Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Культурный туризм как современная социокультурная практика 5
1.1. Культурный туризм: категориальный анализ 5
1.2. Динамика развития культурного туризма 18
Глава 2. Педагогический потенциал культурного туризма 34
2.1. Полиморфизм культурного туризма 34
2.2. Педагогический аспект культурного туризма 47
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 6
1.1. Понятие правовой грамотности на современном этапе 6
1.2. Возможности формирования правовой грамотности при изучении курса обществознания в основной школе 24
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 49
2.1. Разработка методических материалов в формате международного исследования PISA при изучении курса обществознания в основной школе 49
2.2. Методические рекомендации по формированию правовой грамотности в основной школе 70
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения мемуарной литературы в школьном курсе истории 16
1.1. Классификация исторических источников. Научно-познавательная ценность мемуарной литературы 16
1.2. Методы и приемы использования исторических источников на уроках истории 26
1.3. Формирование познавательных умений при работе с историческими источниками 36
Глава 2. Эпоха Николая II в мемуарной литературе 45
2.1. Политическое положение в стране конца XIX- начала XX в. в мемуарах современников 45
2.2. Совет министров и деятельность первых министров в оценках современников 58
2.3. Методические рекомендации по использованию мемуарной литературы при изучении темы: Правление Николая II 74
Заключение 83
Список литературы 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию познавательного интереса 7
1.2. Педагогический опыт использования средств музейной педагогики в школьном курсе истории в 6-7 классах 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ 42
2.1. Анализ содержания УМК по истории для учащихся 6-7 классов 42
2.2. Разработка методических материалов по развитию познавательного интереса средствами музейной педагогики для учащихся 6-7 классов (на примере урока по истории России в 6 классе) 57
2.3. Разработка сценария внеурочного мероприятия по теме «Дипломатический совет: Россия на международной арене в XV-XVI веках» для учащихся 6-7 классов 84
Выводы по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

Введение 3
Глава 1. Изучения средств исправления осужденных 8
1.1. Понятие средства исправления осужденных 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение средств исправления 15
1.3. Обучение как средства исправления осужденных, проблемы реализации 23
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Педагогический потенциал обучения в воспитательной работе с осужденными 30
2.1. Понятие педагогического потенциала исправления осужденных 30
2.2. Опыт реализации обучения как средства исправления осужденных 40
2.3 Рекомендации по реализации педагогического потенциала обучения 49
Выводы по 2 главе 62
Заключение 65
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ 7
1.1. Понятие и нормативно-правовое обеспечение основных средств исправления осужденных 7
1.2. Педагогическая характеристика основных средств исправления осужденных 22
1.3. Реализация педагогического потенциала основных средств исправления осужденных 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ НА ПРИМЕРЕ ФКУ ИК-9 УФСИН РОССИИ ПО АЛТАЙСКОМУ КРАЮ 44
2.1. Характеристика реализации основных средств исправления осужденных на примере ФКУ ИК-9 УФСИН России по Алтайскому краю 44
2.2. Программа реализации основных средств исправления осужденных 49
2.3. Анализ эмпирического исследования, изучения педагогического потенциала, основных средств исправления, осужденных на примере ФКУ ИК-9 УФСИН России по Алтайскому краю 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Анализ состояния проблемы подготовки и проведения школьных исторических олимпиад в России 7
1.1. О значимости предметных олимпиад 7
1.2. Кратко об истории школьных исторических олимпиад в России 15
1.3. Всероссийские олимпиады школьников по истории в настоящее время и анализ выступлений команд регионов на них, подходы к подготовке учащихся 28
Глава 2. Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к олимпиадам по истории 36
2.1. Разработка методических материалов по подготовке обучающихся 7 классов к участию в олимпиадах в урочное время 36
2.2. Апробация методических материалов на уроках истории и их анализ 50
2.3. Методические рекомендации для проведения уроков истории с помощью представленных методических материалов с целью повышения потенциала учащихся для участия в олимпиадах по истории 62
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ В КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования об использовании исторических источников 12
1.2. Структурно-функциональный анализ исторических источников в учебно-методических комплексах по истории России 9 класса 21
1.3. Анализ опыта организации работы с источниками в педагогической практике 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ В 9 КЛАССЕ 47
2.1 Анализ исторических источников по теме «Восстание декабристов» 47
2.2. Методическая разработка комплекса заданий с использованием исторических источников при изучении темы «Восстание декабристов» 53
2.3. Комплекс творческих заданий по теме «Восстание декабристов» 70
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы режиссерских технологий в постановке спортивно-бальных программ для детей дошкольного возраста 9
1.1. Теоретико-методологические особенности понятия «педагогический потенциал», «режиссёрские технологии» 9
1.2. Специфика и возрастные особенности детей дошкольного возраста, как контингента спортивно-бальных программ 26
1.3. Теоретическая модель раскрытия педагогического потенциала режиссерских технологий спортивно-бальных программ для детей дошкольного возраста 33
Глава 2. Реализация педагогической модели режиссерских технологий в постановке спортивно-бальных программ для детей дошкольного возраста 45
2.1. Режиссерско-технологический процесс постановки спортивно-бальных программ 45
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и критерии реализации педагогического потенциала режиссерских технологий в постановке спортивно-бальных программ для детей дошкольного возраста 58
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ С УЧАСТИЕМ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 8
1.1. Педагогические условия воспитательной работы с осужденными: понятие, нормативно-правовое обеспечение 8
1.2. Особенности взаимодействия исправительных учреждений с религиозными объединениями 16
1.3. Характеристика педагогического потенциала религиозных объединений в воспитательной работе с осужденными 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 32
2.1. Опыт привлечения религиозных объединений к организации воспитательной работы с осужденными на примере ФКУ ИК-9 УФСИН России по Алтайскому краю 32
2.2. Изучение педагогического потенциала религиозных объединений в воспитательной работе с осужденными на примере ФКУ ИК-9 УФСИН России по Алтайскому краю 39
2.3. Проблемы и перспективы развития участия религиозных объединений в организации воспитательной работы с осужденными 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ 9
1.1. Психолого-педагогические условия воспитательной работы с верующими осужденными 9
1.2. Понятие и содержание воспитательной работы с осужденными с участием религиозных объединений 22
1.3. Правовое регулирование организации взаимодействия религиозных объединений с учреждениями Уголовно-исполнительной системы 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ 40
2.1. Опыт привлечения религиозных объединений к организации воспитательной работы с осужденными 40
2.2. Проблемы и перспективы развития участия религиозных объединений в организации воспитательной работы с осужденными 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Требования нормативных правовых документов к образовательным результатам и содержанию внеурочной деятельности в основной школе 10
1.2. Возрастные психологические особенности старшего подросткового возраста (обучающихся 8-9 классов), и педагогический опыт проектирования внеурочных занятий по формированию ценности семьи и дружбы в основной школе 19
1.3. Культурно-исторический феномен российской и японской мультипликации как средство формирования ценности семьи и дружбы у обучающихся 8-9 классов 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЯПОНСКОЙ И РОССИЙСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ В 8-9 КЛАССАХ 37
2.1. Комплекс учебных заданий по анализу ценностных моделей семьи и дружбы в российской и японской мультипликации 37
2.2. Сценарий внеурочного занятия «Ценности семьи и дружбы в зеркале российской и японской мультипликации» 51
2.3. Результаты входного и итогового анкетирования обучающихся 8-9 классов и учителей о педагогической целесообразности применения японской и российской мультипликации как средства формирования ценности семьи и дружбы во внеурочной деятельности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 3
1.1. Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной организации как педагогическая проблема в трудах отечественных исследователей 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятий «профессиональная компетентность» и «педагогическое взаимодействие» 11
1.3. Роль методического сопровождения в совершенствовании педагогического взаимодействия 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ 25
2.1. Анализ профессиональной компетентности педагогов в дошкольной образовательной организации 25
2.2. Разработка и апробация комплекса мероприятий по взаимодействию с целью повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной организации 39
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по повышению профессиональной компетентности педагогов 47
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Проблемы организации взаимодействия учителей и родителей в современном образовательном процессе 6
1.2. Психолого-педагогическое общение учителей и родителей как форма взаимодействия в процессе развития личности младшего школьника 22
1.3. Особенности развития личности младшего школьника в процессе взаимодействия учителя и родителей 30
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 41
2.1. Методы и приемы психолого-педагогического просвещения родителей младших школьников 41
2.2. Родительские собрания как форма взаимодействия родителей и учителя в процессе развития личности младшего школьника 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ОСУЖДЕННЫХ, СКЛОННЫХ К УПОТРЕБЛЕНИЮ АЛКОГОЛЯ 7
1.1. Понятие и характеристика алкоголизма как девиации личности, стадии его формирования и развития у осужденных 7
1.2. Психологические особенности личности осужденных, склонных к алкогольной зависимости, их проявления мотивационной сферы 14
1.3. Педагогические методы и подходы к работе с мотивационной сферой осаженных, склонных к употреблению алкоголя 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ОСУЖДЕННЫХ, СКЛОННЫХ К УПОТРЕБЛЕНИЮ АЛКОГОЛЯ 34
2.1. Организация эмпирического исследования изучения педагогического влияния на мотивационную сферу осужденных, склонных к употреблению алкоголя 34
2.2. Сравнительно-психологическая характеристика мотивационной сферы осужденных, склонных к употреблению алкоголя и осужденных, не имеющих зависимости 43
2.3. Проектирование программы по коррекции алкогольной зависимости для осужденных: «Жизнь по-новому» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности благополучия младших школьников в пространстве современной школы 7
1.2. Современные подходы к педагогическому обеспечению благополучия школьников 19
1.3. Анализ отечественного и зарубежного опыта педагогического обеспечения благополучия школьников в школе 34
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА 45
2.1. Практика педагогического обеспечения благополучия младших школьников в пространстве современной московской школы 45
2.2. Эмпирическое исследование благополучия младших школьников в пространстве современной московской школы 54
2.3. Модель педагогического обеспечения благополучия младших школьников в пространстве современной московской школы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Специфика интерактивного обучения в начальной школе 6
1.2. Характеристика методов и приемов интерактивного обучения в начальной школе 13
1.3. Возможности достижения метапредметных результатов обучения в процессе интерактивного обучения в начальной школе 24
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Диагностика метапредметных результатов обучения на уровне начального общего образования 31
2.2. Программа педагогического обеспечения метапредметных результатов в процессе интерактивного обучения в начальной школе. 44
2.3. Результаты педагогического обеспечения метапредметных результатов в процессе интерактивного обучения в начальной школе 55
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Эстетическое воспитание младших школьников: понятие, цель, задачи, основные аспекты и особенности развития эстетического вкуса 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 17
1.3. Педагогическое партнерство образовательного учреждения и семьи как фактор эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Сравнение методик исследований в области эстетического воспитания ребенка младшего школьного возраста 34
2.2. Сопоставительный анализ уровня эстетической воспитанности младших школьников и готовности школьной образовательной организации и семьи к педагогическому партнерству 44
2.3. Программа педагогического партнерства образовательного учреждения и семьи в эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНО-СЕМЕЙНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 5
1.1. Ключевые проблемы взаимодействия семьи и начальной школы 5
1.2. Возрастные особенности когнитивного развития младших школьников 9
1.3. Роль семьи и школы в когнитивном развитии младших школьников 13
1.4. Системный подход к педагогическому проектированию взаимодействия семьи и начальной школы 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНО-СЕМЕЙНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 23
2.1. Содержание и структура программы 23
2.2. Методы диагностики эффективности программы 38
2.3. Обсуждение результатов апробации программы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы педагогического просвещения родителей как технологии развития самостоятельности у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие самостоятельности детей дошкольного возраста 20
1.3. Педагогическое просвещение родителей в формировании самостоятельности у детей дошкольного возраста 28
1.4. Технология педагогического просвещения родителей в ДОО 36
Глава 2. Организация и результаты экспериментальной работы по педагогическому просвещению родителей в развитии самостоятельности старших дошкольников 42
2.1. Характеристика объекта исследования 42
2.2. Цель, задачи и методы эмпирического исследования 43
2.3. Диагностика педагогического просвещения родителей как технологии развития самостоятельности детей 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ИГРЫ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ 8
1.1. Сотрудничество детской образовательной организации и семей воспитанников как условие педагогического просвещения родителей 8
1.2. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях семьи 23
1.3. Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей по развитию игры дошкольников в семье 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ 54
2.1. Изучение компетентности родителей по развитию игры детей и особенностей игровой деятельности дошкольников в условиях семьи 54
2.2. Организация педагогического просвещения родителей по развитию детской игровой деятельности 72
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «познавательный интерес дошкольников» и «педагогическое сопровождение взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи» 7
1.2. Содержание, формы и методы работы педагогического взаимодействия дошкольной организации и семьи по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Анализ деятельности образовательной организации по педагогическому сопровождению взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Диагностика познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому взаимодействию дошкольной организации и семьи по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 31
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы взаимодействия педагогов и семьи в теории отечественного дошкольного образования 11
1.2. Сущность и структурно-содержательная характеристика понятия «толерантные отношения» дошкольников 21
1.3. Анализ педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников дошкольной образовательной организации 30
1.4. Теоретическая модель педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников дошкольной образовательной организации 36
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Диагностика взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников в дошкольной образовательной организации 45
2.2. Механизм реализации модели педагогического сопровождения взаимодействия педагогов и семьи по формированию толерантных отношений дошкольников в дошкольной образовательной организации 57
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Исторический аспект педагогического сопровождения проектной деятельности детей дошкольного возраста 8
1.2. Методика организации проектной деятельности детей дошкольного возраста 17
1.3. Содержание педагогического сопровождения проектной деятельности детей дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Цель, задачи и планирование эксперимента 38
2.2. Изучение содержания педагогического сопровождения проектной деятельности детей в старшей группе дошкольной организации 42
2.3. Организация педагогического сопровождения проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации 53
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Педагогическое сопровождение обучающихся как тенденция современного образования 10
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников на занятиях по иностранному языку 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Анализ современных российских УМК по английскому языку для начальной школы с точки зрения потенциала для развития эмоционального интеллекта 25
2.2. Комплекс упражнений с элементами фасилитации для развития эмоционального интеллекта младших школьников на занятиях по английскому языку 38
Выводы к главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 7
1.1. Сущность педагогического сопровождения 7
1.2. Научные подходы к изучению трудностей в обучении11
1.3. Особенности трудностей при обучении математике младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 31
2.1. Выявление причин трудностей младших школьников в изучении математики 31
2.2. Программа педагогического сопровождения младших школьников, испытывающих трудности в изучении математики 36
2.3. Изучение результатов педагогического сопровождения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Теоретическое обоснование понятия «позитивная социализация» 12
1.2. Особенности позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Состояние проблемы педагогического сопровождения процесса позитивной социализации детей старшего возраста в условиях дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Организация педагогического сопровождения в процессе позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Организационно-педагогические условия эффективности педагогического сопровождения процесса позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста 57
2.3. Рекомендации по педагогическому сопровождению процесса позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы школьной адаптации 7
1.1. Школьная адаптация как понятие 7
1.2. Возрастные психологические особенности младших подростков 14
1.3. Особенности протекания адаптации пятиклассников к основной школе 18
1.4. Влияние различных факторов на адаптацию младших подростков к основной школе 23
Глава 2. Содержание опытно-экспериментального исследования по адаптации пятиклассников к основной школе 26
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования 26
2.2. Выявление особенностей адаптации пятиклассников 30
2.3. Разработка содержания и форм педагогического сопровождения пятиклассников к условиям обучения в основной школе на формирующем этапе 35
2.4. Анализ динамики развития адаптации пятиклассников к условиям обучения в основной школе 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретические основы развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 10
1.2. Определение понятия «сюжетно-ролевая игра» 18
1.3. Характеристика педагогического сопровождения 28
1.4. Условия педагогического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 35
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Изучение актуального состояния развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 44
2.2. Апробация педагогического сопровождения развития сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 54
2.3. Анализ результатов эмпирической работы 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 18
1.1. Сущностная характеристика понятия «сопровождение семьи» 10
1.2. Проблемы современной семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста 18
1.3. Группы кратковременного пребывания как вариативная форма дошкольного образования 39
1.4. Теоретическая модель сопровождения семьи с ребенком раннего возраста в ГКП 46
Выводы по главе 1 58
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ СЕМЬИ С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 60
2.1. Оценка и анализ условий в ДОО по реализации модели сопровождения семьи в группах кратковременного пребывания 60
2.2. Педагогические условия эффективности использования модели педагогического сопровождения семьи с ребенком раннего возраста в группах кратковременного пребывания 81
2.3. Пути совершенствования работы с семьями в группах кратковременного пребывания 93
Выводы по главе 2 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Сущностная характеристика понятия «Педагогическое сопровождение социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия семьи и детского клуба» 12
1.2. Особенности социального развития детей раннего возраста 20
1.3. Анализ деятельности детского клуба по педагогическому сопровождению социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия с семьей 26
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ КЛУБЕ ДОМА КУЛЬТУРЫ «ВОСХОД» 33
2.1. Анализ практики педагогического сопровождения социального развития детей раннего возраста в процессе взаимодействия семьи и детского клуба 33
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому сопровождению социального развития детей раннего возраста в условиях взаимодействия семьи и детского клуба дома культуры «Восход» 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Социальная адаптация детей раннего возраста как проблема исследования 13
1.2. Содержательная характеристика понятия «педагогическое сопровождение», особенности педагогического сопровождения социальной адаптации детей в группах кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 21
1.3. Модель педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения экспериментальной работы, выявление исходного уровня социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 38
2.2. Реализация модели педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации 48
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «педагогическое сопровождение игр дошкольников» 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевых игр дошкольников 14
1.3. Современные игровые практики в дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Уровень развития сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 30
2.2. Организация педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 38
2.3. Эффективность педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр детей среднего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 7
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр современных дошкольников 15
1.3. Сопровождение сюжетно-ролевых игр старших дошкольников как педагогическая проблема 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Уровень сформированности игровых навыков в сюжетно-ролевых играх старших дошкольников 30
2.2. Организация педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников 38
2.3. Эффективность педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников 50
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТАНЦЕВАЛЬНО-ФОЛЬКЛОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты творческого развития дошкольников 8
1.2. Роль танцевально-фольклорной деятельности в творческом развитии детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика условий педагогического сопровождения творческого развития старших дошкольников в танцевально-фольклорной деятельности 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТАНЦЕВАЛЬНО-ФОЛЬКЛОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Методика исследования педагогического сопровождения творческого развития детей старшего дошкольного возраста в танцевально-фольклорной деятельности 36
2.2. Реализация педагогических условий сопровождения творческого развития старших дошкольников в танцевально-фольклорной деятельности 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого - педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий» 17
1.3. Анализ состояния практики по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий в дошкольной организации 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 36
2.1. Состояние педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у старших дошкольников в процессе виртуальных экскурсий 36
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому сопровождению формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе виртуальных экскурсий 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно - экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Предметная деятельность как ведущий вид игровой деятельности в раннем возрасте 7
1.2. Общение со взрослым как фактор формирования предпосылок ролевой игры у детей в раннем возрасте 11
1.3. Содержание педагогического сопровождения формирования предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания (ГКП) 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 25
2.1. Изучение уровня сформированности предпосылок игры у детей раннего возраста к группе ГКП (констатирующий этап) 25
2.2. Организация педагогического сопровождения формирования предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе ГКП 39
2.3. Динамика сформированности предпосылок ролевой игры у детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Характеристика понятия «здоровый образ жизни» 7
1.2. Проблема формирования представлений детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Технология формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 28
2.1. Изучение уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 28
2.2. Реализация комплекса мероприятий педагогического сопровождения формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 7
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Труд по самообслуживанию как средство формирования самостоятельности детей дошкольного возраста 11
1.3. Педагогическое сопровождение формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 29
2.1. Исследование уровня развития самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию 29
2.2. Проектирование и реализация педагогического сопровождения формирования самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию 36
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Экологическое воспитание старших дошкольников как проблема исследования 7
1.2. Педагогическое сопровождение экологического воспитания старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 16
1.3. Анализ деятельности ДОО по педагогическому сопровождению экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация и методики исследования. Результаты констатирующего этапа исследования 36
2.2. Разработка комплекса мероприятий педагогического сопровождения экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 42
2.3. Анализ результатов работы 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и сущность эмоций и эмоционального развития 8
1.2. Основные направления исследования эмоционального развития ребенка младшего школьного возраста 18
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения эмоционального развития ребенка 27
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика эмоционального развития младших школьников 43
2.2. Технология педагогического сопровождения эмоционального развития младших школьников 55
2.3. Анализ результатов исследования 69
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНОГО СОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Сущность и значение феномена коммуникативного сознания. Специфика его развития в подростковом возрасте 13
1.2. Педагогический потенциал внеурочной деятельности в контексте развития коммуникативного сознания подростков 23
1.3. Актуальность и содержательная характеристика педагогического управления развитием коммуникативного сознания подростков в процессе внеурочной деятельности 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ УПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНОГО СОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня развития коммуникативного сознания подростков и результаты его применения 40
2.2. Система педагогического управления развитием коммуникативного сознания подростков в процессе внеурочной деятельности и ее апробация 63
2.3. Эффективность педагогического управления развитием коммуникативного сознания подростков в процессе внеурочной деятельности 82
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Становление и развитие педагогического экспериментирования с дошкольниками в теории дошкольного образования 12
1.2. Сущностная характеристика понятия «педагогическое экспериментирование средствами неживой природы» 27
1.3. Анализ современного состояния образовательных комплексов по организации экспериментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте средствами неживой природы 33
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Сущностная характеристика выявления уровня сформированности детей 5-6 лет к элементарному экспериментированию 44
2.2. Комплекс мероприятий с элементами экспериментирования со старшими дошкольниками средствами неживой природы 56
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по педагогическому экспериментированию с дошкольниками средствами неживой природы в дошкольной образовательной организации 73
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПРЕСТУПНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ 7
1.1. Понятие и общая характеристика пенитенциарной преступности осужденных 7
1.2. Личность осужденного, совершающего пенитенциарные преступления 19
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ ПЕНИТЕНЦИАРНУЮ ПРЕСТУПНОСТЬ ОСУЖДЕННЫХ 28
2.1. Объективные обстоятельства пенитенциарной преступности осужденных 28
2.2. Субъективные обстоятельства пенитенциарной преступности осужденных 37
ГЛАВА 3. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПРЕСТУПНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ 47
3.1. Система мер предупреждения пенитенциарной преступности 47
3.2. Зарубежный опыт предупреждения пенитенциарной преступности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕСТУПЛЕНИЯ, СОВЕРШАЕМЫЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, КАК ОБЪЕКТ КРИМИНОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Основные показатели пенитенциарной преступности 7
1.2. Личность пенитенциарного преступника и особенности социальной среды ее формирования 14
ГЛАВА 2. ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ 22
2.1. Криминальная субкультура как фактор пенитенциарных преступлений 22
2.2. Обстоятельства, детерминирующие пенитенциарную преступность 33
ГЛАВА 3. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 44
3.1. Общесоциальные и специально-криминологические меры профилактики преступлений 44
3.2. Особенности виктимологической профилактики пенитенциарных преступлений 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы пенсионного обеспечения государственных служащих 7
1.1. Основы пенсионного обеспечения государственных служащих в пенсионной системе РФ 7
1.2. Классификация пенсий государственных служащих 12
Глава 2. Нормативно-правовое регулирование пенсионного обеспечения федеральных и региональных госслужащих 22
2.1. Порядок назначения и выплаты пенсий федеральным госслужащим по отдельным видам пенсий 22
2.2. Совершенствование пенсионного обеспечения государственных служащих 32
2.3. Анализ пенсионного обеспечения государственных гражданских служащих Астраханской области 44
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Пенсионная система Российской Федерации и причины ее реформирования 7
1.1. Особенности пенсионного обеспечения населения в Российской Федерации до 2018 года 7
1.2. Причины реформы пенсионного обеспечения 19
Глава 2. Реализация пенсионной реформы в Российской Федерации 31
Глава 3. Проблемы и перспективы пенсионной реформы в Российской Федерации 40
3.1. Ключевые проблемы реализации пенсионной реформы 40
3.2. Основные направления развития пенсионного обеспечения 47
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Пенсионное обеспечение как мера социальной поддержки 5
1.1. Понятие и виды пенсий 5
1.2. Становление пенсионной системы в России 9
Глава 2. Пенсионное обеспечение населения на современном этапе 14
2.1. Обеспечение населения страховыми пенсиями 14
2.2. Государственное пенсионное обеспечение 20
2.3. Накопительные и добровольные пенсии 30
Глава 3. Пути развития пенсионной системы в Российской Федерации 36
Заключение 40
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Правовые основы установления пенсий по случаю потери кормильца 5
1.1. Пенсия по случаю потери кормильца: понятие, размер выплат и круг лиц 5
1.2. Особенности правового регулирования пенсионного обеспечения по случаю потери кормильца в Российской Федерации 15
Глава 2. Анализ аспектов назначения и выплаты пенсий по случаю потери кормильца в России 22
2.1. Сравнительный анализ лиц, имеющих право на пенсию по потере кормильца 22
2.2. Проблематика определения размера страховых пенсий по случаю потери кормильца 28
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Правовое регулирование пенсионного обеспечения по случаю потери кормильца 6
1.1. Понятие и общая характеристика пенсионного обеспечения по случаю потери кормильца 6
1.2. Юридические факты пенсионного обеспечения семей потерявших кормильца 11
Глава 2. Теоретические основы пенсионного обеспечения по случаю потери кормильца 17
2.1. Категории граждан имеющих право на пенсионное обеспечение по случаю потери кормильца 17
2.2. Условия, структура и порядок начисления пенсий по случаю потери кормильца 22
2.3. Проблемы в сфере реализации права семей на получение пенсионного обеспечения по случаю потери кормильца 28
Заключение 34
Список литературы 38
Приложение 40