Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 8 из 39.

Диплом · 97 стр. · № 115107

Использование иллюстрационного материала как средства развития связной речи младших школьников с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Понятие и развитие связной речи детей в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития связной речи у детей с задержкой психического развития 14

1.3. Использование иллюстрационного материала как средства развития связной речи младших школьников с нарушением в развитии 25

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 35

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию речи младших школьников 35

2.2. Диагностика уровня развития связной речи младших школьников 39

2.3. Анализ результатов исследования связной речи младших школьников с задержкой психического развития 52

Выводы по второй главе 64

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 65

3.1. Методические рекомендации для специалистов 65

3.2. Практические рекомендации для родителей 77

Выводы по третьей главе 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Диплом · 57 стр. · № 87659

Использование конструктивной деятельности как средства формирования мелкой моторики у дошкольников с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения развития мелкой моторики у детей 4-5 лет с задержкой психического развития в ДОО 6

1.1. Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики у детей 4-5 лет 6

1.2. Особенности развития мелкой моторики у детей с задержкой психического развития в ДОО 10

1.3. Роль конструктивной деятельности в развитии дошкольников 4-5 лет с задержкой психического развития 13

Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития мелкой моторики детей 4-5 лет с задержкой психического развития 19

2.1. Методики констатирующего эксперимента 19

2.2. Анализ полученных результатов 23

2.3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики детей 4-5 лет с задержкой психического развития в конструктивной деятельности 28

Заключение 39

Литература 41

Приложение 46

Диплом · 113 стр. · № 123758

Использование мнемотехники в развитии связной речи у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Анализ понятия «связная речь» в литературе 6

1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития 12

1.3. Понятие «мнемотехника». Методологическое обоснование применения мнемотехники для развития связной речи у дошкольников 20

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29

2.1. Подготовка материала к проведению эксперимента 29

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 30

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ 47

3.1. Методические рекомендации педагогическим работникам 47

3.2. Методические рекомендации родителям 51

Выводы по третьей главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 101 стр. · № 62866

Использование продуктивной деятельности как средства воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13

1.1. Проблема воспитания у дошкольников с задержкой психического развития бережного отношения к предметному миру в научно-теоретической литературе 13

1.2. Особенности продуктивной деятельности детей с задержкой психического развития 29

1.3. Модель воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с задержкой психического развития в продуктивной деятельности 39

Выводы по первой главе 45

ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48

2.1. Изучение отношения дошкольников с задержкой психического развития к предметному миру 48

2.2. Реализация модели воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с задержкой психического развития в продуктивной деятельности 62

Выводы по второй главе 87

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

Диплом · 47 стр. · № 62856

Использование проектной деятельности как средства развитие произвольной активности у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

4 800 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИКЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Произвольная активность как условие развития личности дошкольника 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 16

1.3. Использование проектной деятельности в дошкольном образовании 27

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31

2.1. Диагностика произвольной активности дошкольников с задержкой психического развития 31

2.2. Использование проектной деятельности в коррекции нарушений произвольной активности дошкольников с задержкой психического развития 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Диплом · 84 стр. · № 62768

Использование проектной деятельности как средства экологического воспитания детей с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Роль экологического воспитания в формировании личности дошкольника и история его становления 8

1.2. Особенности экологических представлений у детей с задержкой психического развития 15

1.3. Формирование экологической воспитанности у детей с задержкой психического развития в ходе проектной деятельности 23

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35

2.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментального исследования по экологическому воспитанию детей с задержкой психического развития 35

2.2. Коррекционная работа по экологическому воспитанию детей с задержкой психического развития 47

Выводы по второй главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 67 стр. · № 75798

Использование сказок в работе психолога над морально-нравственными представлениями дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРАЛЬНО- НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, КАК КОМПОНЕНТА МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Морально-нравственные представления в сфере морального сознания и их развитие в онтогенезе 7

1.2. Морально-нравственные представления у старших дошкольников с задержкой психического развития 10

1.3. Сказкотерапия в работе педагога-психолога и применение сказок в формировании морально-нравственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 13

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК 18

2.1. Методики и общие сведения об организации исследования морально- нравственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 18

2.2. Анализ результатов исследования морально-нравственных представлений дошкольников с задержкой психического развития 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 74 стр. · № 62808

Использование социально-направленной проектной деятельности как средства формирования потребности к труду у дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ К ТРУДУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 11

1.1. Особые образовательные потребности дошкольников с задержкой психического развития в ракурсе формирования потребности к труду 11

1.2. Психолого-педагогические средства формирования потребности к труду у дошкольников с задержкой психического развития 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ К ТРУДУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНО НАПРАВЛЕННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33

2.1. Изучение потребности к труду у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.2. Использование социально-направленной проектной деятельности для формирования потребности к труду у дошкольников с задержкой психического развития 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 164 стр. · № 123730

Использование средств коррекционной ритмики в формировании коммуникативных и двигательных навыков у дошкольников с задержкой психического развития

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 11

1.1. Понятие «общение», «коммуникативные навыки» и концептуальные подходы к их рассмотрению 11

1.2. Понятие «задержка психического развития» и характеристика дефицитарности познавательной, игровой, двигательной и коммуникативной деятельности детей с ЗПР 17

1.3. Коррекционно-развивающий потенциал ритмики в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 27

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 37

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 60

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 82

3.1. Организация формирующего эксперимента 82

3.2. Методика проведения формирующего эксперимента 86

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 110

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124

ПРИЛОЖЕНИЕ 142

Диплом · 78 стр. · № 62764

Использование сюжетно-ролевой игры в развитии связной речи у дошкольников с ЗПР, находящихся в детском доме

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7

1.1. Изучение развития связной речи у детей в научной литературе 7

1.2. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 17

1.3. Использование сюжетно-ролевой игры в развитии связной речи у детей с задержкой психического развития 31

ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 41

2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 41

2.2. Применение сюжетно-ролевой игры в развитии связной речи у детей с задержкой психического развития 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Диплом · 88 стр. · № 8833

Использование театрализованной деятельности в социализации дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Педагогическая сущность процесса социализации 7

1.1. Компоненты процесса социализации 7

1.2. Социальная ситуация развития детей дошкольного возраста в онтогенезе 10

1.3. Особенности эмоционально-личностного развития дошкольника с задержкой психического развития 14

1.4. Система работы по социализации детей дошкольного возраста 18

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Изучение социального развития младших дошкольников с задержкой психического развития 23

2.1. Характеристика экспериментальной группы детей 23

2.2. Процедура констатирующего эксперимента 29

2.3. Состояние социального развития младших дошкольников с ЗПР (констатирующий эксперимент) 33

Выводы по второй главе 38

Глава 3. Направления коррекционно-педагогической работы по социализации младших дошкольников с задержкой психического развития 39

3.1. Значение театрализованных игр в социальном развитии младших дошкольников с задержкой психического развития 39

3.2. Обучающий эксперимент 41

3.3. Особенности социального развития дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 66

Выводы по третьей главе 72

Заключение 74

Список литературы 76

Приложения 80

Диплом · 59 стр. · № 62630

Использование трудовой деятельности в процессе обучения взаимодействию со сверстниками дошкольников с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАРУШЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ 8

1.1. Онтогенез процесса взаимодействия со сверстниками 8

1.2. Особенности межличностного взаимодействия дошкольников с задержкой психического развития 19

1.3. Роль трудовой деятельности в формировании межличностного взаимодействия дошкольников с задержкой психического развития 25

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 35

2.1. Экспериментальное исследование уровня взаимодействия старших дошкольников с задержкой психического развития 35

2.2. Использование трудовой деятельности в процессе обучения взаимодействию старших дошкольников с задержкой психического развития 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Диплом · 133 стр. · № 9992

Исследование и формирование системы словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 8

1.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 8

1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 16

1.3. Особенности словообразования у дошкольников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 17

Глава 2. Формирование системы словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 43

2.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ЗПР 43

2.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 47

Заключение 56

Список литературы 61

Приложения 67

Диплом · 112 стр. · № 90122

Исследование мышления дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи) и ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Сущность и содержание мыслительной деятельности 9

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в онтогенезе 17

1.3. Особенности развития мышления и речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития 39

Выводы по главе 1 46

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49

2.1. Организация эмпирического исследования особенностей развития мышления детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 49

2.2. Методы и методики эмпирического исследования особенностей развития мышления у детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 53

Выводы по главе 2 64

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 68

3.1. Исследование особенностей мышления детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 68

3.2. Сопоставительный анализ мыслительных операций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 75

3.3. Содержание коррекционно-развивающих мероприятий по формированию мыслительной деятельности дошкольников с ОНР и ЗПР 82

Выводы по главе 3 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 142 стр. · № 467

Исследование особенностей наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 7

1.1. Научно-теоретические представления о природе и видах мышления 7

1.2. Понятие и онтогенез наглядно-образного мышления 15

1.3. Общая характеристика задержки психического развития 24

1.4. Специфика мыслительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 32

ГЛАВА 2. Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 41

2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 41

2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики исследования наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР 44

ГЛАВА 3. Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 54

3.1. Анализ данных по заключению медико-психолого-педагогической комиссии и анамнезу 54

3.2. Сравнительный анализ состояния наглядно-образного мышления у дошкольников с нормальным и нарушенным развитием 62

3.3. Уровень сформированности и особенности состояния наглядно-образного мышления у дошкольников экспериментальной и контрольной групп 92

ГЛАВА 4. Методические рекомендации по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 101

4.1. Основные принципы и направления коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышления у детей с ЗПР 101

4.2. Этапы, задачи и методы формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 106

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129

ПРИЛОЖЕНИЕ 137

Диплом · 120 стр. · № 76193

Исследование понимания художественной литературы старшими дошкольниками с нарушением интеллектуального развития (дети с ЗПР)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Значение художественной литературы для детей дошкольного возраста7

1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания художественной литературы детьми дошкольного возраста 11

1.3. Трудности понимания художественной литературы дошкольниками с интеллектуальными нарушениями 15

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 21

2.1. Методика исследования понимания художественных произведений дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 21

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

2.3. Методические рекомендации по организации работы над пониманием художественных произведений дошкольниками старшего возраста с нарушениями интеллектуального развития 54

Выводы по второй главе 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Отчет о практике · 23 стр. · № 497

Исследование состояния познавательной сферы у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

1 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

1. Цели, задачи, организация и гипотеза экспериментального исследования 3

2. Описание психодиагностических методик 7

3. Результаты диагностики познавательной сферы 12

4. Выводы 21

5. Список литературы 23

Диплом · 66 стр. · № 35207

Исследование сформированности готовности детей с ЗПР к обучению в школе

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6

1.1. Формирование готовности детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 6

1.2. Особенности развития младших школьников с задержкой психического развития 16

1.3. Содержание психолого-педагогической деятельности по формированию готовности детей с задержкой психического развития к обучению в школе 27

Выводы по 1 главе 38

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 40

2.1. Изучение сформированности готовности детей с задержкой психического развития к обучению в школе 40

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

2.3. Проект программы формирования готовности детей с задержкой психического развития к обучению в школе 50

Выводы по 2 главе 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом · 55 стр. · № 76513

Исследование уровня сформированности элементарных математических представлений о геометрических фигурах у дошкольников с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Элементарные математические представления о геометрических фигурах у дошкольников 7

1.2. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 10

1.3. Формирование элементарных математических представлений о геометрических фигурах у дошкольников с ЗПР 13

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1. Методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию элементарных математических представлений о геометрических фигурах у дошкольников с ЗПР 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 73 стр. · № 114509

Каргопольская игрушка как средство формирования коммуникативной функции речи у дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования коммуникативной функции речи у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «коммуникативная функция речи» 6

1.2. Онтогенез коммуникативной функции речи 12

1.3. Особенности развития коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 17

1.4. Педагогический подход к проблеме формирования коммуникативной функции речи у дошкольников с задержкой психического развития 21

1.5. Педагогический потенциал каргопольской игрушки 25

Глава 2. Констатирующий эксперимент, направленный на исследование коммуникативной функции речи старших дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Организация и методика исследования коммуникативной функции речи старших дошкольников с ЗПР 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36

Глава 3. Модель экспериментального обучения, направленного на формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с ЗПР 42

3.1. Цель, задачи организации и содержание экспериментального обучения 42

3.2. Результаты экспериментального обучения 53

Заключение 57

Список литературы 60

Приложение 66