Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 12
1.3. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 21
2.1. Характеристика развития познавательных интересов младших школьников 21
2.2. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников с применением игровых технологий 35
2.3. Анализ контрольного эксперимента по развитию познавательных интересов младших школьников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Компьютерные игровые технологии: сущность, виды, классификация 14
1.3. Использование компьютерных игровых технологий при обучении младших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 26
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников 26
2.2. Анализ результатов исследования развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 36
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших дошкольников 7
1.1. Сущность познавательного интереса и подходы к его изучению 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников 27
1.3. Развитие познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 39
Глава 2. Экспериментальное изучение развития познавательного интереса у старших дошкольников 56
2.1. Характеристика базы исследования 56
2.2. Описание методов и методик развития познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 69
2.3. Характеристика процесса и результатов развития познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 77
Заключение 102
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1. Познавательный интерес в кругу интересов младшего школьника 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для развития познавательного интереса 14
1.3. Современные подходы к развитию познавательного интереса младших школьников. 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 27
2.1. Потенциал современных программ и учебно-методических комплексов по литературному чтению для развития познавательного интереса 27
2.2. Определение первоначального уровня развития познавательного интереса младших школьников 33
2.3. Работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения: формирующий этап 38
2.4. Анализ результативности работы 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Активные методы обучения (АМО). Определение, классификация (проектная деятельность, кейс-стади, ролевые игры, интерактивные лекции) 6
1.2. Роль АМО в развитии познавательного интереса 19
1.3. Механизмы влияния АМО на познавательный интерес 19
1.4. Познавательный интерес. Психолого-педагогические аспекты 21
1.5. Критерии оценки (эмоциональная вовлечённость, самостоятельность, глубина вопросов) 33
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Экспериментальная работа по повышению уровня успеваемости на уроках биологии в 9 классах посредством использования активных методов обучения. Методика исследования 43
2.2. Диагностика познавательного интереса. Статистическая обработка данных 47
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 49
3.2. Особенности изучения анатомии по учебнику Пономарёвой 65
Выводы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности познавательной деятельности младших школьников 12
1.3. Возможности внеурочной деятельности в развитии познавательной активности младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Диагностика уровня познавательной активности детей младшего школьного возраста 25
2.2. Программа развития познавательной активности детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 32
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования повышения уровня познавательной активности младших школьников 36
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников 6
1.2. Условия развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира 13
Выводы первой главы 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 23
2.1. Определение уровня познавательной активности младших школьников 23
2.2. Разработка и внедрение комплекса приемов по повышению уровня познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира 34
2.3. Динамика развития познавательной активности младших школьников 38
Выводы второй главы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности познавательной активности младших школьников 18
1.3. Подходы к развитию познавательной активности 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТАМ ГЕОМЕТРИИ 45
2.1. Диагностика познавательной активности младших школьников 45
2.2. Организация проектной деятельности при обучении элементам геометрии, направленное на развитие познавательной активности младших школьников 55
2.3. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ИГР 9
1.1. Познавательная активность: психолого-педагогическая характеристика 9
1.2. Особенности развития познавательной активности у старших дошкольников 20
1.3. Особенности содержания и организации интеллектуальных соревновательных игр со старшими дошкольниками 32
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ИГР 49
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня развития познавательной активности старших дошкольников 49
2.2. Содержание работы по развитию познавательной активности старших дошкольников посредством интеллектуальных соревновательных игр 64
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности старших дошкольников посредством интеллектуальных соревновательных игр 71
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «познавательная активность» 7
1.2. Развитие познавательной активности старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 14
1.3. Особенности организации экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Исследование уровня познавательной активности старших дошкольников 27
2.2. Реализация программы экспериментальной деятельности со старшими дошкольниками 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Исследовательская деятельность как инновационная технология современного дошкольного образования 15
1.3. Анализ состояния практики по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 42
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 59
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 10
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников в исторической ретроспективе 10
1.2. Понятие и специфика развития познавательной активности у младших школьников 16
1.3. Практика использования исторического материала на уроках математики в современной начальной школе 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 33
2.1. Пути и средства развития познавательной активности младших школьников на уроках математики 33
2.2. Значимость исторического материала в активизации познавательной деятельности при изучении математики 40
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА ЗАНЯТИЯХ МАТЕМАТИКОЙ 49
3.1. Выявление уровня развития познавательной активности у младших школьников 49
3.2. Развитие познавательной активности у младших школьников с использованием исторического материала 58
3.3 Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 61
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме развития познавательной активности у детей дошкольного возраста 9
1.2. Специфика развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 18
1.3. Использование игровых квест- технологий как средства развития познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Диагностика познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 37
2.2. Апробация игровых квест - технологий как средства развития познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 49
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Феномен "познавательная активность", её компоненты и содержание 7
1.2. Особенности проявления познавательной активности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические средства развития познавательной активности младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования выявления уровня развития познавательной активности младших школьников 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования выявления уровня развития познавательной активности младших школьников 33
2.3. Программа по развитию познавательной активности младших школьников 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМЫХ ПРОГРАММ 11
1.1. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе 11
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы, влияющие на развитие их познавательной активности 15
1.3. Аспекты внедрения свободно-распространяемого программного обеспечения в процесс обучения 21
1.4. Возможности развития познавательной активности учащихся основной школы c применением свободно-распространяемых программ на уроках информатики 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕНННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Методика использования свободно-распространяемых программ, направленная на развитие познавательной активности учащихся основной школы на уроках информатики 37
2.2. Разработка систем задач для обучения информационным технологиям, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы с использованием свободно-распространяемых программ (на примере изучения темы «Графические редакторы») 41
2.3. Разработка уроков для обучения информационным технологиям с использованием свободно-распространяемого программного обеспечения, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы 52
2.4. Экспериментальная проверка развития познавательной активности учащихся основной школы в процессе обучения информационным технологиям с использованием свободного программного обеспечения 59
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 5
1.1. Развитие познавательной активности учащихся: психолого-педагогический аспект 5
1.2. Применение игровых технологий для стимулирования познавательной активности учащихся 12
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 28
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Ретроспективный анализ концепций обучения литературы в основной школе 7
1.2. Понятие познавательной мотивации применительно к обучающимся основной школы 11
1.3. Систематизация подходов к развитию познавательной мотивации подростков 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Проецирование особенностей познавательной мотивации подростков на уроки литературы и определение условий ее развития 31
2.2. Определение комплекса методических средств, обеспечивающих реализацию условий развития познавательной мотивации и субъектной позиции читателя 37
2.3. Разработка, апробация и оценка результативности сценария урока с применением выявленных условий и средств 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию познавательной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности познавательной мотивации у обучающихся подросткового возраста в условиях образовательного процесса 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Организация и методы исследования познавательной мотивации подростков 24
2.2. Диагностика познавательной мотивации подростков 28
2.3. Психолого-педагогическая программа развития познавательной мотивации подростков в учебной деятельности 33
2.4. Анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Проблема развития познавательной самостоятельности учащихся начальной школы 8
1.1. Условия эффективного развития познавательной самостоятельности младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности учащихся начальной школы 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Организация самостоятельной учебной деятельности на уроках английского 29
2.1. Анализ УМК «Forward 3» с точки зрения развития самостоятельности школьников 28
2.2. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся 35
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы развития познавательного интереса младших школьников 7
1.2. Возможности внеурочной деятельности в развитии познавательного интереса младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения познавательного интереса младших школьников 29
2.3. Анализ результатов применения игр с целью развития познавательного интереса младших школьников 36
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования познавательных интересов младших школьников в процессе творческой деятельности 6
1.1. Психологические и возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Развитие у младших школьников познавательного интереса как педагогическая проблема 12
1.3. Краткая характеристика особенностей творческой деятельности младших школьников 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Эмпирическое исследование использования творческих методов в работе с младшими школьниками 21
2.1. Цели, задачи и программа эксперимента 21
2.2. Характеристика испытуемых 22
2.3. Описание методик исследования 22
2.4. Ход эксперимента 33
2.4.1. Констатирующий этап 33
2.4.2. Развивающий этап 33
2.4.3. Контрольный этап 36
2.5. Обработка и анализ полученных результатов 36
Выводы по главе 2 67
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности познавательных интересов младших школьников 6
1.2. Младший школьник как читатель 16
1.3. Детские журналы в системе формирования познавательных читательских интересов младших школьников 23
ГЛАВА 2. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Обзор современных научно-познавательных журналов для младших школьников 28
2.2. Исследование степени присутствия детской периодики в круге чтения современных младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 33
2.3. Содержание и анализ опытного обучения 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Специфика и развитие внимания и восприятия младших школьников 6
1.2. Особенности развития памяти младших школьников 10
1.3. Особенности развития мышления младших школьников 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Влияние применения метода «Ментальная арифметика» на умственные способности ребенка 22
2.1. Особенности методики обучения устного счета UCMAS 22
2.2. Ментальная арифметика как инструмент для развития психических процессов ребенка 31
Выводы по главе 2 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния ментальной арифметики на развитие познавательных процессов младших школьников 48
3.1. Программа и организация исследования 48
3.2. Результаты исследования, рекомендации 51
Выводы по главе 3 62
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Развитие познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Педагогические возможности детской авторской анимации и конструирования у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНТЕГРАЦИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ И КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Теоретическая разработка и практическая реализация программы «Ожившие картинки» как инструмента развития познавательной сферы дошкольников 32
2.2. Диагностический инструментарий оценки познавательных процессов у детей дошкольного возраста 43
2.3. Динамика познавательного развития у детей дошкольного возраста после реализации программы «Ожившие картинки» 53
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе иноязычного образования как реализация человекообразующей функции 8
1.2. Технология формирования грамматических навыков учащихся на этапе начальной школы в контексте развития познавательных универсальных учебных действий 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 21
2.2. Технология развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 38
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Методические условия развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Анализ исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 19
2.2. Способы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 22
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 11
1.3. Способы развития познавательных УУД младших школьников при обучении математике 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 27
2.1. Характеристика уровня развития познавательных УУД у младших школьников 28
2.2. Организация обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач, направленного на развитие познавательных УУД 36
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ВО ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие полилингвальной эрудиции и особенности ее развития на этапе 10-11 классов 8
1.2. Проблемы обучения лексике в рамках второго иностранного языка в 10-11 классах 15
1.3. Обоснование модели лексической компетенции в контексте развития полилингвальной эрудиции в 10-11 классах 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЛЕКСИКЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ 31
2.1. Анализ учебников на предмет развития полилингвальной эрудиции при обучении немецкой лексике в 10-11 классах 31
2.2. Проектирование системы упражнений с целью развития полилингвальной эрудиции на этапе среднего общего образования 36
2.3. Апробация 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 13
1.1. Полилог как форма устной речи 13
1.2. Потенциал кейс-метода для развития полилогической речи старшеклассников на уроке английского языка 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 30
2.1. Анализ педагогического опыта применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 30
2.2. Технология применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Политические права в системе конституционных прав человека и гражданина 6
1.1. Становление института политических прав и свобод в историческом развитии 6
1.2. Сущность и виды политических прав и свобод человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ 24
Глава 2. Проблемы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в РФ 37
2.1. Механизм и формы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в современной России 37
2.2. Современная практика проведения митингов в РФ 57
2.3. Зарубежный опыт и направления совершенствования реализации политических прав в РФ 69
Заключение 85
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 8
1.1. Невербальные средства выражения эмоций как объект психолого-педагогических исследований 8
1.2. Особенности понимания невербальные средства выражения эмоций у детей 6-7 лет 14
1.3. Способы развития понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЕЙ, ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОНИМАТЬ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 24
2.1. Цели, задачи, методики констатирующего этапа эксперимента 24
2.2. Уровни и особенности понимания невербальных средств выражения эмоций детьми 6-7 лет 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 36
3.1. Цель, задачи, принципы построения системы занятий, направленных на развитие понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 36
3.2. Описание работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 39
3.3. Оценка эффективности проведённой работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 56
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понимание сложных логико - грамматических конструкций в психолого - педагогической литературе 9
1.2. Особенности понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 19
1.3. Анализ методик развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
2.1. Диагностика уровня развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 38
2.2. Организация коррекционной логопедической работы по развитию понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 47
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития понимания эмоций у детей дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 8
1.1. Проблема понимания эмоций детьми дошкольного возраста в психологических исследованиях 8
1.2. Особенности осознания эмоциональных состояний у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Телесно-ориентированные методы как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 19
Вывод по Главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования понимания эмоций младшими дошкольниками 29
Вывод по Главе 2 38
Глава 3. Формирующий эксперимент, направленный на развитие понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 40
3.1. Программа формирующегося эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента 47
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кредитования с помощью пластиковых карт 6
1.1. Виды и особенности пластиковых карт 6
1.2. Понятия и основы потребительского кредитования 13
1.3. Процесс кредитования с использованием пластиковых карт в коммерческом банке 18
Глава 2. Кредитование с помощью пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.2. Особенности кредитования с использованием пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 31
2.3. Проблемы и перспективы развития кредитования с помощью пластиковых карт 37
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты по развитию правовых компетенций персонала в современных условиях 4
1.1. Сущность понятий «правовые компетенции», «компетенции персонала» 4
1.2. Обзор методов оценки правовых компетенций персонала 8
1.3. Методика анализа проблемы развития компетенций персонала 10
Глава 2. Анализ результата исследований правовых компетенций персонала на примере республики Камерун 13
2.1. Социально экономическая характеристика Республики Камерун 13
2.2. Кадровый состав Banque Atlantiq Cameroun 31
2.3. Анализ предприятия Banque Atlantiq Cameroun на предмет правовой культуры 45
Глава 3. Рекомендации и мероприятия по улучшению правовой культуры банка Banque Atlantiq Cameroun 63
3.1. Преддоговорные процессы 63
3.2. Планирование и организация 67
3.3. Развитие коммуникации 68
Заключение 70
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Исторический аспект изучения исследования особенностей развития детей с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 11
1.3. Игра, как эффективное средство развития предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 20
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Характеристика участников эксперимента 23
2.2. Организация диагностического исследования особенностей предметной деятельности детей с задержкой психического развития 29
2.3. Анализ результатов диагностического исследования 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 48
3.1. Методические рекомендации по развитию предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 48
3.2. Задания, направленные на развитие предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое и методическое основы предоставления государственных услуг 6
1.1. Государственная услуга: понятие, сущностно-содержательная характеристика 6
1.2. Нормативно-правовая основа предоставления государственных услуг 15
1.3. Организационно-правовые формы предоставления государственных услуг 22
Глава 2. Исследование системы государственных услуг, предоставляемых Пенсионным фондом РФ 36
2.1. Пенсионный фонд как субъект административно-правовых отношений предоставления государственных услуг 36
2.2. Анализ основных показателей при предоставлении государственных услуг фондом 43
2.3. Система мониторинга качества государственных услуг 63
Глава 3. Формирование эффективной системы оказания государственных услуг в системе Пенсионного фонда 70
3.1. Направления по совершенствованию предоставления государственных услуг 70
3.2. Характеристика модели при предоставлении государственных услуг ПФР 84
Заключение 103
Список литературы 108
Приложения 120

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 7
1.1. Лингвистические подходы к отбору материала для освоения младшими школьниками представлений языковой картины мира о растениях 8
1.2. Формирование представлений младшего школьника о языковой картине мира как психолого-педагогическая задача: методы измерения 17
1.3. Методические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 22
Выводы первой главы 27
Глава 2. Практика работы с обучающимися над формированием представлений о растениях в языковой картине мира 28
2.2. Программа экспериментальной работы над формированием у младших школьников представлений о растениях языковой картине мира 39
2.3. Экспериментальная работа в области работы над формированием у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 45
Выводы второй главы 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИМВОЛИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Основные подходы к исследованию символического значения цвета 9
1.2. Психолого-педагогические исследования развития представлений о символическом значении цвета в дошкольном возрасте 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста 38
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Содержание формирующего эксперимента 62
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности 71
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Принцип равноправия полов в законодательстве России и СССР 10
1.1. Конституционная регламентация принципа равенства полов в России и СССР 10
1.2. Принцип равноправия в избирательном праве в России и СССР 19
1.3. Семейное законодательство и принцип равенства в СССР 24
1.4. Принцип равенства в трудовом законодательстве СССР 31
Глава 2. Гендерное равенство в современной России 36
2.1. Конституционный принцип равноправия полов в Российской Федерации 36
2.2. Принцип равенства полов в избирательном законодательстве России 43
2.3. Принцип равенства полов в брачно-семейном законодательстве РФ 50
2.4. Гендерное равноправие в нормах трудового права России 56
2.5. Реализация принципа равноправия в современной России 65
Заключение 71
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы концепции разделения властей 8
1.1. Возникновение и развитие идеи разделения властей 8
1.2. Принцип разделения властей: историко-правовой аспект 17
1.3. Проблематика реализации теории разделения властей 21
Глава 2. Сравнительный анализ принципа разделения в США, Китае и Индии 29
2.1. Разделение властей в США и Индии: анализ его роли в обеспечении надлежащего управления 29
2.2. Особенности принципа разделения властей в Китае и Гонконге: противоречия реализации принципа «одна страна-две системы» 39
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Анализ изученности темы и исследования уровня развития физической культуры и спорта на Севере 6
1.1. Обзор литературы по теме исследования, законодательные акты и государственные программы Российской Федерации и Архангельской области, направленные на развитие физической культуры и спорта 6
1.2. Зарождение физкультурного движения на Русском Севере 21
1.3. Анализ негативных тенденций вследствие сокращения физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных сооружений 23
1.4. Анализ вовлечения взрослого населения в занятия физической культурой и сдачу норм ГТО в Архангельской области 31
1.5. Анализ динамики результатов команд победителей Майской эстафеты среди взрослого мужского населения 35
1.6. Анализ удовлетворенности населения эффективностью организации спортивно-досуговой деятельности 38
Глава 2. Организация и методы исследования 45
2.1. Методы определение уровня физического состояния населения и вычисление расчетных показателей в мужских группах старше 40 лет 47
2.2. Организация м исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Исследования физического здоровья взрослого мужского населения города Архангельска 59
3.1.1. Результаты исследования в группах по индексу Душанина 59
3.1.2. Результаты исследования в группах по индексу Кетле 60
3.1.3. Результаты исследования в группах функционального состояния сердечно-сосудистой системы по индексу Робинсона 61
3.1.4. Результаты исследования в группах уровня физической работоспособности по индексу Руффье Диксона 62
3.2. Основные предложения по созданию позитивного настроения и мотивации у взрослого населения региона к занятиям физической культурой 62
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятия «внимание», «произвольное внимание» и их характеристика 7
1.2. Особенности развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Игровая деятельность как средство и развития произвольного внимания старших дошкольников 26
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей игровой деятельности как средства развития произвольного внимания детей дошкольного возраста 34
2.1. Структура и методы исследования 34
2.2. Диагностика уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 47
2.4. Динамика развития произвольного внимания у старших дошкольников 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Внимание как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности нейропсихологических упражнений в развитии произвольного внимания 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Описание результатов экспериментального исследования 28
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 38
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 38
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 44
3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 57
Выводы третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие произвольного внимания у первоклассников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития произвольного внимания у первоклассников 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Исследование уровня развития произвольного внимания у первоклассников 26
2.3. Разработка и реализация программы по развитию произвольного внимания у первоклассников в условиях внеурочной деятельности 29
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Произвольное запоминание, как феномен исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития памяти младших школьников 16
1.3. Развитие произвольного запоминания у учеников третьего класса с использованием мнемотехники в учебном процессе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Использование мнемотехники в развитии произвольного запоминания у учеников третьего класса в учебном процессе 39
2.3. Анализ эффективности проведённой работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Понятие произвольной регуляции в педагогике и психологии 8
1.2. Особенности развития произвольной регуляции поведения у детей с нарушениями поведения 16
1.3. Музыкально-подвижные игры как средство развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР 33
2.1. Организация и методики экспериментального исследования 33
2.2. Использование музыкально-подвижных игр для развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения и анализ формирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 7
1.1. Проблема развития произвольной саморегуляции в дошкольном возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Развитие произвольной саморегуляции в старшем дошкольном возрасте 23
1.3. Характеристика игрового тренинга как средства развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Особенности и условия развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 40
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 40
2.2 Особенности и уровни развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 47
2.3. Условия развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 56
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Динамика произвольной саморегуляции детей 6-7 лет в условиях коррекционно-развивающей работы посредством игрового тренинга 63
3.1. Цель, задачи, методика развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет посредством игрового тренинга 63
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на развитие произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 70
3.3. Оценка эффективности применения игрового тренинга в развитии произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 75
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и структура просодии. Связь с другими компонентами речевого развития 7
1.2. Особенности развития просодии в дошкольном возрасте и характеристика нарушений 18
1.3. Возможности использования музыки и ритмики в развитии просодической стороны речи дошкольников с речевыми нарушениями 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 35
2.1. Организация и методы исследования состояния просодической стороны речи у дошкольников с речевыми нарушениями 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции и формированию просодических компонентов речи у дошкольников с речевыми нарушениями 47
3.2. Проведение контрольного этапа эксперимента и интерпретация результатов диагностики состояния просодических компонентов речи у дошкольников с речевыми нарушениями 58
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Определение понятия «пространственное мышление» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития пространственного мышления младших школьников 12
1.3. Роль геометрии в развитии пространственного мышления младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ) 29
2.1. Диагностика уровня развития пространственного мышления детей младшего школьного возраста 29
2.2. Организация работы по развитию пространственного мышления на уроках математики 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64