649

Коррекция недостатков глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью на логопедических занятиях

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО И НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6

1.1. Особенности речевого развития детей с умеренной умственной отсталостью 6

1.2. Методические рекомендации по работе над лексической стороной речи детей с умеренной умственной отсталостью 10

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО И НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 18

2.1. Организация, методы и методики исследования глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 18

2.2. Анализ результатов исследования глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 21

2.3. Содержание логопедической работы по коррекции недостатков глагольного и номинативного словаря у подростков с умеренной умственной отсталостью 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 99 стр. · № 88665

Лексическая работа по развитию понимания рекламной лексики у детей с речевыми нарушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы процесса чтения 8

1.1. Обзор современной лексики наружной рекламы 8

1.2. Психофизиологические основы чтения 15

1.3. Специфическое нарушение чтения 24

1.4. Психоречевое развитие детей дошкольного возраста 29

Глава 2. Экспериментальное изучение понимания рекламной лексики у детей дошкольного возраста 49

2.1. Организация и методы экспериментального изучения 49

2.2. Анализ результатов исследования 56

Глава 3. Методические рекомендации по развитию языковой способности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями на материале понимания рекламной лексики 66

Заключение 77

Список литературы 80

Приложение 86

Диплом · 49 стр. · № 75868

Логопедическая коррекция недостатков лексики, отражающей временные представления, у дошкольников с нарушенным речевым развитием

4 800 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ, ОТРАЖАЮЩЕЙ ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6

1.1. Лексика, отражающая временные представления, у дошкольников 6

1.2. Особенности лексики, отражающей временные представления, у дошкольников с нарушенным речевым развитием 10

1.3. Анализ методических подходов по формированию лексики временных представлений у дошкольников 14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЛЕКСИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕЙ ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 19

2.1. Организация и методы исследования недостатков лексики, отражающей временные представления, у дошкольников с нарушенным речевым развитием 19

2.2. Анализ результатов сформированности лексики, отражающей временные представления, у дошкольников с нарушенным речевым развитием 23

2.3. Содержание логопедической работы по коррекции недостатков лексики, отражающей временные представления, у дошкольников с нарушенным речевым развитием 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 49 стр. · № 75813

Логопедическая коррекция недостатков лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников

4 800 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста 6

1.2. Недостатки лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста и методические подходы по их коррекции 11

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 16

2.1. Организация, методы и методика исследования недостатков лексико- грамматической стороны речи у старших дошкольников 16

2.2. Результаты исследования недостатков лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников 20

2.3. Содержание работы по коррекции недостатков лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 60 стр. · № 75853

Логопедическая работа над обогащением глагольной лексики у дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6

1.1. Развитие и формирование глагольной лексики детей дошкольного возраста 6

1.2. Недостатки глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 11

1.3. Логопедическая работа по преодолению недостатков глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 15

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20

2.1. База, организация и методики изучения глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 20

2.2. Характеристика глагольной лексики детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24

2.3. Рекомендации к логопедической работе над обогащением глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 149 стр. · № 433

Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у детей с умственной отсталостью

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные представления об особенностях лексики у дошкольников с нарушением интеллекта 6

1.1. Становление лексики в онтогенезе 6

1.2. Этиология, классификация и симптоматика умственной отсталости 19

1.3. Особенности нарушения лексики у детей с умственной отсталостью 34

Глава 2. Исследование лексической стороны речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 42

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42

2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 48

2.3. Особенности лексической стороны речи у дошкольников с нарушением интеллекта (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58

Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у дошкольников с умственной отсталостью 83

3.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию лексики 83

3.2. Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с нарушением интеллекта 90

3.3. Результаты формирующего эксперимента 125

Заключение 128

Список литературы 131

Приложение