Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие социально-коммуникативных качеств личности 7
1.2. Общая характеристика социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 19
1.3. Внеурочная деятельность как форма развития социально-коммуникативных качеств слабослышащих младших школьников 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального изучения 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Содержание и организация экспериментального исследования развития социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 57
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения 68
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема развития социально-коммуникативных навыков современных младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение развития социально-коммуникативных навыков младших школьников в условиях образовательной организации 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Исследование уровня развития социально-коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 33
2.3. Разработка и реализация программы по развитию социально- коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 40
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-культурной активности пожилых людей 8
1.1. Понятие социально-культурной активности пожилых людей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития социально-культурной активности пожилых людей 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика развития социально-культурной активности пожилых людей (на примере ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район) 29
2.1. Анализ опыта по развитию социально-культурной активности пожилых людей в ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район 29
2.2. Разработка рекомендаций по развитию социально-культурной активности пожилых людей в ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социально-культурной активности пожилых людей 8
1.1. Развитие социально-культурной активности пожилых людей как педагогическая проблема 8
1.2. Сущность и специфика процесса развития социально-культурной активности пожилых людей 19
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание экспериментальной работы по исследованию процесса развития социально-культурной активности пожилых людей в процессе туристической деятельности 40
2.1. Педагогический потенциал туристической деятельности в развитии социально-культурной активности пожилых людей 40
2.2. Условия развития социально-культурной активности пожилых людей в процессе туристической деятельности в Астраханской области 61
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 7
1.1. Специфика социально-культурной активности пожилых людей 7
1.2. Методы и формы развития социально-культурной активности людей пожилого возраста в условиях центра социального обслуживания населения 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 29
2.1. Опыт развития социально-культурной активности людей в центре социального обслуживания населения 29
2.2. Программа развития социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 7
1.1. Специфика социально-культурной активности пожилых людей 7
1.2. Методы и формы развития социально-культурной активности людей пожилого возраста в условиях центра социального обслуживания населения 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 29
2.1. Опыт развития социально-культурной активности людей в центре социального обслуживания населения 29
2.2. Программа развития социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Научные представления о социальном интеллекте в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Особенности, подходы и принципы развития социального интеллекта и коммуникативных навыков у младших школьников 17
1.3. Роль социального интеллекта в развитии коммуникативных навыков 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика исследовательской выборки 27
2.2. Организация и методы исследования 27
2.3. Процедура и этапы исследования 28
2.4. Результаты констатирующего этапа 29
2.5. Формирующий этап 37
2.6. Контрольный этап 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Позиционирование категории социального интеллекта в обучении английскому языку в основной общей школе 8
1.1. Социальный интеллект как актуальная категория образования современного школьника 8
1.2. Социальный интеллект в системе требований к целям обучения английскому языку в основной общей школе 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Методические основы развития социального интеллекта при обучении английскому языку на этапе основной общей школы 23
2.1. Анализ представленности работы с социальным интеллектом в УМК по английскому языку в основной общей школе 23
2.2. Технология развития социального интеллекта при обучении английскому языку на этапе основной общей школы на материале социокультурных ресурсов города 37
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие социального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности развития социального интеллекта обучающихся подросткового возраста 16
1.3. Социально-психологический тренинг как средство развития социального интеллекта 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 51
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 51
3.2. Описание экспериментальной работы 51
3.3. Оценка эффективности проведенной работы по формированию социального интеллекта 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КАТЕГОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ 9
1.1. Теоретические основы исследования социального интеллекта и особенности его измерения 9
1.2. Социальный интеллект как актуальный аспект образования студентов языкового вуза 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ Г. МОСКВЫ 35
2.1. Целесодержательный компонент методической модели развития социального интеллекта студентов языковых вузов 35
2.2. Технология развития социального интеллекта 49
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теоретические подходы к пониманию и изучению социального интеллекта 11
1.2. Факторы развития социального интеллекта в подростковом возрасте 20
1.3. Современные методы диагностики и развития социального интеллекта подростков 30
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Результаты эмпирического изучения социального интеллекта подростков, обучающихся в предпрофильных классах 67
2.3. Программа развития социального интеллекта подростков предпрофильных классов гуманитарной и естественно-научной направленности 83
2.4. Результаты контрольного этапа исследования социального интеллекта учащихся подросткового возраста 90
Выводы по второй главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Введение 3
Глава 1. Позиционирование необходимости развития социального интеллекта в ходе обучения английскому языку в основной общей школе 10
1.1. Социальный интеллект как необходимое составляющее образования и развития современного школьника 10
1.2. Социальный интеллект в системе требований нормативных документов к целям обучения английскому языку в основной общей школе 21
1.3. Учебный кейс как основа для развития социального интеллекта школьников в ходе обучения английскому языку в основной общей школе 26
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методические основы развития социального интеллекта школьников на основе кейс-технологии при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 32
2.1. Анализ УМК для 10 класса “Rainbow English” О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой по английскому языку в основной общей школе с точки зрения развития социального интеллекта 32
2.2. Технология развития социального интеллекта школьников на основе кейс-технологии при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования на примерах ситуаций в г. Москве 45
Выводы по главе 2 50
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Роль и место социального интеллекта в структуре целей обучения английскому языку на этапе среднего общего образования 10
1.2. Ролевая игра как средство развития социального интеллекта 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 26
2.1. Анализ УМК «English» (10 класс) О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой с точки зрения развития социального интеллекта школьников 26
2.2. Технология развития социального интеллекта учащихся посредством ролевых игр в ситуациях города в ходе обучения английскому языку 31
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ипотечного кредитования 6
1.1. Экономическая сущность, принципы и формы кредита 6
1.2. Ипотечный кредит как особая форма кредитования 14
1.3. История развития системы ипотечного кредитования и сравнительная характеристика моделей 23
Глава 2. Анализ ипотечного кредитования ПАО Сбербанк 36
2.1. Характеристика банка 36
2.2. Организация ипотечного кредитования ПАО Сбербанк 44
2.3. Анализ ипотечного портфеля ПАО Сбербанк 56
Глава 3. Проблемы ипотечного кредитования и мероприятия по их решению 68
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Социальный туризм как разновидность туризма и его государственное регулирование 6
1.1. Социальный туризм: понятие, роль и значение 6
1.2. История развития социального туризма 14
1.3. Основные аспекты формирования социального туризма 21
Глава 2. Анализ состояния и тенденций развития социального туризма в РФ 24
2.1. Правовое регулирование социального туризма в России 24
2.2. Анализ современного состояния и тенденций развития социального туризма 29
2.3. Проблемы развития социального туризма 34
Глава 3. Социальные проблемы развития индустрии туризма в России: основные тенденции и перспективы 38
Глава 4. Региональные особенности развития социального туризма, на примере Астраханской области 48
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ проблемы развития социальной активности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления и способы развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Программа развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 23
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 32
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ БАЗЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность социальной активности в научной литературе 8
1.2. Особенности развития социальной активности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Подвижные игры в физическом воспитании детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Задачи исследования 21
2.2. Методы исследования 21
2.3. Анализ и обобщение специальных литературных и иных информационных источников 21
2.4. Педагогическое наблюдение 22
2.5. Педагогический эксперимент 22
2.6. Обработка и анализ полученного фактического материала с помощью математической статистики 24
2.7. Организация исследования 26
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Выявление уровня развития социальной активности младших школьников 28
3.2. Реализация специально подобранного комплекса подвижных игр, направленного на развитие социальной активности младших школьников 37
3.3. Показатели эффективности применения специально подобранного комплекса подвижных игр для развития социальной активности детей младшего школьного возраста 43
Выводы к третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности старшеклассников 7
1.1. Понятие социальной активности, условия и закономерности ее развития 7
1.2. Мотивы старшеклассников, определяющие социальную активность 16
1.3. Особенности развития социальной активности у старшеклассников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития социальной активности старшеклассников 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования социальной активности старшеклассников 30
2.2. Программа развития социальной активности старшеклассников 34
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социальная инфраструктура» в общественных науках 7
1.2. Правовые основы развития социальной инфраструктуры муниципалитетов в РФ и Архангельской области 19
1.3. Проблемы и перспективы развития социальной инфраструктуры муниципалитетов в РФ и Архангельской области 24
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА МО «ХОЛМОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ» АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 29
2.1. Социально-экономическая характеристика МО «Холмогорский муниципальный округ» 29
2.2. Анализ состояния социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 35
2.3. Выявление резервов развития социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МО «ХОЛМОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ» 54
3.1. Рекомендации по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 54
3.2. Оценка рисков реализации мероприятий по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» и пути управления ими 62
3.3. Обоснование эффективности мероприятий по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «социальная компетентность» в психологических исследованиях 7
1.2. Социальное развитие в младшем школьном возрасте 22
1.3. Особенности формирования социальной компетентности в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности в условиях образовательной организации 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Комплекс занятий по развитию социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов развития уровня социальной компетентности в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 9
1.1. Изучение проблем детской игры в отечественной и зарубежной науке 9
1.2. Возможности игры как средства развития социальной компетенции 15
1.3. Роль педагога в развитие социальной компетенции у старших дошкольников игровыми средствами 26
1.4. Теоретическая модель развития социальной компетенции у детей старшего дошкольного возраста средствами игрового взаимодействия 33
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 41
2.1. Критерии оценок и условия анализа развития социальной компетенции у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 41
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по организации игры в развитии социальной компетенции у старших дошкольников 60
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие и виды способностей, сущность социальных и познавательных способностей 7
1.2. Особенности развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Психолого-педагогические условия развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Изучение особенностей развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Характеристика программы, базы, методов исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа диагностики особенностей развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 34
2.3. Характеристика и анализ программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 42
2.4. Результаты реализации программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 48
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретическое обоснование развития социальных навыков у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных учёных 7
1.2. Сущностная характеристика внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе развития социальных навыков 12
1.3. Специфика проектной внеурочной деятельности с младшими школьниками 17
1.4. Роль учителя в развитии социальных навыков у младших школьников во внеурочной проектной деятельности 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (3 КЛАСС) ВО ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Содержание, формы и способы организации внеурочной проектной деятельности с третьеклассниками в процессе развития социальных навыков 30
2.2. Критериальная оценка уровня развития социальных навыков у третьеклассников во внеурочной проектной деятельности 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию социальных навыков у третьеклассников во внеурочной проектной деятельности 47
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 11
1.1. Особенности социально-эмоционального развития в период дошкольного детства 11
1.2. Социальные эмоции: сущность и механизмы формирования. Роль социальных эмоций в системе межличностных взаимоотношений 24
1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры в развитии социальных эмоций у детей 4-5 лет 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 47
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня развития социальных эмоций у детей 4-5 лет 47
2.2. Содержание работы по развитию социальных эмоций у детей 4-5 лет в сюжетно-ролевых играх 61
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 74
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Понятие социальные эмоции в психологии и педагогике 9
1.2. Развитие социальных эмоций в дошкольном возрасте 19
1.3. Методы и приемы формирования социальных эмоций у детей дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 42
2.1 Организация исследования и результаты констатирующего этапа эксперимента 42
2.2. Работа по формированию социальных эмоций у детей 4-5 лет 57
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социокультурной компетенции обучающихся 10
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 10
1.1.1. Общее понимание СКК в современной педагогической науке 10
1.1.2. Определение СКК в программных документах Министерства образования 14
1.1.3. Основные характеристики СКК 17
1.2. Актуальность и технологии развития СКК при обучении английскому языку в средней школе 20
1.2.1. Традиционные технологии развития СКК 23
1.2.2. Роль художественной литературы в формировании СКК 26
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6-7 классов и их влияние на развитие СКК 32
1.3.1. Важность учета психологии при обучении 32
1.3.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 34
1.3.3. Рекомендации по работе с учащимися 6-7 классов 41
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социокультурной компетенции в системе дополнительного образования 45
2.1. Дидактические возможности англоязычной детской литературы для развития СКК 45
2.2. Условия и приемы развития СКК обучающихся посредством изучения англоязычной детской литературы в системе дополнительного образования 51
2.3. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию СКК на базе курса в системе дополнительного образования 57
2.3.1. Цели и задачи курса «Англоязычная детская литература» 62
2.3.2. Структура и содержание курса «Англоязычная детская литература» 65
2.3.3 Апробация курса «Англоязычная детская литература» 68
2.4. Методические рекомендации по развитию СКК у обучающихся 85
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СТАТЕЙ ЖУРНАЛА «BRITAIN MAGAZINE» В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Социокультурная компетенция как часть иноязычной коммуникативной компетенции: сущность и структура 8
1.2. Лингводидактический потенциал журнала «Britain Magazine» для развития социокультурной компетенции школьников 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНЫХ СТАТЕЙ ЖУРНАЛА «BRITAIN MAGAZINE» 28
2.1. Анализ УМК с позиции развития социокультурной компетенции школьников 28
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников на основе статей журнала «Britain Magazine» 39
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие социокультурной компетенции как одного из компонентов иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Социокультурная компетенция: компоненты и особенности формирования 14
1.3. Аутентичный текст: определение и характеристики 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Анализ УМК «City Stars» для учащихся 7-го класса на предмет наличия в нем аутентичных текстов и комплекса упражнений на развитие социокультурной компетенции учащихся 28
2.2. Технология развития социокультурной компетенции у учащихся 7-го класса на основе работы с аутентичным текстом 33
2.3. Анализ результативности использования технологии развития социокультурной компетенции на основе работы с аутентичным текстом 39
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Роль социокультурной компетенции в обучении иностранным языкам 6
1.2. Средства развития социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной общеобразовательной школе 13
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ВИДЕОБЛОГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 24
2.1. Методический потенциал видеоблога как социального и лингвокультурного явления 24
2.2. Серия упражнений на основе видеоблога, направленная на развитие СКК на уроках французского языка в 7 классе основной общеобразовательной школы 32
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Социокультурная компетенция как компонент иноязычной компетенции 8
1.2. Применение игровых методов в обучении иностранному языку 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Технология развития иноязычной социокультурной компетенции с использованием игровых методов 29
2.2. Апробация технологии развития иноязычной социокультурной компетенции 32
Выводы к главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОДНА ИЗ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 9
1.1. Сущность социокультурной компетенции, критерии и уровни сформированности 9
1.2. Методический опыт формирования и развития СКК обучающихся в средней общеобразовательной школе 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 38
2.1. Лингводидактический потенциал электронного пособия как эффективного средства обучения иностранным языкам 38
2.2. Организация и результаты опытного обучения, нацеленного на развитие социокультурной компетенции средствами электронного пособия 47
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 12
1.1. Социокультурная компетенция в системе целей современного иноязычного образования студентов языкового вуза 12
1.2. Дебаты как интерактивная технология иноязычного образования с целью развития социокультурной компетенции студентов языкового вуза 37
ГЛАВА 2. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНТАКТЫ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ 47
2.1. Политико-дипломатические и торговые отношения 47
2.2. Литературные связи 61
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ 87
3.1. Методический потенциал материалов по истории взаимоотношений России и Великобритании 87
3.2. Технология развития СКК студентов языкового вуза на основе дебатов на материале проблематики исторических контактов России и Великобритании 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 7
1.1. Социокультурная компетенция при обучении иностранному языку в старших классах-структура, содержание, специфика формирования 7
1.2. Роль художественной литературы при развитии социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЭКСТЕНСИВНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Общая характеристика экстенсивного чтения на занятиях по французскому языку при изучении аутентичных художественных произведений 31
2.2. Организация элективного курса при обучении экстенсивному чтению на основе произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 38
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ В СОВРЕМЕННОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Проблемы и возможности социокультурного образования школьников в процессе обучения ИЯ 10
1.2. Blended Learning как технология формирования и развития социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 20
1.3. Технология Blended Learning в обучении учащихся основной школы итальянскому языку: дидактический и методический аспекты 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ BLENDED LEARNING 39
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 39
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 44
2.3. Заключительный (контрольный) этап опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИНОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ 10
1.1. Социокультурная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции старших школьников: сущность, структура 10
1.2. Лингводидактический потенциал интернет-мемов для развития социокультурной компетенции у старших школьников 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ 28
2.1. Технология развития социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы посредством иноязычных интернет-мемов 28
2.2. Результаты опытной апробации иноязычных интернет-мемов с целью развития социокультурной компетенции 42
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 6
1.1. Понятие социокультурной компетенции 6
1.2. Понятие аутентичного видеоматериала и его виды 10
1.3. Использование аутентичного видеоматериала для развития социокультурной компетенции на уроках английского языка 13
1.4. Психолого-возрастные характеристики обучающихся 9-х классов 17
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Комплекс упражнений 23
2.2. Апробация разработанного комплекса упражнений на основе аутентичных видеоматериалов на развитие социокультурной компетенции 29
Выводы по 2 главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Понятие «компетентностный подход» и его использование в обучении иностранному языку 8
1.2. Раскрытие понятия социокультурная компетенция и её роли в учебном процессе 12
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН 18
2.1. Использование песен в обучающих целях на уроках иностранного языка 18
2.2. Итальянские песни как методическая основа школьного урока 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНОЯЗЫЧНАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Теоретические вопросы исследования социокультурной компетенции в лингводидактике и методике обучения иностранным языкам 6
1.2. Ключевые национальные концепты французской лингвокультуры при развитии социокультурной компетенции школьников 13
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ОПОРОЙ НА КОНЦЕПТ «КНИГА» 25
2.1. Роль концепта «Книга» в формировании социокультурной компетенции при обучении французскому языку 25
2.2. Опыт организации учебного процесса по формированию социокультурной компетенции на уроках французского языка на базе концепта «Книга» 31
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ У БОРЦОВ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Сущность феномена «специальная выносливость» в научной литературе 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей 16-18 лет 12
1.3. Методы и средства развития специальной выносливости у борцов старшего школьного возраста 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Организация исследования 31
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ У БОРЦОВ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБЕ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 33
3.1. Изучение специальной выносливости у борцов старшего школьного возраста в греко-римской борьбе на этапе начальной подготовки 33
3.2. Разработка и экспериментальная апробация методики по развитию специальной выносливости у борцов старшего школьного возраста в греко-римской борьбе на этапе начальной подготовки 38
3.3. Анализ результатов и их обсуждение 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В АСТРАХАНСКОМ РЕГИОНЕ 7
1.1. Физкультурное движение и спорт в дореволюционной Астрахани 7
1.2. Особенности спортивной инфраструктуры и учреждений физического воспитания первой половины ХХ века в Астраханском крае 12
1.3. Спортивные мероприятия и организация физкультуры 20
в советский период (до середины XX века) 20
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СПОРТА В АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА 26
2.1. Государственное регулирование физической культуры и спорта в Астраханской области 26
2.2. Роль спортивных школ и секций в подготовке кадров и повышении мастерства спортсменов 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы спортивного маркетинга в современных условиях 8
1.1. Подходы, эволюция, теории и особенности спортивного маркетинга 8
1.2. Некоммерческий маркетинг-микс и коммуникативная политика в спортивной сфере 16
1.3. Принципы, методические основы и эффективность инструментов маркетинга для спортивных организаций 25
Глава 2. Исследование спортивного маркетинга в современных условиях 34
2.1. Анализ современных тенденций рынка в сфере физической культуры и спорта 34
2.2. Анализ специфики маркетинга компаний спортивных услуг г. Краснодара 42
2.3. Маркетинговое исследование потребительских предпочтений в области услуг физической культуры и спорта 47
Глава 3. Разработка комплекса и направлений развития спортивного маркетинга 64
3.1. Разработка системы маркетинга спортивной организации 64
3.2. Разработка маркетинговых коммуникаций и политики в спортивном маркетинге 70
3.3. Предлагаемые способы маркетинговых коммуникаций спортивной организации со спонсорами 78
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения спортивного туризма 6
1.1. История развития, направления и виды, современность 6
1.2. Спортивный туризм как аспект физической культуры спорта 18
1.3. Спортивный туризм в эпоху пандемии коронавируса 22
Глава 2. Развитие спортивного туризма в России 28
2.1. Спортивный туризм на современном этапе 28
2.2. Особенности развития спортивного туризма в Российской Федерации 30
2.3. Проблемы развития спортивно-туристской деятельности в России 31
2.4. Развитие спортивного туризма на Урале 34
2.5. Стратегические приоритеты развития туризма (на примере Уральского Федерального округа) 38
Глава 3. Развитие спортивного туризма на Урале. Горнолыжный курорт Такман 47
3.1. Маркетинговое исследование разработки спортивного путешествия в горнолыжный курорт Такман 47
3.2. Анализ горнолыжного курорта Такман 53
3.3. Экономическое обоснование предложенного спортивного тура 58
3.4. Общие рекомендации по улучшению горнолыжного курорта Такман 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития способностей к техническому творчеству у младших школьников 8
1.1. Способности к техническому творчеству, их структура и показатели развития в младшем школьном возрасте 8
1.2. Педагогические подходы и принципы развития способностей к техническому творчеству у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Методические основы обучения мультипликации, развивающие способности к техническому творчеству у младших школьников 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть 44
2.1. Эффективный педагогический опыт обучения мультипликации младших школьников 44
2.2. Апробация образовательной программы по мультипликации «Мульти-Пульти» 48
2.3. Анализ успешности апробации программы «Мульти-Пульти» 56
Заключение 63
Список литературы, интернет ресурсы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Генезис способности к распознаванию эмоций 7
1.2. Использование игровых технологий в развитии эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Комплекс занятий по развитию способности к распознаванию эмоций у детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 31
2.3. Анализ эффективности комплекса занятий по развитию способности к распознаванию эмоций у младших школьников 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Экспрессивное поведение как феномен исследования в психологии 7
1.2. Развитие способности к распознаванию эмоций в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Методы и психолого-педагогические условия развития способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательной организации 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования 28
2.2. Программа развития способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Определение результативности программы развития способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие рефлексии и ее значение в развитии личности 6
1.2. Особенности развития личностной рефлексии у подростков 12
1.3. Структура и технология проведения кинотренинга с подростками 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ КИНОТРЕНИНГА 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании личностной рефлексии у старших подростков 28
2.3. Разработка и реализация программы по развитию способности к личностной рефлексии у старших подростков 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Способность к сопереживанию как фактор развития эмоциональной сферы дошкольников 9
1.2. Условия развития способности к сопереживанию у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития способности к сопереживанию детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Изучение развития способности к сопереживанию у детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Общеобразовательные школы Астраханского края в военный период 8
1.1. Изменения в системе школьного образования вызванные войной 8
1.2. Патриотический вклад педагогов и учащихся в дело Победы 21
Глава 2. Деятельность системы государственных трудовых резервов в Астраханском крае в годы Великой Отечественной войны 30
2.1. Перестройка системы профессионально-технического образования в годы войны 30
2.2. Организация производственного и учебно-воспитательного процесса в системе государственных трудовых резервов в условиях военного времени 37
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ, ВИДЫ, ИСТОЧНИКИ 7
1.1. Происхождение избирательных стандартов: история и причины возникновения 7
1.2. Понятие, содержание и классификация избирательных стандартов 18
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ ВЫБОРОВ 29
2.1. Деятельность международных организаций по развитию стандартов демократических выборов 29
2.2. Условия реализации и соблюдения стандартов демократических выборов 47
2.3. Проблемы имплементации международных избирательных стандартов в России 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Экономические подходы к сущности стимулирования труда 7
1.1. Стимулирование труда в экономической теории - динамика развития оценок 7
1.2. Процесс развития системы стимулирования труда персонала в здравоохранении 16
1.3. Проблемы реализации национальных проектов и программ в части совершенствования стимулирования труда персонала 39
Глава 2. Государственное автономное учреждение здравоохранения Свердловской области «Карпинская центральная городская больница» как субъект на рынке услуг здравоохранения 57
2.1. Динамика экономического развития государственного автономного учреждения здравоохранения Свердловской области «Карпинская центральная городская больница» 57
2.2. Анализ процесса экономического развития государственного автономного учреждения здравоохранения Свердловской области «Карпинская центральная городская больница» 69
Глава 3. Пути повышения эффективности стимулирования труда персонала в ГАУЗ СО «Карпинская центральная городская больница» 87
3.1. Проблемы стимулирования труда управленческого персонала в ГАУЗ СО «Карпинская центральная городская больница» 87
3.2. Проблемы стимулирования труда медицинских работников в ГАУЗ СО «Карпинская центральная городская больница» 93
3.3. Экономический эффект от мероприятий по повышению качества и объективности в системе стимулирования труда в ГАУЗ СО «Карпинская центральная городская больница» 99
Заключение 109
Список литературы 111