Готовые работы: Нарушения зрения

Найдено материалов: 233. Страница 9 из 12.

Диплом · 66 стр. · № 89728

Развитие продуктивной деятельности дошкольников с нарушением зрения в условиях образовательной организации

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей 8

1.2. Характеристика моторики слабовидящих детей 13

1.3. Значение продуктивных видов деятельности в общем развитии детей 16

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24

2.1. Анализ программы обучения и воспитания слабовидящих детей по лепке, рисованию и аппликации в условиях образовательной организации 24

2.2. Приемы обучения дошкольников художественному творчеству 32

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36

3.1. Разработка конспектов и проведение занятий по рисованию для слабовидящих дошкольников 36

3.2. Разработка конспектов и проведение занятий по лепке и аппликации для слабовидящих дошкольников 43

3.3. Разработка конспектов и проведение занятий по продуктивным видам деятельности (конспект интегративного занятия) для слабовидящих дошкольников 49

3.4. Методические рекомендации по проведению занятий по лепке, рисованию и аппликации у слабовидящих дошкольников 54

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 97 стр. · № 89198

Развитие пространственного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения с использованием дидактических игр

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения 9

1.1. Пространственное восприятие как один из важнейших психических процессов 9

1.2. Особенности развития пространственного восприятия у дошкольников с функциональными нарушениями зрения 17

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения 24

1.4. Дидактические игры как средство развития пространственного восприятия 30

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей пространственного восприятия у дошкольников с функциональными нарушениями зрения 34

2.1. Организация исследования. Участники эксперимента. Методы исследования 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 51

Глава 3. Организация коррекционно-педагогической работы 63

3.1. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с функциональными нарушениями зрения 63

3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы 64

3.3. Оценка эффективности дидактических игр как средства развития пространственного восприятия 79

Заключение 89

Список литературы 91

Контрольная · 47 стр. · № 5080

Развитие пространственного ориентирования у дошкольников с нарушением зрения

2 040 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

1. Диагностика сформированности навыков пространственного ориентирования у ребенка с нарушением зрения 3

2. Перспективный план коррекционно-развивающей работы по развитию пространственной ориентировки на год 7

3. Конспекты коррекционных занятий по пространственному ориентированию детей с нарушением зрения 12

Список литературы 22

Приложение 23

Диплом · 104 стр. · № 5061

Развитие речевой активности ребенка раннего возраста с нарушением зрения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития речевой активности у детей раннего возраста с нарушением зрения 6

1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 6

1.2. Развитие речевой активности в онтогенезе 14

1.3. Характеристика трудностей овладения речью у детей с нарушением зрения 30

Глава 2. Изучение речевой активности ребенка третьего года жизни с нарушением зрения 57

2.1. Методики и организация исследования 57

2.2. Анализ результатов исследования 68

Глава 3. Методические рекомендации по организации работы, направленной на развитие речевой активности ребенка раннего возраста с нарушением зрения 72

3.1. Методические рекомендации по формированию активной речи детей раннего возраста с нарушениями зрения посредством художественного слова 72

3.2. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие речевой активности у детей раннего возраста с нарушениями зрения 80

Заключение 98

Список литературы 100

Приложение 104

Диплом · 62 стр. · № 89438

Развитие речевой активности слабовидящих дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития речевой активности слабовидящих дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр 6

1.1. Характеристика слабовидящих дошкольников 6

1.2. Особенности развития речевой активности слабовидящих дошкольников 9

1.3. Применение сюжетно-ролевых игр в работе со слабовидящими дошкольниками 27

Выводы по главе 1 37

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речевой активности слабовидящих дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр 40

Выводы по главе 2 42

Глава 3. Формирующий этап и рекомендации по результатам проведенной работы 44

3.1. Формирующий этап 44

3.2. Рекомендации по совершенствованию работы по развитию речевой активности слабовидящих дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр 52

Выводы по главе 3 55

Заключение 57

Список литературы 59

Диплом · 88 стр. · № 88890

Развитие связной речи у старших дошкольников с нарушениями зрения

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 7

1.1. Понятие связной речи в ее развитие в онтогенезе 7

1.2. ТРИЗ-педагогика и ее значение в развитии речи детей 13

1.3. Особенности связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 19

Выводы по 1 главе 26

Глава 2. Исследование связного высказывания дошкольников с нарушениями зрения 28

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ полученных результатов исследования 33

Выводы по 2 главе 46

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию связной речи у дошкольников с нарушениями зрения 48

3.1. Основные направления работы по развитию связной речи с элементами методики ТРИЗ 48

3.2. Результаты контрольного эксперимента 53

Выводы по 3 главе 55

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 64

Диплом · 73 стр. · № 62832

Развитие семантической стороны речи у детей с нарушением зрения с использованием детского фольклора

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9

1.1. Фольклор, его жанры и художественно-педагогические свойства 9

1.2. Семантическая сторона речи как показатель понимания значения слов 17

1.3. Методики ознакомления детей с нарушение зрения с семантической стороной речи 29

Выводы по 1 главе 38

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА 41

2.1. Диагностика развития семантической стороны речи детей с нарушением зрения 41

2.2. Развитие семантической стороны речи детей с нарушением зрения на основе детского фольклора 46

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию семантической стороны речи детей с нарушением зрения 55

Выводы по 2 главе 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 97 стр. · № 115108

Развитие творческого мышления у слабовидящих младших школьников в условиях проектной деятельности

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

1.1. Творческое мышление как научная проблема: определение понятия, развитие в онтогенезе, психолого-педагогические подходы к формированию и развитию 7

1.2. Творческое мышление слабовидящих младших школьников 18

1.3. Проектная деятельность со слабовидящими младшими школьниками как способ развития творческого мышления 27

Выводы по 1 главе 35

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36

2.1. Организация и методы исследования 36

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42

Выводы по 2 главе 57

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 58

3.1. Организация формирующего эксперимента 58

3.2. Результаты контрольного эксперимента 67

Выводы по 3 главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 78 стр. · № 98189

Развитие умений аудирования слабовидящих школьников посредством аутентичного песенного материала (английский язык, основное общее образование)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 10

1.1. Особенности процесса развития умений аудирования слабовидящих школьников 10

1.2. Лингводидактический потенциал аутентичного песенного материала для развития умений аудирования слабовидящих школьников 22

Выводы по главе 1 35

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 37

2.1. Анализ УМК «Звездный английский» («Starlight») для 8 класса с позиций возможностей включения аутентичного песенного материала для развития умений аудирования слабовидящих школьников 37

2.2. Технология развития умений аудирования слабовидящих школьников посредством аутентичного песенного материала 45

Выводы по главе 2 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 93 стр. · № 98966

Развитие умений письменной иноязычной речи незрячих обучающихся с помощью онлайн-практикума (основное общее образование, английский язык)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НЕЗРЯЧИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11

1.1. Особенности обучения иностранному языку детей с ограниченными возможностями по зрению 11

1.2. Формирование письменной иноязычной речи у незрячих обучающихся на основе применения ИКТ 23

1.3. Роль цифровых технологий при обучении иностранному языку незрячих обучающихся 32

Выводы по главе 1 42

ГЛАВА 2. АВТОРСКИЙ ОНЛАЙН-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У НЕЗРЯЧИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 45

2.1. Технология создания онлайн-практикума для незрячих обучающихся «Пишем по-английски» 45

2.2. Содержание онлайн-практикума по письменной речи на английском для незрячих обучающихся 56

2.3. Методические рекомендации по работе с онлайн-практикумом «Пишем по-английски» для учителей 64

Выводы по главе 2 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 81 стр. · № 87678

Развитие физических качеств младших школьников с нарушением зрения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8

1.1. Развитие физических качеств младших школьников с нарушением зрения как психолого-педагогическая проблема 8

1.2. Специфика развития физических качеств младших школьников с нарушением зрения 19

1.3. Средства развития физических качеств младших школьников с нарушением зрения 22

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 30

2.1. Диагностика развития физических качеств младших школьников с нарушением зрения 30

2.2. Комплекс мероприятий по развитию физических качеств у младших школьников с нарушением 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 62 стр. · № 89358

Развитие экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения во внеурочной деятельности

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения 6

1.1. Понятие «экологические представления» в образовательном процессе 6

1.2. Формы реализации экологического образования в начальной школе 9

1.3. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 14

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и развитию экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения во внеурочной деятельности 20

2.1. Изучение экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения 20

2.2. Развитие экологических представлений у младших школьников с нарушениями зрения во внеурочной деятельности 26

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 28

Заключение 33

Список литературы 35

Приложение 40

Диплом · 101 стр. · № 112087

Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников с нарушениями зрения в процессе работы с художественной литературой

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Определение понятия «эмоциональный интеллект» 6

1.2. Онтогенетические особенности формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 19

1.3. Особенности формирования эмоционального интеллекта у старших дошкольников с нарушениями зрения 24

1.4. Методический аспект развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 29

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 36

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 36

2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 43

2.3. Анализ педагогических условий по развитию эмоционального интеллекта у старших дошкольников с нарушениями зрения в дошкольном образовательном учреждении 48

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 78 стр. · № 62629

Развитие эмоциональной сферы детей с нарушением зрения на занятиях театрализованной деятельностью

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 9

1.1. Эмоциональная сфера человека и пути ее развития 9

1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей с нарушением зрения 20

1.3. Возможности занятий театрализованной деятельностью в развитии эмоциональной сферы детей с нарушением зрения 29

Выводы по главе 37

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 40

2.1. Исследование уровня развития эмоциональной сферы детей с нарушением зрения 40

2.2. Развитие эмоциональной сферы детей с нарушением зрения на занятиях театрализованной деятельностью 46

2.3. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы детей с нарушением зрения 58

Выводы по главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 125 стр. · № 90141

Разработка диагностического инструментария для обследования слабовидящих дошкольников на консилиуме образовательной организации

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей дошкольного возраста 6

1.2. Особые образовательные потребности слабовидящих детей дошкольного возраста 11

1.3. Выбор образовательного маршрута для слабовидящих детей, поступающих в первый класс 19

1.4. Роль психолого-педагогического консилиума образовательной организации в изучении слабовидящего ребенка дошкольного возраста 24

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА: РАЗРАБОТКА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА КОНСИЛИУМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32

2.1. Особенности диагностики развития детей с нарушением зрения 32

2.2. Аналитический обзор диагностического инструментария для обследования слабовидящих детей дошкольного возраста 41

2.3. Алгоритм проведения обследования слабовидящих дошкольников на консилиуме образовательной организации 53

2.4. Описание проекта 60

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ПРОДУКТА ПРОЕКТА 75

3.1. Рекомендации к использованию адаптированного комплекса методик 75

3.2. Апробация эффективности диагностических методик 81

Выводы по третьей главе 83

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Диплом · 135 стр. · № 115076

Разработка специального диагностического инструментария для обследования обучающихся с нарушением зрения на психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников, имеющих нарушения зрения 8

1.2. Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения младшего школьного возраста 19

1.3. Выбор образовательного маршрута для слабовидящих детей, поступающих в первый класс 27

1.4. Роль психолого-педагогического консилиума образовательной организации в сопровождении обучающихся с нарушением зрения 31

ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА: РАЗРАБОТКА СПЕЦИАЛЬНОГО ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ НА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ШКОЛЬНОМ КОНСИЛИУМЕ 38

2.1. Особенности содержания и организации психолого-педагогической диагностики развития обучающихся с нарушениями зрения 38

2.2. Аналитический обзор диагностического инструментария для обследования слабовидящих обучающихся младшего школьного возраста на консилиуме 57

2.3. Алгоритм проведения обследования слабовидящих обучающихся на школьном консилиуме 75

2.4. Описание проекта по адаптации диагностических методик 80

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА 87

3.1. Рекомендации к использованию адаптированного комплекса диагностических методик 87

3.2. Апробация эффективности диагностических методик 95

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Диплом · 82 стр. · № 114108

Русская народная игрушка как средство формирования представлений о времени у дошкольников с нарушениями зрения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Сущность понятия «представление о времени» 6

1.2. Онтогенетический аспект восприятия времени 11

1.3. Особенности восприятия времени дошкольниками с нарушениями зрения 24

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования представлений о времени у дошкольников с нарушениями зрения 18

1.5. Педагогический потенциал русской народной игрушки в процессе формирования представлений о времени у дошкольников с нарушениями зрения 18

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 26

2.1. Цель, задачи, организация исследования 26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 28

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ 41

3.1. Цель, задачи, принципы, методы обучения, направленного на формирование представлений о времени у дошкольников с нарушениями зрения 41

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование представлений о времени у дошкольников с нарушениями зрения 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 79 стр. · № 113653

Русская народная сказка как средство формирования нравственных качеств у дошкольников с нарушениями зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств у дошкольников с нарушениями зрения посредством русской народной сказки 6

1.1. Определение понятий «нравственность», «нравственные качества» 6

1.2. Онтогенез нравственных качеств личности человека 14

1.3. Особенности нравственных качеств у дошкольников с нарушениями зрения 15

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования нравственных качеств у дошкольников с нарушениями зрения и педагогический потенциал русской народной сказки 17

Глава 2. Экспериментальное изучение нравственных качеств дошкольников с нарушениями зрения 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 33

Глава 3. Методические основы разработки и реализации педагогической модели, направленной на формирование нравственных качеств у дошкольников с нарушениями зрения посредством русской народной сказки 46

3.1. Модель формирующего эксперимента 46

3.2. Методические рекомендации формирующего эксперимента 52

Заключение 56

Список литературы 60

Приложение 67

Диплом · 102 стр. · № 115101

Самооценка старших дошкольников с нарушениями зрения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Сущность, понятие самооценки и анализ психолого-педагогических исследований данной области 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 12

1.3. Особенности самооценки старших дошкольников с нарушениями зрения 31

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 37

2.1. Организация исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 37

2.2. Описание участников исследования 38

2.3. Методы исследования 42

2.4. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 53

2.4.1. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования сформированности образа «Я» 53

2.4.2. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня притязания 59

2.4.3. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования уровня самопринятия 64

2.4.4. Сравнительный анализ и интерпретации типа самооценки 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Диплом · 82 стр. · № 75877

Сенсорная готовность старших дошкольников с нарушением зрения к обучению в школе

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 7

1.1. Формирование сенсорных способностей у детей с нарушениями зрения на этапе подготовки к школе 7

1.2. Сенсорные эталоны в перцептивных процессах у детей с нарушениями зрения 10

1.3. Формирование перцептивных систем с использованием сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста на этапе подготовки к школе 13

1.4. Целевые ориентиры образовательных площадок для детей с нарушениями зрения 14

ГЛАВА 2. СИСТЕМА СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ И ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 20

2.1. Организация экспериментального исследования 20

2.2. Анализ результатов исследования сформированности систем сенсорных эталонов у старших дошкольников с нарушениями зрения на этапе подготовки к школе 29

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию сенсорных представлений о внешних свойствах предметов 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 61