Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Актуальные методы оценки технологических качеств зерна с использованием информационных технологий 5
1.2 Обзор языков программирования 5
1.3. Факторы изменения качества зерна в процессе производственного цикла 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СХЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРЕДПРИЯТИЯ 26
2.1. Входной контроль 26
2.2. Отдельные методы определения качества зерна 31
2.3. Применение автоматического пробоотборник зерна (судовая партия) 36
2.4. Вспомогательные программы для автоматизации 38
ГЛАВА 3. СХЕМА АВТОМАТИЗАЦИИ ПРЕДПРИЯТИЯ 43
3.1. Отработка схемы автоматизации предприятия 43
3.2. Перспективы внедрения автоматизации 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРОГРАММЫ PYP МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 10
1.1. Особенности реализации программы по естественным наукам системы Международного бакалавриата PYP в российской школе 10
1.2. Применение информационных технологий в ходе обучения младших школьников 20
1.3. Исследовательские умения как основа учебной деятельности обучающихся начальной школы (PYP) Международного бакалавриата 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 38
2.1. Отбор средств информационных технологий для формирования исследовательских умений обучающихся начальной школы программы PYP Международного бакалавриата 38
2.2. Разработка системы заданий с применением информационных технологий, направленная на формирование исследовательских умений у обучающихся начальных классов (PYP) Международного бакалавриата 48
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования информационных технологий как подход к формированию исследовательских умений учащихся младших классов 56
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Искусственный интеллект как инновация в мире образования 5
1.1. Информационные технологии в учебном процессе 5
1.2. Характеристика искусственного интеллекта: дефиниция, классификация, принципы 9
1.3. Актуальные подходы при обучении иностранному языку с применением ИИ-технологий 18
Глава 2. Применение технологий искусственного интеллекта в обучении английскому языку 27
2.1. Методика интеграции искусственного интеллекта в учебный процесс 27
2.2. Анализ существующих образовательных платформ, использующих технологию ИИ 31
2.3. Применение искусственного интеллекта в процессе преподавания иностранного языка 48
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 9
1.1. Письменные исторические источники: понятие, классификация и специфика применения в учебном процессе 9
1.2. Читательская грамотность как составной элемент функциональной грамотности и методы ее развития у обучающихся 20
1.3. Опыт формирования читательской грамотности в историческом образовании 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПИСЬМЕННЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 47
2.1. Разработка заданий по формированию читательской грамотности для 8 класса по теме «Внутренняя политика Екатерины II» на основе письменных исторических источников 47
2.2. Разработка контрольно-измерительных материалов с использованием письменных исторических источников для 9 класса по разделу «Россия в эпоху Великих реформ. Правление Александра II» 54
2.3. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности у обучающихся 6-9 классов на основе заданий по письменным историческим источникам 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ТОПОНИМИКИ 4
1.1. Предмет и место топонимики в системе наук 4
1.2. Основные этапы развития топонимики 7
1.3. Методы топонимических исследований 12
1.4. Топонимия Астраханской области 14
ГЛАВА 2. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ТОПОНИМИКИ 25
2.1. Сущность картографического метода 25
2.2. Применение картографического метода в топонимических исследования 27
2.3. Суффиксальный метод и метод географических терминов 28
ГЛАВА 3. КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРИ СОЗДАНИЕ ТОПОНИМИЧЕСКОЙ КАРТЫ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 30
3.1. Разработка пространственной базы данных 30
3.2. Проектирование карты топонимов 35
3.3. Выводы и рекомендации по использованию будущей карты 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «РОССИЯ В ПРАВЛЕНИЕ ИВАНА IV» 13
1.1. Эпоха Ивана IV в современной историографии 13
1.2. Анализ учебной и учебно-методической литературы по теме «Россия в правление Ивана IV» 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. КЕЙС-МЕТОД - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ 34
2.1. Методические особенности применения кейс-метода 34
2.2. Анализ педагогического опыта использования кейс-метода на уроках истории в основной средней школе 44
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КЕЙС - МЕТОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «РОССИЯ В ПРАВЛЕНИЕ ИВАНА IV» 55
3.1. Сценарий урока по теме «Опричнина» для 7-ом классе основной средней школы с использованием кейс-метода 56
3.2. Методические материалы для системы МЭШ по теме «Россия в правление Ивана IV» 64
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Кейс-метод: понятие, сущность, характеристики 15
1.2. Анализ практики применения кейс-метода 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС-МЕТОДА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 39
2.1. Разработка комплекса методических материалов по применению кейс-метода 45
2.2. Апробация применения методических рекомендаций 56
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Методологические основы кейс-метода 6
1.1. Понятие кейс-метода, его сущность и основные принципы 6
1.2. Использование кейс-метода в обучении физике 11
Глава 2. Методические приемы применения кейс-метода в преподавании школьного курса физики 17
2.1. Система кейс-задач по физике 17
2.2. Методические рекомендации по использованию кейс-метода на уроках физики 30
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности в образовательной школе 8
1.1. Понятие финансовой грамотности. Основные компоненты финансовой грамотности 8
1.2. Роль математики в формировании финансовой грамотности 18
1.3. Психолого-педагогические особенности изучения математики учащихся 8 классов 21
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Процесс формирования финансовой грамотности на уроках алгебры в 8-х классов с применением кейс-технологии 31
2.1. Суть кейс-технологии 31
2.2. Создание комплекта кейсов для формирования финансовой грамотности учащихся 8-х классов в рамках учебного курса алгебры 36
2.3. Частичная апробация кейсов для формирования финансовой грамотности учащихся 8-х классов в рамках учебного курса алгебры 61
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Общие требования к изучению раздела «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 8
1.2. Сущность кейс-технологии и классификация кейсов 14
1.3. Организация занятий с использованием кейс-технологии при изучении раздела «Экономика» на уроках обществознания в основной школе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Общая характеристика деятельности ГАОУ «Школа «ШИК 16» 32
2.2. Особенности использования кейс-технологии в учебном процессе ГАОУ «Школа «ШИК 16» 36
2.3. Анализ отношения учеников и учителей к использованию кейс-технологии на уроках в ГАОУ «Школа «ШИК 16» 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 50
3.1. Методические рекомендации по разработке кейсов 50
3.2 Разработка сценария урока по теме «Потребление» 54
3.3. Результаты апробации урока по теме «Потребление» в 8 классе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Сущность кейс-технологии. Классификации кейсов применительно к школьному историческому образованию 10
1.2. Педагогический потенциал кейс-технологий в образовательном процессе: теоретические аспекты и методическая реализация 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РЕФОРМ ПЕТРА I КУРСЕ «ИСТОРИИ РОССИИ» В 8 КЛАССЕ 34
2.1. Отбор содержания из курса «Истории России» в 8 классе для составления заданий 34
2.2. Сценарии урока и внеурочного мероприятия по курсу «История России» с использованием кейс-технологии 41
2.3. Апробация сценариев в условиях реального учебного процесса и оценка их эффективности с помощью анкетирования школьников 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРАВМАТИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СПИННОГО МОЗГА: ПОДХОДЫ К РЕАБИЛИТАЦИИ И ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКОГО ТЕЙПИРОВАНИЯ 8
1.1. Травматическая болезнь спинного мозга как медико-социальная проблема 8
1.2. Принципы комплексной реабилитации больных и инвалидов с последствиями травматической болезнью спинного мозга 15
1.3. Кинезиологическое тейпирование: механизмы действия, методики и возможности применения в неврологической реабилитации 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. База исследования 28
2.2. Этапы исследования 28
2.3. Характеристика контингента 30
2.4. Методы исследования 31
2.5. Описание экспериментальной программы 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 38
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 41
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 43
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В КУРСЕ ИСТОРИИ XX ВЕКА 15
1.1. Наглядные методы обучения в современном образовательном процессе 15
1.2. Особенности использования кинофильмов на уроках истории при изучении Великой Отечественной войны 50
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ 65
2.1. Сценарии уроков по истории Великой Отечественной войны 65
2.2. Методическая инструкция по созданию и применению кино - карты для изучения Великой Отечественной войны 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМИКСЫ КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9
1.1. Сущность и классификация комиксов, используемых в курсе обществознания 9
1.2. Опыт применения комиксов как средства наглядности на уроках обществознания 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМИКСОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6-9 КЛАССАХ 34
2.1. Методические материалы к уроку «Рыночная экономика» на основе комиксов для 8 класса 34
2.2. Методические материалы к внеурочному занятию «Страховые услуги» на основе комиксов для 5-7 классов 50
2.3. Анализ применения комиксов на уроках обществознания в 6-9 классах и рекомендации по организации занятий на основе комиксов 62
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода при подборе и приеме персонала 6
1.1. Сущность основных понятий компетентностного подхода 6
1.2. Методика анализа системы подбора персонала 14
Глава 2. Анализ системы подбора персонала в региональном контактном центре «Сбербанк России» 32
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 32
2.2. Анализ структуры персонала 35
2.3. Анализ подбора персонала в Региональном контактном центре «Сбербанк России» 48
Глава 3. Совершенствование подбора и приема персонала на основе компетентностного подхода 59
3.1. Разработка модели компетенции сотрудника контактного центра 59
3.2. Разработка базы данных для поиска вакансий и внедрение индивидуального графика 70
Заключение 66
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Роль и место задач на проценты в осуществлении прикладной направленности обучения математике 7
1.2. Задачи на проценты в программе и учебниках 5-6 классов 9
1.3. Этапы обучения решению стандартных задач на проценты 14
1.4. Особенности компрессивной технологии обучения учащихся решению задач 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ В 5-6 КЛАССАХ 23
2.1. Методическая карта обучения решению задач по теме «Проценты» в 5-6 классах 23
2.2. Методические рекомендации учителю по организации применения элементов компрессивного обучения при изучении задач на проценты 30
2.3. Разработка фрагментов уроков по теме «Решение задач на проценты» 38
2.4. Апробация результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ КОНТЕЙНЕРНОГО ОЗЕЛЕНЕНИЯ ДЛЯ БЛАГОУСТРОЙСТВА УРБАНИЗИРОВАННОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Контейнерное озеленение 7
1.2. Контейнеры для растений 21
1.3. Растения, применяемые в контейнерном озеленении 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОНТЕЙНЕРНОГО ОЗЕЛЕНЕНИЯ 32
2.1. Уход за контейнерными растениями 32
2.2. Недостатки контейнерного озеленения 34
ГЛАВА 3. ХРАНЕНИЕ КОНТЕЙНЕРНЫХ РАСТЕНИЙ 36
ГЛАВА 4. ПРАКТИКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПО ВЫРАЩИВАНИЮ КОНТЕЙНЕРНОГО РАСТЕНИЯ 38
ГЛАВА 5. ПРОЕКТ КОНТЕЙНЕРНОГО ОЗЕЛЕНЕНИЯ Г. АРХАНГЕЛЬСКА 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы маркетинга взаимоотношений на рынке юридических услуг 7
1.1. Основы маркетинга взаимоотношений в сфере услуг 7
1.2. Сущность юридической услуги в концепции маркетинга Взаимоотношений 13
1.3. Характеристика рынка юридических услуг России 22
Глава 2. Методические аспекты применения концепции маркетинга взаимоотношений на рынке юридических услуг 28
2.1. Критический анализ методических подходов к применению концепции маркетинга взаимоотношений 28
2.2. Методика применения концепции маркетинга взаимоотношений на предприятии сферы услуг 33
Глава 3. Внедрение методики применения концепции маркетинга взаимоотношений на рынке юридических услуг 46
3.1. Анализ рынка юридических услуг Екатеринбурга. Апробация методики применения концепции маркетинга взаимоотношений на примере компании ООО ГК «Территория права» 46
3.2. Рекомендации по внедрению концепции маркетинга взаимоотношений в компании ООО ГК «Территория права» 70
3.3. Оценка экономической эффективности предложенной методики 77
Заключение 82
Список литературы 85
Приложения 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ 6
1.1. Понятия тренировочной системы кроссфит 6
1.2. Влияние музыкального сопровождения на двигательную активность занимающихся физическими упражнениями 9
1.3. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста 12-13 лет 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Методы исследования 15
2.1.1. Анализ научно-методической и специальной литературы по исследуемой проблеме 16
2.1.2. Педагогическое тестирование 17
2.1.3. Педагогический эксперимент 18
2.1.4. Методы математической статистики 20
2.2. Организация исследования 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
3.1. Разработка и апробация программы занятий кроссфитом с музыкальным сопровождением для обучающих 6 класса 23
3.2. Оценка эффективности программы кроссфита 34
3.3. Результаты экспериментального исследования 36
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СЕВЕРНЫХ ГОРОДОВ 7
1.1. Климатические особенности северных регионов 7
1.2. Архангельск как представитель северных городов 14
1.2.1. Характеристика климата г. Архангельска 14
1.2.2. Рельеф и почва г. Архангельска 16
1.3. Роль и функции озеленения северных городов 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Исследование посевного материала кустарников, используемых в г. Архангельска 23
2.1.1. Определение доброкачественности семян 23
2.1.2. Определение массы 1000 семян 28
2.2. Исследование видового разнообразия кустарников города Архангельска 31
2.2.1. Характеристика ассортимента кустарников г. Архангельска 34
2.2.2. Анализ видового разнообразия кустарников по районам г. Архангельска 52
2.2.3. Определение состояния кустарников г. Архангельска 54
ГЛАВА 3. ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КУСТАРНИКОВЫХ ПОРОД В Г. АРХАНГЕЛЬСКЕ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Правовое регулирование и применение малых беспилотных летательных аппаратов 7
1.1. История возникновения и развитие малых беспилотных летательных аппаратов 7
1.2. Понятие и правовая основа использования малых беспилотных летательных аппаратов 16
Глава 2. Использование малых беспилотных летательных аппаратов в деятельности правоохранительных органов 26
2.1. Опыт использования малых беспилотных летательных аппаратов сотрудниками зарубежных органов правопорядка 26
2.2. Использование малых беспилотных летательных аппаратов сотрудниками органов внутренних дел РФ для обеспечения безопасности на объектах транспортного комплекса 33
2.3. Проблемы применения малых беспилотных летательных аппаратов в целях обеспечения безопасности на объектах транспортного комплекса и их решения 41
Заключение 48
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Роль осанки в системе опорно-двигательного аппарата человека и его развитии 7
1.2. Причины, виды и диагностика нарушений осанки 12
1.3. Применение средств физической реабилитации при нарушениях осанки у детей 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 База исследования 28
2.2 Этапы исследования 28
2.3 Характеристика контингента 29
2.4 Методы исследования 34
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1 Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 37
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 39
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах 40
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ НЕФТЬЮ И НЕФТЕПРОДУКТАМИ И СПОСОБЫ БОРЬБЫ С НЕЙ 7
1.1. Негативное влияние нефтепродуктов на окружающую среду 7
1.2. Требования к нефтесорбентам 8
1.3. Общая характеристика основных классов нефтепоглощающих сорбентов 12
1.3.1. Минеральные порошки 12
1.3.2. Модифицированные минеральные порошки 13
1.3.3. Углеродные сорбенты 17
1.3.4. Активные угли 18
1.3.5. Сорбенты на основе растительного сырья 20
1.3.6. Биосорбенты 26
1.3.7. Синтетические полимерные сорбенты 32
1.3.8. Магнитные сорбенты 35
1.4. Равновесие процесса распределения нефтепродуктов в гетерофазной системе 37
1.5. Общие положения теории кинетики сорбции 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КИНЕТИКИ СОРБЦИИ И МЕХАНИЗМОВ АДСОРБЦИИ 44
2.1. Реагенты и аппаратура 45
2.2. Объекты исследования 45
2.3. Методы исследования 48
2.4. Градуировка прибора 49
2.5. Десорбция 49
2.6. Определение оптимальных условий адсорбции 50
2.6.1. Влияние массы опоки на степень извлечения нефтепродукта 51
2.6.2. Исследование кинетики адсорбции нефтепродуктов опокой 52
2.7. Кинетические модели адсорбции 57
2.7.1. Внешнедиффузионный механизм кинетики адсорбции нефтепродуктов 58
2.7.2. Внутрисферный механизм кинетики 61
2.8. Определение энергии активации суммарного диффузионного процесса 65
2.9. Определение формальных уравнений кинетики 68
2.10. Кинетическая модель Еловича 71
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ АДСОРБЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ОПИСАНИЯ РАВНОВЕСИЙ В СИСТЕМЕ «НЕФТЕПРОДУКТ - ОПОКА» 73
3.1. Модель Ленгмюра 75
3.2. Модель Фрейндлиха 76
3.3. Модель Темкина 77
3.4. Уравнение Дубина-Радушкевича 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СВИНЦА 5
1.1. Источники загрязнения свинцом объектов окружающей среды 5
1.2. Влияние ионов свинца на объекты окружающей среды 6
1.3. Методы определения свинца в объектах окружающей среды 10
1.4. Обзор природных сорбентов для адсорбции тяжелых металлов 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КИНЕТИКИ СОРБЦИИ И МЕХАНИЗМОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИОНОВ СВИНЦА (ΙΙ) В ФАЗЕ РАСТИТЕЛЬНОГО СОРБЕНТА 18
2.1. Оборудование и реактивы 18
2.2. Метод исследования 20
2.3. Градуировка ионоселективного электрода 23
2.4. Исследование кинетики адсорбции ионов Pb2+ природным сорбентом 24
2.5. Кинетические модели сорбции 25
2.6. Метод прерывания контакта фаз 32
2.7. Определение энергии активации суммарного диффузионного процесса 34
2.8. Определение формальных уравнений кинетики 36
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ АДСОРБЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ОПИСАНИЯ РАВНОВЕСИЙ В СИСТЕМЕ «PB2+-СОРБЕНТ» ПРИ СТАНДАРТНЫХ УСЛОВИЯХ 40
3.1. Модель Ленгмюра 42
3.2. Модель Фрейндлиха 43
3.3. Модель Тёмкина 44
ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕСОРБЦИИ ИОНОВ PB2+ 45
ВЫВОДЫ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Сущность административного принуждения 7
1.1. Понятие и принципы административного принуждения 7
1.2. Виды мер административного принуждения 14
Глава 2. Особенности применения отдельных мер административного принуждения к субъектам предпринимательской деятельности 19
2.1. Применение мер административной ответственности к субъектам предпринимательской деятельности 19
2.2. Применение административно-восстановительных мер в отношении субъектов предпринимательской деятельности 28
2.3. Применение административно-предупредительных мер в отношении субъектов предпринимательской деятельности 33
2.4. Применение мер административного пресечения и обеспечения производства в отношении субъектов предпринимательской деятельности 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения метода case-study 6
1.1. Сущность метода case-study и классификация кейсов 6
1.2. Опыт применения метода case-study на уроках обществознания в основном общем образовании 13
1.3. Организация занятий с использованием метода case-study 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические возможности применения метода case-study при изучении темы «человек среди людей» курса обществознания в 6 классе 31
2.1. Разработка урока «общение» и использованием технологии case-study 31
2.2. Разработка урока «конфликты в межличностных отношениях» с использованием технологии case-study 38
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения метода QFD для принятия управленческих решений по качеству 6
1.1. Основные принципы СМК 6
1.2. Характеристика инструментов качества 10
1.3. Характеристика метода QFD 12
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Метод QFD в оценке качества в АО «БМК» 22
2.1. Характеристика АО «БМК» 22
2.2. Анализ системы управления качеством в АО «БМК» 31
2.3. Применение метода QFD для оценки качества в АО «БМК» 51
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования метода QFD для принятия управленческих решений по качеству 6
1.1. Всеобщее управление качеством: понятие, преимущество, недостатки 6
1.2. Основные инструменты системы управления качеством 15
1.3. Ключевые элементы методологии QFD 20
Глава 2. Анализ применение методологии QFD в деятельности организации 29
2.1. Краткая характеристика деятельности организации ООО «АФЗ ПК» 29
2.2. Процесс применения методология QFD в деятельности ООО «АФЗ ПК» 35
2.3. Рекомендации по улучшению в деятельности ООО «АФЗ ПК» 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ключевых элементов и инструментов Развертывания функции качества и построения «Дома качества» 5
1.1. Основные понятия управления качеством. Принципы системного управления качеством 5
1.2. Семь новых инструментов управления 13
1.3. Основы технологии и ключевые элементы Развертывания функции качества 26
Глава 2. Разработка рекомендаций по применению метода QFD для совершенствования деятельности ООО «Стройинвестгруп» 33
2.1. Общая характеристика предприятия 33
2.2. Система менеджмента качества ООО «Стройинвестгруп» 39
2.3. Разработка рекомендаций по применению метода QFD для совершенствования деятельности ООО «Стройинвестгруп» 53
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к профориентации взрослых 5
1.1. Тенденции изменения рынка труда. Актуальность темы 5
1.2. Понятие профориентации 8
1.3. Истоки профессиональной ориентации в России и мире 9
1.4 Проблемы и особенности профессионального самоопределения взрослых 12
1.5. Кризисы профессионального развития 16
1.6. Инструменты профориентации 21
Выводы первой главы 27
Глава 2. Применение метода дизайн-мышление для профориентации взрослых обучающихся 30
2.1. Описание метода дизайн-мышление 30
2.2. Этапы метода дизайн-мышление 32
2.3. Визуальная карта дизайн-процесса «Диаграмма двойного алмаза» 37
2.4. Области использования метода дизайн-мышление 38
2.5. Использование метода дизайн-мышление для профориентации взрослых 40
Выводы второй главы 56
Глава 3. Рекомендации по использованию метода дизайн-мышление в профориентационной работе взрослых 58
3.1. Рекомендации по самостоятельному использованию метода дизайн-мышление 58
3.2. Рекомендации по работе с карьерным консультантом 62
3.3. Алгоритм по использованию метода дизайн-мышление в профориентационной работе взрослых 64
Выводы третьей главы 65
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСКУССИЯ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Потенциал и педагогические риски дискуссии как метода обучения истории 8
1.2. Возможности реализации метода дискуссии: обзор теории и практики 23
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ 38
2.1. Алгоритм применения дискуссии в Х классе 38
2.2. Отбор содержания в ходе подготовки к проведению урока-дискуссии по блоку «Россия в годы «великих потрясений» 49
2.3. Урок-дискуссия на примере закрепления блока «Россия в годы «великих потрясений» 60
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы и практика применения средств наглядности в обучении истории 6
1.1. Наглядность в обучении истории: сущность понятия и классификация 6
1.2. Педагогический потенциал УМК «История России» 8 класс (2025 год) 14
1.3. Педагогический опыт использования средств наглядности в основной школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ» В 8 КЛАССЕ 30
2.1. Материалы к уроку по теме: «Дворцовые перевороты» 30
2.2. Сценарий внеурочного занятия 63
2.3. Методика использования наглядного обучения 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПЕРСПЕКТИВНО-ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОШИБОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Из истории становления метода перспективно-опережающего обучения 9
1.2. Анализ опыта работы учителей по внедрению метода опережающего обучения на уроках русского языка 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Применение метода перспективно-опережающего обучения при изучении морфемики и словообразования 30
2.2. Метод опережающего обучения при изучении орфографии и пунктуации 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Особенности соревновательной деятельности в игровых видах спорта 6
1.2. Педагогический контроль как функция управления подготовкой в игровых видах спорта 13
1.3. Способы регистрации и анализа соревновательной деятельности в игровых командных видах спорта 15
1.4. Особенности стандартных положений во флорболе 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Регистрация соревновательной деятельности в части использования стандартных ситуаций во флорболе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Результаты анкетирования 33
3.2. Анализ соревновательной деятельности квалифицированных команд во флорболе в части использования стандартных положений 34
3.3. Методика повышения результативности розыгрыша стандартных ситуаций 37
3.4. Результаты педагогического эксперимента 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА У НАЧИНАЮЩИХ В КЛАССЕ БЛОКФЛЕЙТЫ 8
1.1. Искусство игры на блокфлейте 8
1.2. Психофизиологические особенности современного младшего школьника 14
1.3. Значение методики И.Ф. Пушечникова в системе дополнительного отечественного образования 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПУШЕЧНИКОВА НА УРОКАХ БЛОКФЛЕЙТЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Диагностика уровня развития музыкальных навыков у младших школьников 40
2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий метода Пушечникова 46
2.3. Контрольный этап эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Феномен внимания в научных исследованиях 7
1.2. Особенности развития свойств внимания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.3. Характеристика методов арт-терапии в работе с развитием внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Диагностическое исследование параметров внимания у участников эксперимента на констатирующем этапе 33
2.2. Внедрение методов арт-терапии в процесс развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на формирующем этапе 46
2.3. Анализ и контрольное сравнение результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты управления производством на основе принципов и инструментов концепции бережливого производства 5
1.1. Сущность концепции бережливого производства 5
1.2. Принципы и результаты внедрения бережливого производства 10
1.3. Применение бережливого производства на российских предприятиях 14
Глава 2. Применение методов бережливого производства в управлении качеством на предприятии ооо «кварц групп» 19
2.1. Общая характеристика предприятия 19
2.2. Разработка мероприятий по внедрению элементов бережливого производства 35
Заключение 55
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы бережливого производства 6
1.1. Сущность и концепция бережливого производства 6
1.2. Инструменты бережливого производства: создание потока ценности и стандартизация 14
1.3. Технологические процессы в молочной промышленности 22
Глава 2. Практическое внедрение методов бережливого производства на АО «Ирбитский молочный завод» 31
2.1. Краткая характеристика ООО «Русский регистр - Уральское качество» 31
2.2. Анализ процессов производства предприятия АО «Ирбитский молочный завод» 33
2.3. Применяемый контроль качества для молочной продукции на АО «Ирбитский молочный завод» 40
2.4. Применение метода картирования потока ценности на АО «Ирбитский молочный завод» 45
2.5. Применение метода стандартизации на АО «Ирбитский молочный завод» 51
2.6. Рекомендации по применению методов бережливого производства на АО «Ирбитский молочный завод» 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты повышения эффективности деятельности предприятия на основе методов бережливого производства в управлении качеством 6
1.1. История развития концепции бережливого производства 6
1.2. Философия, ценности и принципы бережливого производства в управлении качеством 9
1.3. Основные инструменты бережливого производства в управлении качеством предприятия 14
Глава 2. Разработка рекомендаций по улучшению качества продукции с применением инструментов бережливого производства в деятельности АО «Северский трубный завод» 23
2.1. Общие сведения о предприятии АО «Северский трубный завод» 23
2.2. Применение инструментов бережливого производства в АО «Северский трубный завод» 27
2.3. Разработка рекомендаций по улучшению качества продукции с применением инструментов бережливого производства в АО «Северский трубный завод» 38
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

Обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы концепции бережливого производства 6
1.1. Общие сведения о бережливом производстве 6
1.2. Инструменты бережливого производства и их сущность 10
1.3. Российский опыт совершенствования процессов на основе концепции бережливого производства 23
Глава 2. Разработка рекомендаций по улучшению качества продукции с применением инструментов бережливого производства в деятельности ЗАО «Завод Минплита» 26
2.1. Общие сведения об организации 26
2.2. Применение инструментов бережливого производства 34
2.3. Разработка рекомендаций по улучшению качества продукции с использованием инструмента 5S 39
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применение методов бережливого производства в управлении качеством 6
1.1. Сущность бережливого производства как содержательный контент в управлении качеством на предприятии 6
1.2. Обзор стандартов бережливого производства 24
1.3. Отечественный и зарубежный опыт бережливого производства 29
Глава 2. Применение методов бережливого производства в управлении качеством на предприятии ООО «Уральские локомотивы» 36
2.1. Краткая характеристика предприятия ООО «Уральские локомотивы» 36
2.2. Практическое применение методов бережливого производства на ООО «Уральские локомотивы» 43
2.3. Разработка плана внедрения инструмента «Канбан» на ООО «Уральские локомотивы» 58
Заключение 67
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Методика дистанционного зондирования для геоэкологических исследований аквальных комплексов 5
1.1. Гидроэкология и применение дистанционного зондирования при геоэкологических исследованиях 5
1.2. Картографические методы при гидрологических исследованиях 14
Глава 2. Комплексная геоэкологическая характеристика района исследования 21
2.1. Комплексная характеристика исследуемого биотопа 22
2.2. Геоморфологическая и гидрологическая характеристика канала имени Варвация 25
2.3. Геоморфологическая и гидрологическая характеристика рукава Кутум 28
Глава 3. Применение методов ДЗЗ при изучении геоэкологического состояния канала имени Варвация 31
3.1. Проведение геоэкологической оценки состояния водотока в условиях селитебной территории с применением химического и биологического методов 31
3.2. Картирование геоэкологического состояния канала имени Варвация по результатам исследований 37
3.3. Рекомендации по улучшению состояния качества вод аквального комплекса в условиях интенсивной антропогенной нагрузки 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты машинного обучения 6
Глава 2. Исследование предметной области 8
Глава 3. Обработка данных 10
3.1. Общие сведения о данных 10
3.2. Предобработка данных 13
3.3. Анализ данных 18
Глава 4. Программная реализация 28
4.1. Тестирование первоначальной модели и выбор параметров 28
4.2. Сравнение моделей 31
4.3. Доработка модели и тестирование на разных выборках 38
4.4. Оформление модели в виде веб-страницы 45
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Мотивация обучающихся в образовательном процессе. Педагогический потенциал предмета «Русский язык» 7
1.2. Методы повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка. 16
1.3. Практика повышения мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в основной школе (5-9 классы) 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ/УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 39
2.1. Общие подходы к повышению мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в 8 классе 39
2.2. Комплекс заданий, рекомендаций, направленных на повышение мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛИЦИИ 7
1.1. Ретроспективный анализ методов административной деятельности, применяемых органами внутренних дел в России 7
1.2. Методы административной деятельности, применяемые полицией на современном этапе: понятие, классификация 13
ГЛАВА 2. ПРИНУЖДЕНИЕ В АДМИНИСТРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛИЦИИ 37
2.1. Меры административного предупреждения и пресечения применении мер административного принуждения 37
2.2. Обеспечение соблюдения законности при применении полицией мер административного принуждения 41
2.3. Зарубежный опыт применения административного принуждения полицией и возможность его применения в деятельности российской полиции 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ: ПОНЯТИЕ, ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие монологической речи и особенностей ее формирования и развития 8
1.2. Методы и формы диагностики монологической речи у младших школьников 16
1.3. Анализ практического опыта развития монологической речи младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 34
2.1. Методы формирующего оценивания на уроках иностранного языка как объект исследования 34
2.2. Опыт применения методов формирующего оценивания в обучении иностранному языку младших школьников 45
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 50
3.1. Материал и методы исследования 50
3.2. Описание хода и результатов применения методов формирующего оценивания на уроках иностранного языка в начальной школе для развития и диагностики сформированности умений монологической речи 69
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ В ШКОЛЕ 7
1.1. История Смутного времени: требования к образовательным результатам и методическое сопровождение изучения темы 7
1.2. Методики применения наглядности в обучении истории России начала XVII века 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ 40
2.1. Кино-видеоматериалы по истории России начала XVII века в урочной работе учителя 40
2.2. Натуральная наглядность по истории России начала XVII века во внеурочной работе учителя 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 7-9 КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения алгебре 7-9 классов 5
1.2. Принцип наглядности и его роль в обучении математики 8
1.3. Особенности содержательной линии «неравенства» в курсе алгебры 7-9 классов 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ НЕРАВЕНСТВ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников алгебры 8-9 классов 24
2.2. Система заданий. Решение неравенств методом интервалов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНЫЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСОБЕННОСТИ, ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 7
1.1. Сущность и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 7
1.2. Особенности применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на ступени основного общего образования 19
1.3. Опыт применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на уроках обществознания 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6-9 КЛАССАХ 38
2.1. Разработка комплекса заданий на основе наглядных средств обучения по теме «Сфера духовной культуры» для 8 класса 38
2.2. Разработка урока «Формы государства и политические режимы» с применением наглядных средств обучения для 9 класса 52
2.3. Анализ применения наглядных средств обучения на уроках обществознания в 6-9 классах и рекомендации по организации занятий на основе наглядности при реализации программы основного общего образования 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при изучении историко-культурных вопросов 18
1.1. Понятие и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 18
1.2. Методы и приемы визуального обучения при рассмотрении историко-культурных вопросов на ступени высшего образования 33
1.3. Ретроспектива использования наглядных и аудиовизуальных средств обучения и современные возможности их применения на занятиях социально-гуманитарного цикла в высшей школе 40
Выводы 47
Глава 2. Методические рекомендации по использованию наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при разработке занятий, посвященных искусству и массовой культуре XX века 48
2.1. Лекция с презентацией по теме «Художественное творчество XX века» 48
2.2. Банк заданий по изобразительной и предметной наглядности по теме «Постмодернизм и информационные технологии» 81
2.3. Комплекс заданий с использованием условно-графической наглядности по теме «Молодежные субкультуры» 90
2.4. Проектирование самостоятельной работы студентов по художественным и документальным фильмам в рамках темы «Массовая культура и национальные традиции» 98
Выводы 106
Заключение 107
Список литературы 115