Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Художественно - эстетическое развитие детей как психолого - педагогическая проблема 8
1.2. Особенности художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 14
1.3. Роль компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 35
2.1. Диагностика уровня художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 35
2.2. Организация работы по использованию компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития и анализ результатов 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Особенности использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 8
1.2. Компьютерные технологии в начальной школе и мониторинг учебной деятельности 11
1.3. Индивидуализация образовательного процесса в младшей школе посредством компьютерных технологий 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Методы использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе с целью индивидуализации обучения 29
2.2. Программа формирования познавательной деятельности с использованием компьютерных технологий на уроках в начальной школе 40
2.3. Результаты диагностики использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 45
2.4. Методические рекомендации по использованию компьютерных технологий на уроках в начальной школе 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Историческое развитие самостоятельной работы как вида деятельности 10
1.2. Особенности организации самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий в процессе начального обучения 19
1.3. Сущность понятия и пути внедрения компьютерных технологий в процессе начального обучения 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 37
2.1. Эмпирическое исследование организации самостоятельной познавательной деятельности у младших школьников 37
2.2. Организация самостоятельной работы младших школьников с использованием компьютерных технологий 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 65
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 6
1.2. Возможности использования конструктора LEGO на уроках информатики 9
1.3. Особенности изучения циклических алгоритмов в основной школе 16 Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 9 КЛАССЕ 36
2.1. Отбор содержания, методов и средств при изучении циклических алгоритмов с использованием конструктора LEGO 36
2.2. Методические рекомендации к использованию конструктора LEGO при изучении циклических алгоритмов в 9 классах 49
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ (ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ) 11
1.1. Творческая активность, специфика ее формирования в дошкольном возрасте 11
1.2. Развивающий потенциал лего-конструирования (характеристика конструкторов ЛЕГО) 23
1.3. Методика работы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНСТРУКТОРОВ ЛЕГО В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Выявление уровня сформированности творческой активности у дошкольников 42
2.2. Реализация экспериментальной программы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 52
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 64
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников: методический аспект 10
1.3. Использование концептного подхода в процессе обучения 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы по развитию словаря младших школьников 22
2.2. Характеристика степени развития словаря младших школьников 35
2.3. Опытное обучение и его результаты 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования криминалистических и оперативно-справочных учетов как элементов системы криминалистической регистрации 8
1.1. Понятие и сущность криминалистических учетов 8
1.2. Виды криминалистических учетов 16
1.3. Виды оперативно-справочных учетов 23
Глава 2. Проблемы применения криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании преступлений 28
2.1. Влияние цифровизации криминалистической регистрации на раскрытие и расследование преступлений 28
2.2. Применение криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании отдельных преступлений 43
2.3. Перспективы развития криминалистической регистрации в области раскрытия и расследования преступлений 49
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая регистрация как форма и способ решения задач раскрытия и расследования преступлений 7
1.1. Возникновение и развитие системы криминалистической регистрации 7
1.2. Место в информационном обеспечении расследования и раскрытия хищений экспертно-криминалистических учетов: понятие и содержание 16
Глава 2. Практика использования криминалистических учетов при раскрытии и расследовании краж 31
2.1. Правовые проблемы формирования и использования экспертно-криминалистических учетов при расследовании краж 31
2.2. Использование учетной информации при выдвижении версий о лице, совершившем кражу 39
2.3. Особенности тактики отдельных следственных действий с использованием учетной информации по делам о кражах (включая экспериментальную часть) 51
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теория и опыт использования критериального оценивания в системе PYP 9
1.1. Теоретические основы применения критериального оценивания в PYP 9
1.2. Проблемы развития коммуникативных умений у младших школьников 26
1.3. Проблемы изучения иностранного языка в PYP-школе 31
Глава 2. Практические аспекты развития коммуникативныхнавыков у младших школьников при обучении немецкому языку 37
2.1. Методы и приемы обучения немецкому языку в программе PYP, направленные на развитие коммуникативных умений у младших школьников 37
2.2. Система заданий обучению немецкому языку с использованием критериального оценивания (российский опыт) 45
2.3. Опытно-экспериментальная работа по использованию критериального оценивания при обучении немецкому языку в начальной школе Международного бакалавриата 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Характеристика нового вида сырья 6
1.2. Технология приготовления блюд из киноа 13
1.3. Физико-химические изменения, происходящие при тепловой обработке блюд 15
Глава 2. Экспериментальная часть 18
2.1. Объекты и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 24
2.3. Расширение ассортимента кафе 40
Глава 3. Экономическая часть 77
Глава 4. Охрана труда 87
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ 10
1.1. Проблема развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста в научно - методической литературе 10
1.2. Особенности организации процесса обучения и воспитания детей с разными возможностями в инклюзивной группе 18
1.3. Использование культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 41
2.1. Диагностика навыков социального взаимодействия у детей с разными возможностями 41
2.2. Реализация культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 54
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Роль игры в жизни ребенка 7
1.2. Игра как воспитательный процесс на начальной ступени обучения 8
1.3. Важность игры на уроке иностранного языка 11
1.4. Функции игровой деятельности на уроке иностранного языка 14
1.5. Ролевые игры как средство развития у детей коммуникативных навыков 17
1.6. Классификация игр 20
1.6.1. Классификация игр по их целям 20
1.6.2. Классификация игр по виду деятельности 21
1.6.3. Классификация игр по характеру педагогического процесса и игровой методики 21
1.6.4. Лексические игры 22
1.7. Требования к игре и условия ее проведения 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 29
2.1. Игры на уроке немецкого языка 29
2.1.1. Примеры лексических игр для урока немецкого языка 28
2.1.2. Игры, опробованные в ходе практики в школе 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования лекционно-семинарской системы обучения 7
1.1. Урок-лекция 7
1.2. Урок-семинар 12
1.3. Практическое занятие 13
1.4. Анализ педагогического опыта по внедрению лекционно-семинарской системы обучения в школе 14
1.5. Педагогические условия использования лекционно-семинарской системы обучения в старших классах 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть исследования выпускной квалификационной работы 22
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Преобразующий этап 28
2.3. Итоговый этап 31
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СЛОВАРЕЙ В ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНОСТИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Лексика русского языка как система 6
1.2. Аспекты обогащения речи младших школьников многозначными словами 19
1.3. Характеристика лингвистических словарей для младших школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 41
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 41
2.2. Уровни сформированности у младших школьников представлений о многозначности слова 47
2.3. Особенности ознакомления младших школьников с многозначными словами на основе использования лингвистических словарей 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Понятие лингвокраеведческого материала и его использование при обучении русскому языку 7
1.2. Региональный компонент в Федеральном государственном образовательном стандарте 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У ШКОЛЬНИКОВ 9 КЛАССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ анкетирования обучающихся 9 классов 25
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы 34
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы маркетинговых коммуникаций 5
1.1. Понятие и цели маркетинговых коммуникаций 5
1.2. Элементы маркетинговых коммуникаций 10
1.3. Современные формы маркетинговых коммуникаций 21
Глава 2. Использование маркетинговых коммуникаций на примере рекламной группы Deltaplan 26
2.1. Общая характеристика рекламной группы Deltaplan 26
2.2. Обзор рекламного рынка России 29
2.3. Анализ работы РГ Deltaplan с брендами 38
2.4. Основные используемые каналы коммуникаций 41
2.5. SWOT- анализ рекламной группы Deltaplan 51
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию маркетинговых коммуникаций 54
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования маркетинговых коммуникаций на промышленном рынке 6
1.1. Характеристика промышленного рынка (В2В) 6
1.2. Особенности использования маркетинговых коммуникаций на промышленном рынке 8
Глава 2. Анализ комплекса маркетинговых коммуникаций акционерного общества «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 17
2.1. Общая характеристика предприятия 17
2.2. Анализ комплекса маркетинговых коммуникаций на акционерном обществе «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 32
2.2.1. Реклама 33
2.2.2. Стимулирование сбыта 36
2.2.3. Личные продажи 37
2.2.4. Выставки и конференции 39
2.2.5. Связи с общественностью (PR) 39
2.3. Разработка, реализация и анализ результатов маркетингового исследования 44
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию комплекса маркетинговых коммуникаций на акционерном обществе «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ассортимента лекарственных средств для лечения сердечно-сосудистых заболеваний 6
1.1. Общая характеристика сердечно-сосудистых заболеваний 6
1.2. Общая характеристика лекарственных средств, применяемых для лечения артериальной гипертензии 10
Глава 2. Анализ особенностей ассортимента антигипертензивных лекарственных препаратов, применяемых при сердечно-сосудистых заболеваниях 17
2.1. Характеристика методов маркетингового исследования 17
2.2. Характеристика аптечной организации сети «На Здоровье» 18
2.3. Структура анкеты 19
2.4. Анализ потребителей лекарственных средств для лечения заболеваний сердечно-сосудистой системы 22
2.5. Анализ ассортимента и использование маркетинговых технологий продвижения лекарственных препаратов применяемых для лечения сердечно-сосудистых заболеваний в аптечной сети «На здоровье» 25
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1584-1794 ГОДАХ: СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД-ПОРТ 8
1.1. Комплекс монастыря-крепости и гостиных дворов как ядро городской застройки 8
1.2. Формирование системы слобод 25
ГЛАВА 2. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1794-1854 ГОДАХ: РЕГУЛЯРНЫЙ ГУБЕРНСКИЙ ГОРОД НОВОГО ВРЕМЕНИ 48
2.1. Свято-Троицкий собор как архитектурная доминанта центральной части и сакральный центр 50
2.2. Трансформация системы слобод и укрепление статуса губернского города 59
ГЛАВА 3. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ 1854-1930-Х ГОДАХ: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ И КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА 65
3.1. Складывание ансамбля Ломоносовской площади и укрепления губернского статуса Архангельска 70
3.2. Завершение формирования системы слобод 77
3.3. Освоение новых территорий как фактор развития городской застройки Архангельска нового времени 93
3.4. Развитие промышленности и её влияние на архитектурную среду 96
ГЛАВА 4. ИСТОРИЧЕСКАЯ УРБАНИСТИКА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ 102
4.1. Диагностика текущего уровня знаний учащихся по истории города Архангельска у обучающихся шестых классов 102
4.2. Реализация цикла пропедевтических бесед для формирования начального уровня знаний по истории родного города 104
4.3. Диагностика уровня знаний обучающихся по истории города Архангельска после завершения цикла бесед 106
4.4. Дальнейшая реализация ресурсов исследования при создании элективного курса «Архангельск. Собираем историю города» 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 7
1.1. Понятия «оценивание», «оценка», «отметка» в отечественной и зарубежной литературе. Принципы и функции оценивания 7
1.2. Традиционный подход в оценивании 12
1.3. Альтернативные формы оценивания 17
1.4. Роль оценки учителя и самооценки в процессе обучения. Формирующее оценивание 20
1.5. Методы оценивания на уроках иностранного языка в школах Международного бакалавриата и в Германии 24
Глава 2. Практическая часть 33
2.1. Разработка методики оценивания учебных достижений на уроках немецкого языка с учетом требований ФГОС и зарубежного опыта 33
2.2. Организация педагогического эксперимента по апробации методики оценивания учебных достижений на уроках немецкого языка 44
2.3. Результаты педагогического эксперимента 48
2.4. Рекомендации по использованию разработанной методики в рамках оценки учебных достижений по иностранным языкам 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы управления инфляцией 7
1.1. Сущность и содержание управления инфляцией в рамках обеспечения сбалансированного роста экономики 7
1.2. Основные концепции управления инфляцией 13
1.3. Роль инфляции в обеспечения сбалансированного роста экономики 21
Глава 2. Анализ и оценка влияния инфляции на траекторию сбалансированного роста экономики России 29
2.1. Оценка международного опыта управления инфляцией 29
2.2. Анализ российских практик управления инфляционными методиками 40
Глава 3. Совершенствование модели управления инфляцией в РФ 51
3.1. Разработка моделей управления инфляцией 51
3.2. Оценка тенденций изменения качества российской экономики от внедрения адаптивной модели управления инфляцией 56
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Реализация межпредметных связей на уроках информатики в 9 классах 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учеников 9-ых классов 9
1.2. Проблема межпредметных связей 16
1.3. Реализация на уроках информатики межпредметных связей с физикой 30
1.4. Методические подходы к обучению моделированию в 9 классе 35
Выводы к главе 1 41
Глава 2. Система задач по обучению моделированию в 9 классе на уроках информатики с использованием межпредметных связей с физикой 42
2.1. Принципы построения системы задач по обучению моделированию на уроках информатики в 9 классах с использованием межпредметных связей с физикой 42
2.2. Методические рекомендации по использованию система задач 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы к главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Формирование финансовой грамотности как педагогическая задача 10
1.2. Осуществление межпредметных связей при реализации программы основного общего образования: вопросы теории и практики 19
1.3. Образовательное пространство школы и формирование финансовой грамотности обучающихся 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 55
2.1. Планирование деятельности учителей обществознания и математики по осуществлению совместного прохождения тем по предметам 55
2.2. Комплекс учебных заданий, встраиваемых в образовательный процесс обществознания и математики 74
2.3. Междисциплинарный кружок по финансовой грамотности как элемент образовательного пространства школы 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 120
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Динамика производства и потребления пива в России и за рубежом 6
1.2. Технология производства безалкогольного пива 22
1.3. Характеристика растительного сырья уральского региона для производства пива 36
Глава 2. Экспериментальная часть 44
2.1. Объекты и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 50
2.3. Выводы и рекомендации 62
Глава 3. Экономическая часть 64
Глава 4. Охрана труда и техника безопасности 77
Заключение 91
Список литературы 93
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогические характеристики обучающихся дошкольного возраста 8
1.2. Основные методико-дидактические принципы обучения дошкольников иностранному языку 16
1.3. Обучение дошкольников лексике иностранного языка 18
1.4. Методы обучения иностранному языку дошкольников 23
1.5. Метод полного физического реагирования в обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДА TPR ПРИ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 9
1.1. Требования ФГОС и примерных программ в области обучения 9
1.2. Трудности, возникающие при обучении чтению на английском языке на начальном этапе 14
1.3. Сущность метода «Phonics» 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «PHONICS» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 24
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений с использованием метода «Phonics» 24
2.2. Технология формирования навыков чтения по методу «Phonics» 35
2.3. Комплекс упражнений и методические рекомендации по работе с технологией 49
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические и исторические аспекты применения метода «кейс-стади» в обучении 8
1.1. История возникновения и сущность метода «кейс-стади» 9
1.2. Методика проведения практических занятий с использованием активных и интерактивных методов обучения 13
1.3. Понятие «кейс-метод», основные особенности и методика его применения 19
1.4. Реализация компетентностного подхода в рамках использования метода «кейс-стади» в курсе «Обществознания» 27
Глава 2. Применение метода «кейс-стади» в преподавании раздела Трудовое право в рамках курса «Обществознание» основного общего образования на примере подготовительных курсов факультета довузовской подготовки Московского авиационного института (МАИ) 39
2.1. Анализ предметной линии право (трудовое право) Обществознания на уровне основного общего образования 39
2.2. Разработка планов занятий с использованием метода «кейс-стади» в рамках подготовительных курсов по Обществознанию 44
2.3. Разработка занятий по проведению итогового контроля по разделу трудовое право 56
2.4. Определение перспективы использования метода «кейс-стади» 62
2.5. Оценка заинтересованности обучающихся в практической составляющей курса 74
Заключение 78
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Дебаты как метод и образовательная технология 8
1.2. Использование метода дебатов при изучении права в условиях реализации системно-деятельностного подхода 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Методическое обеспечение уроков «права» с применением метода дебатов 24
2.2. Результаты анализа использования метода дебатов в школах в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 35
2.3. Результаты апробации методических разработок с использованием метода дебатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие и характеристика ДНК в клетках периферической крови человека 6
1.2. Механизмы повреждений ДНК при вирусных заболеваниях 12
1.3. Практические и теоретические особенности метода ДНК-комет в лабораторных и медицинских исследованиях 16
1.4. Оценка клеточной гибели 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Структура проведения исследования 20
2.2. Характеристика исследуемых групп 21
2.3. Метод ДНК-комет 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕДИАЦИЯ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ, СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И ПРАВОВОЙ АСПЕКТЫ 9
1.1. Понятие, сущность и особенности медиации в законодательстве Российской Федерации 9
1.2. Уголовно-правовая медиация в контексте восстановительной юстиции 19
1.3. Восстановительная медиация как метод социальной работы 29
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАЦИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 37
2.1. Медиативный подход и особенности его реализации в работе с осужденными в исправительных учреждениях 37
2.2. Проблемы практической реализации медиации в работе с осужденными в исправительных учреждениях 51
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Анализ исторического опыта проектной деятельности 5
1.2. Типология и структурирование проектов 10
1.3. Методика организации проектной деятельности 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Анализ УМК среднего этапа обучения с точки зрения использования проектных технологий 32
2.2. Методическая разработка урока по проектной деятельности и его анализ 37
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования метода проектов в обучении информатике 7
1.1. Сущность метода проектов и требования к его применению на уроках информатики в старших классах 7
1.2. Место темы "Базы данных. Системы управления базами данных" в школьном курсе информатики 17
1.3. Психолого-педагогические особенности возраста 16-17 лет 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Применение метода проектов при обучении старшеклассников по теме «Базам данных. Системы управления базами данных» 29
2.1. Описание проектов, используемых при изучении темы "Базы данных. Системы управления базами данных" 29
2.2. Методические рекомендации для использования метода проектов по теме "Базы данных. Системы управления базами данных" 44
2.3. Экспериментальная проверка 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиография 56
Приложение 59

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Методика диагностики раковых заболеваний на ранней стадии 7
1.1. Компьютерная томография (КТ) 7
1.2. Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) 8
1.3. Магнитно-резонансная томография (МРТ) 10
1.4. Фрактальный анализ. Метод Хёрста и его суть 12
1.5. Параметры крови 19
1.5.1. Эритроциты (RBC) 19
1.5.2. Тромбоциты(PLT) 20
1.5.3. Лейкоциты(WBC) 22
1.6. Сублейкемический миелоз 23
1.6.1. Описание 23
1.6.2. Симптомы 24
1.6.3. Диагностика 25
Глава 2. Средства выполнения работы 27
2.1. MathCAD 27
2.2. Microsoft Excel 29
Глава 3. Полученные результаты 30
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Использование методов имитационного моделирования при принятии управленческих решений 4
1.1. Имитационные модели в системном анализе 4
1.1.1. Применение методов имитационного моделирования 6
1.1.2. Особенности метода и преимущества 6
1.1.3. Применение методов имитационного моделирования в настоящее время 7
1.2. Метод Монте-Карло 8
1.2.1. Основные понятия метода Монте-Карло 8
1.2.2. Принцип работы метода 8
1.2.3. Применение метода Монте-Карло в математике и экономике 9
1.2.4. Пример вычисления по методу Монте-Карло 10
1.3. Использование имитационных моделей при исследовании систем массового обслуживания 11
Глава 2. Системный анализ деятельности компании ООО «KMS» 13
2.1. Общая характеристика 13
2.2. Организационно-управленческая структура ООО «KMS» 14
2.3. Представление компании на макро- и микроуровне 15
2.4. Цели функционирования ООО «KMS» 19
2.5. Организационно-функциональная модель ООО «KMS» 21
Глава 3. Разработка информационной модели компании средствами методологии SADT 23
3.1. Постановка задачи 23
3.2. Описание метода решения задачи 23
3.3. Диаграммы декомпозиции деятельности компании 25
3.4. Разработка сценария 29
Заключение 31
Список литературы 33

Список использованных сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты интеллектуального анализа геоданных 6
1.1. Особенности интеллектуального анализа геоданных 6
1.2. Инструментальные средства интеллектуального анализа геоданных 15
1.3. Возможности R 22
Глава 2. Организация работы скорой медицинской помощи 28
2.1. Функции скорой медицинской помощи 28
2.2. Нормативы времени прибытия машин скорой медицинской помощи 30
2.3. Анализ данных по скорой помощи в Екатеринбурге 31
2.4. Анализ данных по оказанию скорой медицинской помощи инсультным больным в Екатеринбурге 33
Глава 3. Обработка и анализ геоданных скорой помощи Екатеринбурга с использованием языка R 36
3.1. Создание карты при помощи пакета leaflet 36
3.2. Создание карты плотности вызовов СМП с помощью пакета ggmap 41
3.3. Создание карты плотности домов с помощью пакета ggmap 54
3.4. Создание карты времени доезда до ближайшей станции СМП с помощью пакета ggmap 56
3.5. Результаты анализа деятельности СМП в Екатеринбурге 64
Заключение 69
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ МУЗЫКОТЕРАПИИ В РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Особенности коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Музыкотерапия как направление коррекционно-развивающей работы 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 26
2.2. Характеристика изучаемого контингента 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКОТЕРАПИИ 39
3.1. Коррекционно-развивающая работа по развитию коммуникативных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра с использованием музыкотерапии 39
3.2. Проведение коррекционно-развивающей работы 45
3.3. Результаты контрольного эксперимента: количественная и качественная оценка эффективности программы 46
Выводы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ЛИТЕРАТУРА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
1. Метод наглядного обучения, как важный компонент процесса обучения 6
2. Классификация методов наглядного обучения 11
3. Особенности применения методов наглядного обучения на уроках географии 22
4. Экспериментальное исследование 48
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Психолого-педагогические требования к изучению социальной сферы в старших классах средней школы 5
1.2. Понятие, признаки, формы дискуссий 8
1.3. Методы организации дискуссии в современном образовании 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Методы организации дискуссии на уроках в МАОУ СОШ №10 г. о. Долгопрудного 19
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к организации дискуссии на уроках в МАОУ СОШ №10 г. о. Долгопрудный 22
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ДИСКУССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «КУЛЬТУРА» В 10 КЛАССЕ 27
3.1. Особенности педагогической подготовки дискуссии при разработке урока по обществознанию в 10 классе 27
3.2. Разработка урока по теме «Массовая культура» с использованием методов организации дискуссии 32
3.3. Результаты апробации урока по теме «Массовая культура» в АОУ школа №10 г. Долгопрудного 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ В РАЗВИТИИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Особенности формирования эстетических и нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития 14
1.3. Использование методов работы со сказкой в развитии эстетических и нравственных представлений младших школьников с задержкой психического развития 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Диагностика исходного уровня развития эстетических и нравственных представлений у младших школьников с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 59
3.1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающей программы 59
3.2. Содержание и методика проведения занятий с использованием методов работы со сказкой 63
Выводы 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования методов стимулирования для решения задач кадровой политики 5
1.1. Сущность кадровой политики организации 5
1.2. Обзор теоретических подходов к сущности стимулирования труда 10
1.3. Система методов стимулирования труда персонала организации 15
Глава 2. Анализ подходов к стимулированию труда в организации (на примере ПАО "Челябинский кузнечно-прессовый завод") 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Анализ методов стимулирования труда в ПАО ЧКПЗ 36
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию методов стимулирования труда в ПАО "ЧКПЗ" 46
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использование методов стимулирования для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие и сущность методов стимулирования персонала 6
1.2. Оценка эффективности использование методов стимулирования в кадровой работе 13
Глава 2. Анализ практики применения методов стимулирования в АО «Сухоложский литейно-механический завод» 18
2.1. Социально-экономическая характеристика предприятия 18
2.2. Исследование методов стимулирования кадров в АО «Сухоложский литейно-механический завод» 31
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию методов стимулирования персонала современного предприятия 47
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования трудовой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность стимулирования 6
1.2. Методы исследования стимулирования персонала 13
Глава 2. Анализ системы стимулирования персонала ИП Обласов 18
2.1. Общая характеристика ИП Обласов 18
2.2. Анализ структуры персонала 21
2.3. Анализ стимулирования персона 30
Глава 3. Совершенствование системы стимулирования труда персонала ИП Обласов 40
3.1. Программа мероприятий по совершенствованию системы стимулирования труда персонала 40
3.2. Обоснование предлагаемых мероприятий 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методов стимулирования труда персонала для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие, сущность и значение кадровой политики в организации 6
1.2. Методы и формы стимулирования персонала в организации 9
1.3. Методика оценки стимулирования труда персонала и кадровой политики организации 20
Глава 2. Анализ системы стимулирования труда персонала и кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 27
2.1. Социально-экономическая характеристика МАУ «Дворец культуры «Металлург» 27
2.2. Анализ кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 38
2.3. Оценка системы стимулирования труда персонала МАУ «Дворец культуры «Металлург» 49
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию стимулирования труда персонала для решения задач кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 61
3.1. Мероприятия по совершенствованию стимулирования труда персонала МАУ «Дворец культуры «Металлург» 61
3.2. Оценка возможности реализации мероприятий 73
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика теорий стимулирования 9
1.1. Иерархия стимулирования сотрудников торгового персонала 12
1.2. Практические подходы к мотивации 15
1.3. Мотивация в коммерческих компаниях 16
1.4. Внедрение систем мотивации 17
1.5. Применение методов стимулирования для решения задач кадровой политики в сфере торгового персонала 21
Глава 2. Повышение стимулирования торгового персонала для решения задач кадровой политики компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 24
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» (Филиал в г. Екатеринбург) 24
2.2. Анализ стимулирования деятельности торгового персонала для решения задач кадровой политики компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 46
Глава 3. Рекомендации разработки системы стимулирования торгового персонала для компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 65
3.1. Рекомендации по применению системы стимулирования персонала ООО «Кока Кола ЭйчБиСи Евразия» 65
3.2. Социальное и маркетинговое обоснование предлагаемых мероприятий в ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 76
3.3. Рекомендации по повышению эффективности системы стимулирования и мотивации сотрудников ООО «Кока Кола ЭйчБиСи Евразия» 81
Заключение 90
Список литературы 93
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методов стимулирования для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие и сущность кадровой политики предприятия 6
1.2. Виды и роль методов стимулирования для решения задач кадровой политики предприятия 10
1.3. Методика анализа влияния методов стимулирования на кадровую политику 15
Глава 2. Анализ применения методов стимулирования для решения задач кадровой политики (на примере ООО «СПС-Алко») 20
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 20
2.2. Оценка методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики 31
Глава 3. Возможности использования методов стимулирования на предприятия для решения задач кадровой политики 46
3.1. Проблемы использования методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики 46
3.2. Мероприятия по оптимизации использования методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики и оценка их экономической эффективности 48
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы стимулирования труда 5
1.1. Понятие стимулирования персонала, основные методы мотивации и стимулирования труда 5
1.2. Современные подходы к оценке эффективности стимулирования труда 11
Глава 2. Анализ эффективности системы стимулирования труда ООО «Строй Сити Трейд» 17
2.1. Характеристика и экономические показатели деятельности ООО «Строй Сити Трейд» 17
2.2. Анализ социально-трудовых показателей 22
2.3. Анализ использования методов стимулирования для решения задач кадровой политики 30
Глава 3. Совершенствование системы стимулирования труда ООО «Строй Сити Трейд» 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Мировые стандарты управления персоналом и ведущие вендоры программного обеспечения в сфере управления персоналом 6
1.1. Теоретические основы стандартизации процессов управления персоналом 6
1.2. Содержание мировых стандартов управления персоналом 12
1.3. Ведущие вендоры программного обеспечения в сфере управления персоналом 36
Глава 2. Анализ принципов управления персонал и информатизации процессов в АО «Гринатом» 44
2.1. Социально-экономическая характеристика АО «Гринатом» 44
2.2. Анализ процессов информатизации и информационных систем управления персоналом в АО «Гринатом» 53
Глава 3. Разработка модели и методики оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 63
3.1. Организация оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 63
3.2. Модель и методика оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 68
3.3. Результаты методики оцени эффективности информационных систем управления персоналом в условиях импортозамещения 72
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Особенности психического развития младших школьников 7
1.2. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников 11
1.3. Приемы запоминания и возможности их применения в процессе обучения младших школьников вычислениям 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 22
2.1. Анализ уровня вычислительных умений и навыков у младших школьников (констатирующий этап исследования) 22
2.2. Обучение младших школьников вычислениям с применением мнемических приемов (формирующий этап исследования) 29
2.3. Анализ уровня вычислительных умений и навыков у младших школьников (контрольный этап исследования) 33
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. История использования приемов мнемотехники в педагогике 8
1.2. Теоретические основы использования приемов мнемотехники в обучении 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ 22
2.1. Приемы мнемотехники 22
2.2. Анализ полученных результатов по использованию приемов мнемотехника на уроках биологии в 7 классах 40
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 7
1.1. Общая характеристика мнемотехники в образовательном процессе 7
1.2. Особенности использования мнемотехники в процессе обучения иностранному языку 14
1.3. Применение мнемотехники на уроках иностранного языка при формировании лексического навыка 30
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ КАК ОДНОГО ИЗ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА В 5 КЛАССЕ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности лексического навыка у учащихся 5 класса 42
2.2. Разработка и апробация серии заданий с целью формирования лексического навыка посредством мнемотехники 45
2.3. Методические рекомендации по использованию мнемотехники в ходе формирования лексических навыков у учащихся 5 классов 55
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83