Контрольные работы по юридической психологии и педагогике

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «воля» 4
2. Значение воли в деятельности юриста 6
3. Развитие воли 9
4. Психолого-педагогическая характеристика выражения «лезть в душу» 15
Заключение 17
Список литературы 18

1. История возникновения и развития судебно-психологической экспертизы 3
2. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы 13
Список литературы 20

Введение 3
1. Общая характеристика 5
2. Порнография и массовое сознание 9
3. Различия между эротикой и порнографией 12
Заключение 17
Список литературы 18

1. Теоретический вопрос. Общее представление об интерактивных методах обучения. Виды интерактивных методов обучения праву 3
2. Практическое задание. Составить конспект занятия по праву. Методика обучения - урок-экскурсия. Возраст учащихся - 10 класс. Предмет (тема) - экскурсия в суд или иной орган власти 14
Список литературы 23

1. Методика разработки контрольно-тестового инструментария в правовом обучении 3
2. Практическое задание. Составить конспект занятия по праву. Методика обучения - круглый стол. Возраст учащихся - 11 класс. Предмет (тема) - правила дорожного движения 8
Список литературы 15

1. Теоретический вопрос. Печатные, аудиовизуальные и визуальные материалы на уроке права 3
2. Практическое задание. Составить конспект занятия по праву. Методика обучения - лекция-презентация. Возраст учащихся - 9 класс. Предмет (тема) - государственная власть в России 14
Список литературы 22

1. Проблемное обучение правовым дисциплинам 3
2. Практическое задание. Составить конспект занятия по праву. Метод обучения - деловая игра. Возраст учащихся - 10 класс. Предмет (тема) - экологические права и обязанности 8
Список литературы 16

1. Цели и задачи использования в учебном процессе деловой игры по теме «Права ребенка»
2. Внутрипредметные и межпредметные связи
3. Этапы деловой игры: информационный, организационный, интерактивный, итоги
4. Участники деловой игры
5. Задания для участников деловой игры
6. Оборудование для проведения деловой игры

1. Введение 3
2. Методы исследование жертв преступления 5
3. Заключение 22
4. Список литературы 24

Введение 3
1. Типология психологических воздействий 5
2. Особенности применения методов психологического воздействия в практике юристов 21
3. Правомерное и неправомерное воздействие 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Невербальная коммуникация. Ее особенности в деятельности сотрудника органов внутренних дел 4
2. Особенности невербального общения подозреваемого 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Мышление как познавательный процесс и его значение в деятельности юриста 5
2. Психолого-педагогическая характеристика выражения «заглянуть в душу» 16
Заключение 19
Список литературы 20

1. Ошибки при назначении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы процессуального характера 3
2. Ошибки при назначении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы, связанные с неправильной формулировкой вопросов к экспертам (экспертного задания) 6
Список литературы 12

1. Пенитенциарная педагогика, как отрасль педагогической науки, ее объект и предмет 3
2. Среда перевоспитания и исправления осужденных в исправительных учреждениях 14
Задача. Осужденный Гранов, 23 года, образование - 7 классов, отбывает наказание по ст. 158 УК РФ. В отряде пробыл 3 месяца. В беседах с начальником отряда утверждает, что осознал свою вину, выплачивает иск потерпевшему, настроен на его досрочное погашение. Поручения начальника отряда, если знает, что за ним наблюдают, выполняет без замечаний. Трудоустроен в столярном цехе, к работе относится без нареканий. Вместе с тем, учиться в школе не желает. Свое нежелание мотивирует тем, что среди его земляков, с которыми он проживает в отряде, ни у кого нет образования и оно ему не нужно, да и не хочет, чтобы над ним все смеялись. После выхода из карантинного отделения, сделал несколько татуировок содержащих элементы воровской романтики. Их появление объяснил тем, что они есть у всех тех, кто с ним проживает совместно в общежитии. Месяц назад Гранов получил посылку из дома. Как позже выяснилось, ее содержимое ему не досталось. Гранов объяснил это тем, что сам отдал присланные ему продукты осужденным Панченкову и Росулову в соответствии с традициями в отряде: первая посылка отдается авторитетным осужденным, выходящим на свободу. Дайте оценку состояния воспитательной работы в отряде. О каком элементе воспитательной системы, оказывающим важное влияние на перевоспитание и исправление личности, идет речь в задаче? 21
Список литературы 24

1. Коллектив осужденных и пути его формирования 3
2. Особенности воспитательной работы с осужденными, имеющими отклонения в развитии 19
3. Задача. Впервые осужденный Курков прибыл в отряд из больницы, где проходил лечение в связи черепно-мозговой травмой, полученной во время ссоры в карантинном отделении. В характеристике психолога отмечено, что осужденный имеет четко выраженные психопатические черты личности возбудимого типа. Для него характерны взрывчатость, трудность сдерживать себя при волнении, быстро возникающие аффективные реакции, сопровождающиеся двигательно-речевым возбуждением, склонность к агрессии и аутоагрессии. Продуктивность интеллектуальной деятельности средняя. Какие меры по адаптации осужденного в коллективе Вы могли бы порекомендовать начальнику отряда? 24
Список литературы 26

1. Личность осужденного как объект перевоспитания и исправления 3
2. Педагогическая характеристика труда как средства перевоспитания и исправления осужденных 15
3. Задача. Зарубежными исследователями был проведен эксперимент по моделированию тюрьмы. В нем участвовали 24 учащихся колледжа, которые по своим социально-демографическим и психологическим свойствам существенно не отличались друг от друга. Их разделили на две равные группы. Одна группа исполняла роль надзирателей, другая - заключенных. Под помещение «тюрьмы» был оборудован подвал колледжа с соответствующими атрибутами: тремя камерами с решетками, нарами, карцером и др. «Надзирателей» одели в униформу, вооружили дубинками, наручниками. Они должны были дежурить посменно. «Заключенных» одели в халаты с личными номерами на груди и спине, на лодыжках ног закрепили металлический запирающий браслет с цепью. Они должны были провести в камерах две недели Видеозапись зафиксировала, что уже с первых часов общения между «заключенными» и «надзирателями» стали устанавливаться отношения враждебности и агрессивности. У большинства «заключенных» наблюдались такие симптомы, как потеря личной индивидуальности (все стали похожи друг на друга), снижение чувства собственного достоинства, подавленность, враждебность по отношениям к «надзирателям». Ситуация оказалась настолько сложной, что пятерых «заключенных» пришлось освободить через пять суток, так как они впали в состояние депрессии, часто кричали, сильно ожесточились и проявляли крайнее беспокойство. Один «заключенный» был освобожден после того, как у него на коже в результате психического напряжения появились пятна. Эксперимент, рассчитанный на две недели, пришлось приостановить спустя семь дней. Как влияет социальная изоляция в виде лишения свободы на изменение личностных характеристик осужденного? Что Вы можете порекомендовать сотрудникам исправительных учреждений для нейтрализации «тюремного синдрома»? 19
Список литературы 23

Введение 3
1. Подготовка следователя к допросу 4
2. Стратегия и тактика допроса 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Понятие преступного поведения 5
2. Структура преступления и психологические особенности совершения 7
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Психологический портрет 5
2. Алгоритм составления психологического портрета в юридической практике 13
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
1. Профессионально-важные качества сотрудника органов внутренних дел, как предпосылка снятия страха 5
2. Приемы самостоятельной работы со страхами сотрудника овд 8
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Приемлемость совершения насильственных преступлений 4
2. Психологические механизмы преступного поведения, основные и функциональные блоки 7
3. Психологическая характеристика криминальной субкультуры 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Понятие профессиональной компетенции сотрудника ОВД 4
2. Коммуникативная компетентность сотрудника ОВД и ее совершенствование 6
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Профессиональная наблюдательность у юриста 5
2. Психолого-педагогическая характеристика выражения «душа на распашку» 11
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Психологический портрет юриста 4
2. Психолого-педагогическое обоснование выражения «лезть в душу» 22
Заключение 24
Список литературы 26

1. Понятие и признаки аффекта. Виды физиологического аффекта 3
2. Аффект как конститутивный признак составов преступлений, предусмотренных ст.ст. 107 и 113 УК РФ 10
Список литературы 14

Введение 3
1. Психологическая характеристика личностной приемлемости совершения корыстных преступлений 5
2. Социальная перцепция в механизме преступного поведения 10
3. Психологическая характеристика преступных групп 15
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
1. Психология допроса потерпевшего 4
2. Психология допроса свидетеля 11
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Психология преступного поведения 5
2. Роль морально-этических детерминант в профилактике преступного поведения 14
Заключение 20
Список литературы 22

1. Психология допроса, виды допросов и их особенности 3
2. Требования к проведению допроса, внешняя обстановка, атмосфера допроса 9
3. Диагностика лжи и приемы правомерного психического воздействия на лиц, дающих ложные показания 16
Список литературы 21
Приложение 23

Введение 3
1. Основные характеристики терроризма 5
2. Виды терроризма 8
3. Социальные последствия терроризма 15
Заключение 18
Список литературы 21

Введение 3
1. Набор допустимых психологических приемов и методов, применяемых в профессиональном общении сотрудника ОВД 4
2. Создание соответствующих условий и психологических предпосылок для эффективного взаимодействия 7
3. Приемы аттракции (демонстрация положительного эмоционального отношения) 11
4. Приемы влияния на оппонента на основе использования властных полномочий 19
5. Психологические аспекты в профессиональном общении в практике сотрудников органов внутренних дел 23
Заключение 27
Список литературы 28

ТЕМА 1. Сущность профессионального общения. Психологические особенности установления контакта и доверительных отношений 3
Задача 1.1. Какова специфика профессионального общения сотрудников ОВД
Задача 1.2. Заполните прямоугольные ячейки рисунка, обозначив основные функции профессионального общения. Такие функции выделены в подходе Карпенко Л.А. в соответствии с критерием «цель общения»
Задача 1.3. Для лучшего понимания сущности общения традиционно выделяют три основных компонента. Заполните рисунок, обозначив названия этих сторон
Задача 1.4. Сотрудник правоохранительных органов в общении с гражданами должен проявлять себя максимально положительно, чтобы вызывать доверие к себе и при этом сохранять позитивное самовосприятие. Как называется этот поведенческий акт. Дайте характеристику положительных и отрицательных её сторон
Задача 1.5. Имидж проявляется в трех пространствах бытия личности. Назовите основные компоненты имиджа и дайте краткую (несколькими словами) их расшифровку
Задача 1.6. К технологическим схемам формирования имиджа сотрудника ОВД можно отнести приемы, условно названные как «Санта-Клаус», «Рояль в кустах», «Магнит», «Рэкет», «Контраст», «Последовательное приближение» и др. Кратко охарактеризуйте, содержание этих приёмов
Задача 1.7. Заполните рисунок, обозначив в прямоугольниках механизмы социальной перцепции и их краткие характеристики, влияющие на формирование первого впечатления и установление психологического контакта
Задача 1.8. В общении огромная роль принадлежит, так называемым, типовым схемам формирования первого впечатления. Построение образа партнера по этим схемам приводят к эффектам первого впечатления или систематическим ошибкам социального восприятия. Они представлены на рисунке. Дайте краткую характеристику представленных ниже категорий
ТЕМА 2. Экспресс-диагностика человека по первому впечатлению в оперативных целях 13
Задача 2.1. Уровень самооценки партнера по общению можно определить, использовав критерии методики визуальной психодиагностики. Заполните таблицу адекватно трём типам личности Вашего представляемого собеседника по общению. Далее перечислите ряд основных правил, которым должно быть подчинено восприятие другого человека
Задача 2.2. По мнению Э. Холла, каждый человек имеет вокруг себя некое пространство, которое он считает «своим». В этом пространстве исследователь выделил четыре зоны (дистанции, расстояния), в которые в обычных условиях каждый человек допускает те или иные категории других людей и решает вполне конкретные коммуникативные задачи. Как Э.Холл назвал эти зоны? Определите числовые величины (начало и конец) коммуникативных дистанций каждой из зон межличностного пространства и дайте этим зонам краткую характеристику
Задача 2.3. У каждого человека есть привычные объяснения чужого поведения. С этим психологическим явлением связан феномен каузальной атрибуции. Дайте определение последней и впишите в рисунок её основные виды. Охарактеризуйте каждый из этих видов и приведите соответствующие примеры из повседневной жизни
Задача 2.4. Жесты при общении несут много информации. «Алфавит» жестов можно разделить на 5 групп. Укажите, к какой группе относятся размещённые под номерами жесты. Ответы проставьте на бланке внизу таблицы. Кратко охарактеризуйте каждую группу жестов
ТЕМА 3. Визуальная психодиагностика 22
Задача 3.1. Напишите, пожалуйста, невербальные признаки проявления следующих чувств: растерянность, симпатия, страх, безразличие, злость
Задача 3.2. Заполните, пожалуйста, таблицу отличий двух средств общения: вербального и невербального
Задача 3.3. Кратко охарактеризуйте представленные ниже системы невербальной коммуникации. Что эти системы включают в себя. Приведите пример из повседневной жизни, в котором каждая из систем себя проявляет. 1. Кинесика изучает, включает, пример. 2. Паралингвистика изучает, включает, пример. 2. Экстралингвистика изучает, включает, пример. 4. Проксемика изучает, включает, пример. 5. Такесика изучает, включает, пример. 6. Ольфакция изучает, включает, пример
Задача 3.4. Сознание человека (теория НЛП) связано с окружающим миром и с собственным подсознанием через три системы ощущений и представлений: визуальной (зрительной), аудиальной (звуковой) и кинестетической (мышечные ощущения, вкус, запах), которые отражаются в его лексиконе. По употребляемым словам и выражениям можно судить о том, какая из трех систем преобладает. Приведите примеры употребления стандартных фраз и слов собеседника при доминировании: 1.Визуальной направленности. 2. Аудиальной направленности. «3. Кинестетической направленности
Задача 3.5. Глаза человека недаром называют зеркалом души. Согласно теории НЛП, по движению глаз можно узнать, какие переживания владеют собеседником в данный момент времени. Представим себе, что мы смотрим на лицо нашего собеседника, мысленно разбив его на девять равных квадратов. «Кальку», мысленно наложенную на лицо, пронумеруем, начиная с верхнего левого квадратика и далее последовательно по горизонтали вниз. Такой способ представления лица собеседника поможет сотруднику ОВД определять у него доминирующий тип мышления. Далее выполните следующие задания. 1. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 4; 6; 9. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления____. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 2. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 7; 8. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления ___. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 3. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 1; 2; 3; 5. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления____. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 4. Наблюдая за движением глаз партнера по общению, можно понять, на что он ориентирован, каковы возможные формы его поведения. А) Если в процессе общения движение глаз собеседника направлено в сторону квадрата «1», то это означает, что он… Б) Если в процессе общения движение глаз собеседника направлено в сторону квадрата «4», то это означает, что он… В) Если в процессе общения продолжительность прямого зрительного контакта (квадрат «5») с собеседником значительно превышает принятые нормы, то это может служить индикатором того, что собеседник…
ТЕМА 4. Психотехники профессионального общения сотрудника полиции по охране общественного порядка 31
Задача 4.1. Какие барьеры общения могут иметь место в деятельности сотрудника полиции по охране общественного порядка
Задача 4.2. Заполните таблицу, отразив особенности основных характеристик состояний Родителя, Взрослого и Ребёнка
Задача 4.3. Чем отличаются между собой рефлексивное и нерефлексивное слушание. В каких ситуациях используются данные приемы общения. Рефлексивное слушание; ситуации использования. Нерефлексивное слушание; ситуации использования
ТЕМА 5. Проблемы общения сотрудника полиции по охране общественного порядка с лицами, находящимися в психически неадекватных состояниях. 34
Задача 5.1. Заполните размещённую ниже схему, обозначающую приёмы выявления агрессивных намерений граждан в общении с сотрудником ОВД. Опишите варианты действий, которые сотруднику полиции целесообразно произвести, чтобы нейтрализовать агрессивные состояния граждан
Задача 5.2. Опишите рекомендуемые действия сотрудника полиции в отношении лиц с признаками психических расстройств
ТЕМА 6. Психологические особенности взаимодействия сотрудников полиции по охране общественного порядка с акцентуированными личностями. 37
Задача 6.1. Сотрудникам ОВД для эффективной организации взаимодей¬ствия с гражданами, имеющими ту или иную акцентуацию характера, прежде всего, необходимо знать их поведенческие особенности. Именно эта информация является основанием для выбора наиболее эффективной тактики общения. Опишите следующие типы акцентуаций характера: эпилептоидный, психастенический, гипертимный, сензитивный, шизоидный, истероидный, конформный
ТЕМА 7. Психологические особенности конструктивного взаимодействия с несовершеннолетними 39
Задача 7.1. Перечислите факторы, «принимающие участие» в формировании трудного подростка
Задача 7.2. Заполните схему в соответствии с подходом В.Л. Цветкова об актуальных направлениях деятельности сотрудников ОВД по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних. Дайте краткую характеристику этих направлений
ТЕМА 8. Психологические проблемы общения с представителями различных наций и народностей 42
Задача 8.1. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей моноактивного типа культуры
Задача 8.2. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей полиактивного типа культуры
Задача 8.3. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей реактивного типа культуры
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
1. Общая характеристика судебной психологии 5
2. Общая психологическая характеристика судебного процесса 12
3. Формирование убеждения и принятие решения судом 16
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Основные формы использования психологических знаний в экспертизе 5
2. Основные принципы и критерии произведения судебной экспертизы по делам несовершеннолетних 8
Заключение 16
Список литературы 18

1. Методологические основы судебно-медицинской экспертизы 3
2. Судебно-психологическая экспертиза по спорам между родителями о месте проживания детей 10
Список литературы 16

Введение 3
1. Обстоятельства и поводы к назначению судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе 5
2. Компетенция судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве 8
3. Этапы, методы и процедуры судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве 9
4. Экспертиза о признании сделок недействительными 14
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Потребностно-мотивационная сфера личности 5
2. Формирование потребностно-мотивационной сферы личности в профессиональном становлении юридического психолога 9
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Экспертиза при спорных половых состояниях и половых правонарушениях 5
2. Общий план экспертного исследования личности потерпевшей 15
Заключение 25
Список литературы 26

1. Психологические барьеры в работе юриста 3
2. Исследование наблюдательности, ее значение для невербального общения в юридической практике 14
Список литературы 22

1. Задачи изучения личности преступника. Основные подходы к объяснению ее криминогенной сущности 3
2. Криминогенная мотивация. Особенности мотивации корыстных преступлений 6
3. Психологические типы преступных групп 17
Список литературы 28

1. Психологическая характеристика потерпевшего и особенности анализа его показаний 3
2. Психология организованной преступности 7
3. Практическая часть. Знания личности преступника как объекта психологии и юридического воздействия является необходимым условием коррекции его поведения. 1. Каковы социальные, правовые, психологические и педагогические причины противоправного поведения преступника? 2. Какие механизмы образования преступных групп вы знаете? 3. Какие общественные условия могут предотвратить дальнейшее развитие преступности в нашей стране? 10
Список литературы 16

Введение 3
Задание 1. Ответить подробно в письменной форме на вопросы 4
1.1. Основные задачи психологии 4
1.2. Исторические этапы становления юридической психологии 7
1.3. Морфологическое строение нервной системы 12
1.4. Учение о высшей нервной деятельности 18
Задание 2. Выбрать правильный ответ и аргументировать его: 1) Юридическая психология использует методы…; 2) Метод количественного и качественного анализа изучает…; 3) Метод структурного анализа рассматривает…; 4) Биографический метод анализирует…; 5) Метод естественного эксперимента изучает… 22
Задание 3. Решить ситуационную задачу и ответить на вопросы. Инспектор ГИБДД прибыл на место ДТП. Имеются погибшие и раненые. Место происшествия окружено толпой граждан, находящихся в крайне возбужденном состоянии. В адрес Госинспекции раздаются многочисленные подстрекательские заявления, которые находят одобрение у окружающих. Инспектор пытается разогнать толпу, активно реагируя на отдельные высказывания граждан: оправдывается, раздражается, проявляет недовольство, угрожает наказанием. Ситуация становится чрезвычайно опасной, способной вызвать групповые нарушения общественного порядка. Вопросы: 1. Назовите психологические факторы, проявившиеся в данной ситуации. 2. Как вы оцениваете действия инспектора? Обострил ли он ситуацию? 25
Список литературы 27

ЗАДАНИЕ 1 3
1. Психология преступных групп. Психология криминального насилия 3
2. Связь юридической психологии с уголовным процессом. Покажите на примере психолого-правового анализа отдельных норм права 8
ЗАДАНИЕ 2 11
Задача 1. Морозов воспитывался в неблагополучной семье. Отец злоупотреблял спиртными напитками, бил сына. С детских лет Морозов отличался капризным, упрямым характером, дрался с детьми. Уже в начальных классах начал курить и употреблять спиртные напитки. На замечания учителей не реагировал. За кражи два года находился в колонии для несовершеннолетних. Выйдя из неё совершил два разбойных нападения. Опишите социальные и психологические факторы, предопределившие противоправные действия Морозова. Определите дисбаланс базовых потребностей и тип личности Морозова 11
Задача 2. При расследовании преступления, связанного с покушением на убийство, следователь установил, что потерпевший, убегая от преступника, преодолел высокий забор. При проведении следственного эксперимента потерпевший не смог повторить свои действия. Объясните, какие субъективные факторы могли повлиять на результаты следственного эксперимента 12
Задача 3. Проанализировав результаты осмотра места происшествия, включая два трепа с признаками насильственной смерти, следователь мысленно представил вероятностный «психологический портрет» преступника: молодой мужчина, знаком с потерпевшими, силен физически, имеет навыки обращения с оружием, жесток, предусмотрителен, пользуется дорогим одеколоном, злоупотребляет спиртным... Какие мыслительные операции и психологические приемы были при этом использованы следователем? Какими «материальными следами» данное умозаключение могло быть подкреплено? 13
ЗАДАНИЕ 3 15
1. Понятие психики. Отражение и способы отражения 15
2. Дайте определение памяти. Назовите ее виды 16
3. Фрустрация и ее признаки 17
ЗАДАНИЕ 4. Проверочный тест. Выберите правильный вариант ответов: 1. Исторически первой формой психологии является учение: А) о душе; Б) о сознании; В) о поведении; Г) о закономерностях и механизмах психики. 2. Внимание это: А) процесс воссоздания конкретных образов и предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств; Б) избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления; В) процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. 3. Классификация потребностей («пирамида» А.Маслоу): А) физиологическая потребность; потребность в безопасности; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; потребность в самореализации; Б) физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в безопасности; потребность в самореализации; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; В) потребность в безопасности; физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; потребность в самореализации; когнитивные и эстетические потребности. 4. Обязательным компонентом общественной опасности личности является: А) криминогенная деформация правового сознания; Б) патологическая дисфункция сознания; В) психические аномалии. 5. Какого вида деятельности нет в структуре юридической профессии? А) коммуникативная, Б) социальная; В) поисковая; В) реконструктивная; Г) организационная; Д) удостоверительная; Е) все варианты верны. 6. Следственное действие в ходе, которого путем поиска обнаруживаются объекты, имеющие значение для расследуемого дела либо социальную ценность, которые, как правило, целенаправленно скрываются: А) предъявление для опознания; Б) обыск; В) следственный эксперимент; Г) освидетельствование. 7. Первым создателем учения о темпераменте является: А) К. Гален; Б) Э. Кречмер; В) Гиппократ; Г) У. Шелдон 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Задание 1. Определите возможность рецепции (заимствования) юридической психологией знаний социально-когнитивной теории личности А. Бандуры. Укажите, для решения каких исследовательских проблем юридической психологии целесообразно обращаться к этой теории. Приведите примеры подобного заимствования, существующие в отечественной или зарубежной юридической психологии. Опишите преимущества и недостатки, характерные для использования данных рассматриваемой теории, возникающие при решении задач юридической психологии 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных типов, раскрывая особенности каждого психотипа, смоделируйте особенности мотивации преступного поведения у несовершеннолетних преступников 10
Список литературы 12

Задание 1. Определите возможность заимствования юридической психологией знаний гуманистической теории личности Э. Фромма 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных личностей, назовите типичный механизм психической защиты представителя каждого психотипа 11
Список литературы 16

Введение 3
1. Психология: ее предмет и задачи исследования. Роль знаний по психологии в деятельности сотрудника ОВД 4
2. Понятие и классификация психических состояний 11
3. Раскрыть термины: апперцепция, аудиовизуальное восприятие, восприятие, галлюцинация, избирательность, иллюзия, константность, наблюдательность, осмысленность, перцептивная система, перцептивное действие, перцепция структурность, целостность восприятия 16
Заключение 19
Список литературы 20

1. Понятие о психике 3
2. Задача № 1. Расследуя уголовное дело о хищении имущества, следователь столкнулся с необходимостью разрешения вопроса о том, кем выполнен машинописный текст документа. Какие психофизиологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? 16
3. Задача № 2 Известна криминалистическая рекомендация о том, чтобы следователь ускорял темп читки текста лицу, у которого отбираются экспериментальные образцы почерка под диктовку при наличии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить свой почерк. Какие психологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? Каковы основные принципы и законы высшей нервной деятельности? Какая закономерность работы головного мозга лежит в основе формирования навыка? 20
Список литературы 24

1. Психологический анализ профессиональной деятельности следователя 3
2. Задача № 1. Некий Кузин был арестован по подозрению в убийстве своей жены. На очередном допросе Кузина, отрицавшего свою вину, следователь достал из сейфа конверт с фотоснимками трупа и места происшествия. На конверте было написано: «Лично прокурору». Следователь стал рассматривать снимки так, что подозреваемому были видны лишь надпись на конверте и оборотная сторона фотографии. При этом ему было предложено рассказать, как он возвращался с кладбища, расставшись с женой, которую впоследствии нашли убитой. «Этот пакет испугал меня, - вспоминал потом Кузин. - Я был уверен, что каждый мой шаг был сфотографирован, и поэтому все рассказал правильно. Лишь позднее я понял, что никто меня не мог фотографировать». Следователем ни одного слова относительно пакета и его содержания Кузину сказано не было. В чем сущность правомерного психического воздействия? Каковы его критерии? Назовите познавательные задачи следователя 15
3. Задача № 2. В совершении преступления подозревались два брата Николай и Петр, достаточными доказательствами вины которых, следствие не располагало. Николай на допросах уверял следователя, что они с Петром невиновны. Следователь предложил ему сказать брату на очной ставке: «Петя, я сказал всю правду, говори и ты правду». Николай согласился. В результате Петр признался в том, что они с братом совершили преступление. Допустимо ли применение следователем указанного приема психического воздействия на подозреваемого? 19
Список литературы 22

1. Юридическая психология как особая отрасль психологической науки 3
2. Психологическое обоснование выражения «Чужая душа - потемки» 10
Список литературы 11

1. Психологическая характеристика приемлемости совершения корыстных преступлений 3
2. Социальная перцепция в механизме преступного поведения 11
3. Основные параметры психологической характеристики преступной группы 15
Список литературы 24