Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития письменной речи младших школьников 10
1.1. Возрастные особенности развития письменной речи младших школьников 10
1.2. Педагогические условия развития письменной речи младших школьников 14
1.3. Методические подходы в развитии письменной речи младших школьников средствами сокращения текста 21
Выводы к главе 1 33
Глава 2. Экспериментальная работа над развитием письменной речи младших школьников средствами сокращения текста 35
2.1. Анализ возможностей УМК «Школа России» в области обучения младших школьников сокращению текста 35
2.2. Экспериментальная работа над развитием письменной речи младших школьников 42
2.3. Обработка результатов эксперимента в области развития письменной речи младших школьников при сокращении текста 49
Выводы по 2-й главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения письменной речи младших школьников на английском языке и использования икт 8
1.1. Различия между понятиями «письмо» и «письменная речь» 8
1.2. Требования к планируемым результатам обучения письменной речи в ходе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе 12
1.3. Особенности использования современных информационных технологий и цифровых платформ в иноязычном образовании для обучения письменной речи 15
1.4. Психологические особенности младшего школьного возраста важные для более успешного освоения цифровых платформ 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Цифровые образовательные технологии развития навыков письменной речи младших школьников 27
2.1. Анализ цифровых образовательных платформ с целью их применения для обучения навыкам письменной речи 27
2.2. Методические рекомендации по обучению младших школьников письменной речи с применением цифровых образовательных платформ 41
2.2.1. Общие рекомендации 41
2.2.2. Методические рекомендации для использования онлайн платформ для обучения написанию личного письма на примере платформы LearningApps 43
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБУЧАЮЩИХ ДИКТАНТОВ 7
1.1. Виды обучающих диктантов при изучении русского языка младшими школьниками 8
1.2. Особенности формирования и развития письменной речи у школьников 11
1.3. Методические подходы к использованию диктанта для развития письменной речи 13
Выводы первой главы 15
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБУЧАЮЩИХ ДИКТАНТОВ 17
2.1. Анализ УМК по русскому языку «Школа России» и «Перспектива» в области возможностей развития письменной речи с помощью обучающих диктантов 34
2.2. Описание экспериментальной работы над развитием письменной речи средствами обучающих диктантов 37
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием письменной речи младших школьников средствами обучающих диктантов 46
Выводы второй главы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА 7
1.1. Теория текста как лингвистическая основа методики развития связной письменной речи младших школьников 7
1.2. Понятие «письменная речь» в психолингвистике 19
1.3. Вопросы развития связной письменной речи школьников в процессе их обучения воспроизведению текста-образца: анализ трудов методистов 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения младших школьников воспроизведению текста 44
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области воспроизведения текста-образца 57
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию у младших школьников представлений и умений в области воспроизведения текста-образца 71
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития позитивной Я-концепции младшего школьника 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Эмпирическое исследование развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 34
2.3. Анализ результатов исследования развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 37
2.4. Методические рекомендации по развитию позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 42
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие и структура познавательного интереса 7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста 12
1.3. Развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Методы и организация исследования развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста 25
2.2. Описание работы по развитию познавательного интереса детей 9-11 лет во внеурочной деятельности 31
2.3. Анализ результатов развития познавательного интереса 33
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблемы современного образования в начальной школе на уроках математики 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования интереса к учебному предмету в процессе его изучения 15
1.3. Типология занимательных задач по математике и методика работы с ними 27
1.3.1. Задачи на сообразительность 28
1.3.2. Головоломки 37
1.3.3. Логические задачи 40
1.3.4. Задачи-шутки 45
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 50
2.1. Изучение уровня математической подготовки учащихся при решении занимательных задач 50
2.2. Методика проведения и результаты формирующего эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ 8
1.1. Специфика учения младших школьников 8
1.2. Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен 16
1.3. Развитие познавательного интереса школьников к учению средствами технологии SHTEAM 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ SHTEAM 35
2.1. Психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников средствами технологии SHTEAM 35
2.2. Апробация модели развития познавательного интереса младших школьников 39
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников в процессе дидактических игр 8
1.1. Понятие «познавательный интерес» и особенности его развития у младших школьников 8
1.2. Методические подходы к развитию познавательного интереса младших школьников 15
1.3. Дидактические игры как форма обучения на уроках литературного чтения 25
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе дидактических игр в практике современной начальной школы 43
2.1. Сопоставительный анализ УМК по литературному чтению 43
2.2. Выявление первичного уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 46
2.3. Программа, организация и содержание экспериментального этапа исследования 49
2.4. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и особенности познавательного интереса 8
1.2. Средства и методы развития познавательного интереса младших школьников 21
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса младших школьников 29
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 41
2.1. Исходный уровень познавательного интереса младших школьников 41
2.2. Практическая работа по развитию познавательного интереса младших школьников средствами дидактической игры 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятия «интерес» и «познавательный интерес» в зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Основные средства информационно-коммуникационных технологий в системе образования 18
1.3. Информационные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса у младших школьников 31
2.2. Комплекс информационно-коммуникационных технологий, используемых в образовательном процессе начального образования 37
2.3. Результаты диагностики уровня развития познавательного интереса обучающихся 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и структура познавательного интереса 6
1.2. Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 14
1.3. Развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Методы и организация исследования развития познавательного интереса у детей 33
2.2. Обсуждение результатов работы по развитию познавательного интереса у детей 7-8 лет во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения 6
1.2. Интерес как механизм учебной мотивации 12
1.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 27
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения литературному чтению 27
2.2. Система занятий с применением методов и приемов, стимулирующих развитие познавательного интереса на уроках литературного чтения 33
2.3. Анализ результатов проведенной работы по развитию познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения литературному чтению 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 8
1.1. Развитие психофизиологических процессов и познавательного интереса к математике у младшего школьника 8
1.2. Пути и средства информационных технологий на уроках в начальной школе 22
1.3. Возможности компьютерных игр в обучении и развитии познавательного интереса на уроках математики 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ 40
2.1. Исследование уровня развития познавательного интереса у младших школьников на констатирующем этапе 40
2.2. Использование компьютерных игр на уроках математики в первом классе с целью развития познавательного интереса к предмету 45
2.3. Оценка и обсуждение результативности опытно-педагогической работы 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 12
1.3. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 21
2.1. Характеристика развития познавательных интересов младших школьников 21
2.2. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников с применением игровых технологий 35
2.3. Анализ контрольного эксперимента по развитию познавательных интересов младших школьников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Компьютерные игровые технологии: сущность, виды, классификация 14
1.3. Использование компьютерных игровых технологий при обучении младших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 26
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников 26
2.2. Анализ результатов исследования развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 36
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших дошкольников 7
1.1. Сущность познавательного интереса и подходы к его изучению 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников 27
1.3. Развитие познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 39
Глава 2. Экспериментальное изучение развития познавательного интереса у старших дошкольников 56
2.1. Характеристика базы исследования 56
2.2. Описание методов и методик развития познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 69
2.3. Характеристика процесса и результатов развития познавательного интереса у старших дошкольников при переходе из детского сада в школу 77
Заключение 102
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1. Познавательный интерес в кругу интересов младшего школьника 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для развития познавательного интереса 14
1.3. Современные подходы к развитию познавательного интереса младших школьников. 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения 27
2.1. Потенциал современных программ и учебно-методических комплексов по литературному чтению для развития познавательного интереса 27
2.2. Определение первоначального уровня развития познавательного интереса младших школьников 33
2.3. Работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения: формирующий этап 38
2.4. Анализ результативности работы 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Активные методы обучения (АМО). Определение, классификация (проектная деятельность, кейс-стади, ролевые игры, интерактивные лекции) 6
1.2. Роль АМО в развитии познавательного интереса 19
1.3. Механизмы влияния АМО на познавательный интерес 19
1.4. Познавательный интерес. Психолого-педагогические аспекты 21
1.5. Критерии оценки (эмоциональная вовлечённость, самостоятельность, глубина вопросов) 33
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Экспериментальная работа по повышению уровня успеваемости на уроках биологии в 9 классах посредством использования активных методов обучения. Методика исследования 43
2.2. Диагностика познавательного интереса. Статистическая обработка данных 47
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 49
3.2. Особенности изучения анатомии по учебнику Пономарёвой 65
Выводы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности познавательной деятельности младших школьников 12
1.3. Возможности внеурочной деятельности в развитии познавательной активности младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Диагностика уровня познавательной активности детей младшего школьного возраста 25
2.2. Программа развития познавательной активности детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 32
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования повышения уровня познавательной активности младших школьников 36
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников 6
1.2. Условия развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира 13
Выводы первой главы 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 23
2.1. Определение уровня познавательной активности младших школьников 23
2.2. Разработка и внедрение комплекса приемов по повышению уровня познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира 34
2.3. Динамика развития познавательной активности младших школьников 38
Выводы второй главы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности познавательной активности младших школьников 18
1.3. Подходы к развитию познавательной активности 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТАМ ГЕОМЕТРИИ 45
2.1. Диагностика познавательной активности младших школьников 45
2.2. Организация проектной деятельности при обучении элементам геометрии, направленное на развитие познавательной активности младших школьников 55
2.3. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ИГР 9
1.1. Познавательная активность: психолого-педагогическая характеристика 9
1.2. Особенности развития познавательной активности у старших дошкольников 20
1.3. Особенности содержания и организации интеллектуальных соревновательных игр со старшими дошкольниками 32
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ИГР 49
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня развития познавательной активности старших дошкольников 49
2.2. Содержание работы по развитию познавательной активности старших дошкольников посредством интеллектуальных соревновательных игр 64
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности старших дошкольников посредством интеллектуальных соревновательных игр 71
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «познавательная активность» 7
1.2. Развитие познавательной активности старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 14
1.3. Особенности организации экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Исследование уровня познавательной активности старших дошкольников 27
2.2. Реализация программы экспериментальной деятельности со старшими дошкольниками 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Исследовательская деятельность как инновационная технология современного дошкольного образования 15
1.3. Анализ состояния практики по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 42
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 59
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 10
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников в исторической ретроспективе 10
1.2. Понятие и специфика развития познавательной активности у младших школьников 16
1.3. Практика использования исторического материала на уроках математики в современной начальной школе 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 33
2.1. Пути и средства развития познавательной активности младших школьников на уроках математики 33
2.2. Значимость исторического материала в активизации познавательной деятельности при изучении математики 40
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА ЗАНЯТИЯХ МАТЕМАТИКОЙ 49
3.1. Выявление уровня развития познавательной активности у младших школьников 49
3.2. Развитие познавательной активности у младших школьников с использованием исторического материала 58
3.3 Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 61
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме развития познавательной активности у детей дошкольного возраста 9
1.2. Специфика развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 18
1.3. Использование игровых квест- технологий как средства развития познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ КВЕСТ - ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Диагностика познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 37
2.2. Апробация игровых квест - технологий как средства развития познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР 49
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Феномен "познавательная активность", её компоненты и содержание 7
1.2. Особенности проявления познавательной активности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические средства развития познавательной активности младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования выявления уровня развития познавательной активности младших школьников 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования выявления уровня развития познавательной активности младших школьников 33
2.3. Программа по развитию познавательной активности младших школьников 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМЫХ ПРОГРАММ 11
1.1. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе 11
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы, влияющие на развитие их познавательной активности 15
1.3. Аспекты внедрения свободно-распространяемого программного обеспечения в процесс обучения 21
1.4. Возможности развития познавательной активности учащихся основной школы c применением свободно-распространяемых программ на уроках информатики 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВОБОДНО-РАСПРОСТРАНЯЕМОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕНННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Методика использования свободно-распространяемых программ, направленная на развитие познавательной активности учащихся основной школы на уроках информатики 37
2.2. Разработка систем задач для обучения информационным технологиям, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы с использованием свободно-распространяемых программ (на примере изучения темы «Графические редакторы») 41
2.3. Разработка уроков для обучения информационным технологиям с использованием свободно-распространяемого программного обеспечения, направленных на развитие познавательной активности учащихся основной школы 52
2.4. Экспериментальная проверка развития познавательной активности учащихся основной школы в процессе обучения информационным технологиям с использованием свободного программного обеспечения 59
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 5
1.1. Развитие познавательной активности учащихся: психолого-педагогический аспект 5
1.2. Применение игровых технологий для стимулирования познавательной активности учащихся 12
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 28
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Ретроспективный анализ концепций обучения литературы в основной школе 7
1.2. Понятие познавательной мотивации применительно к обучающимся основной школы 11
1.3. Систематизация подходов к развитию познавательной мотивации подростков 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Проецирование особенностей познавательной мотивации подростков на уроки литературы и определение условий ее развития 31
2.2. Определение комплекса методических средств, обеспечивающих реализацию условий развития познавательной мотивации и субъектной позиции читателя 37
2.3. Разработка, апробация и оценка результативности сценария урока с применением выявленных условий и средств 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию познавательной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности познавательной мотивации у обучающихся подросткового возраста в условиях образовательного процесса 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Организация и методы исследования познавательной мотивации подростков 24
2.2. Диагностика познавательной мотивации подростков 28
2.3. Психолого-педагогическая программа развития познавательной мотивации подростков в учебной деятельности 33
2.4. Анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Проблема развития познавательной самостоятельности учащихся начальной школы 8
1.1. Условия эффективного развития познавательной самостоятельности младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности учащихся начальной школы 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Организация самостоятельной учебной деятельности на уроках английского 29
2.1. Анализ УМК «Forward 3» с точки зрения развития самостоятельности школьников 28
2.2. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся 35
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы развития познавательного интереса младших школьников 7
1.2. Возможности внеурочной деятельности в развитии познавательного интереса младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения познавательного интереса младших школьников 29
2.3. Анализ результатов применения игр с целью развития познавательного интереса младших школьников 36
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования познавательных интересов младших школьников в процессе творческой деятельности 6
1.1. Психологические и возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Развитие у младших школьников познавательного интереса как педагогическая проблема 12
1.3. Краткая характеристика особенностей творческой деятельности младших школьников 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Эмпирическое исследование использования творческих методов в работе с младшими школьниками 21
2.1. Цели, задачи и программа эксперимента 21
2.2. Характеристика испытуемых 22
2.3. Описание методик исследования 22
2.4. Ход эксперимента 33
2.4.1. Констатирующий этап 33
2.4.2. Развивающий этап 33
2.4.3. Контрольный этап 36
2.5. Обработка и анализ полученных результатов 36
Выводы по главе 2 67
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности познавательных интересов младших школьников 6
1.2. Младший школьник как читатель 16
1.3. Детские журналы в системе формирования познавательных читательских интересов младших школьников 23
ГЛАВА 2. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Обзор современных научно-познавательных журналов для младших школьников 28
2.2. Исследование степени присутствия детской периодики в круге чтения современных младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 33
2.3. Содержание и анализ опытного обучения 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Специфика и развитие внимания и восприятия младших школьников 6
1.2. Особенности развития памяти младших школьников 10
1.3. Особенности развития мышления младших школьников 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Влияние применения метода «Ментальная арифметика» на умственные способности ребенка 22
2.1. Особенности методики обучения устного счета UCMAS 22
2.2. Ментальная арифметика как инструмент для развития психических процессов ребенка 31
Выводы по главе 2 47
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния ментальной арифметики на развитие познавательных процессов младших школьников 48
3.1. Программа и организация исследования 48
3.2. Результаты исследования, рекомендации 51
Выводы по главе 3 62
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Развитие познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Педагогические возможности детской авторской анимации и конструирования у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНТЕГРАЦИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ И КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Теоретическая разработка и практическая реализация программы «Ожившие картинки» как инструмента развития познавательной сферы дошкольников 32
2.2. Диагностический инструментарий оценки познавательных процессов у детей дошкольного возраста 43
2.3. Динамика познавательного развития у детей дошкольного возраста после реализации программы «Ожившие картинки» 53
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе иноязычного образования как реализация человекообразующей функции 8
1.2. Технология формирования грамматических навыков учащихся на этапе начальной школы в контексте развития познавательных универсальных учебных действий 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 21
2.2. Технология развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 38
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Методические условия развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Анализ исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 19
2.2. Способы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 22
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 11
1.3. Способы развития познавательных УУД младших школьников при обучении математике 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 27
2.1. Характеристика уровня развития познавательных УУД у младших школьников 28
2.2. Организация обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач, направленного на развитие познавательных УУД 36
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ВО ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие полилингвальной эрудиции и особенности ее развития на этапе 10-11 классов 8
1.2. Проблемы обучения лексике в рамках второго иностранного языка в 10-11 классах 15
1.3. Обоснование модели лексической компетенции в контексте развития полилингвальной эрудиции в 10-11 классах 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЛЕКСИКЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ 31
2.1. Анализ учебников на предмет развития полилингвальной эрудиции при обучении немецкой лексике в 10-11 классах 31
2.2. Проектирование системы упражнений с целью развития полилингвальной эрудиции на этапе среднего общего образования 36
2.3. Апробация 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 13
1.1. Полилог как форма устной речи 13
1.2. Потенциал кейс-метода для развития полилогической речи старшеклассников на уроке английского языка 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 30
2.1. Анализ педагогического опыта применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 30
2.2. Технология применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Политические права в системе конституционных прав человека и гражданина 6
1.1. Становление института политических прав и свобод в историческом развитии 6
1.2. Сущность и виды политических прав и свобод человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ 24
Глава 2. Проблемы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в РФ 37
2.1. Механизм и формы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в современной России 37
2.2. Современная практика проведения митингов в РФ 57
2.3. Зарубежный опыт и направления совершенствования реализации политических прав в РФ 69
Заключение 85
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 8
1.1. Невербальные средства выражения эмоций как объект психолого-педагогических исследований 8
1.2. Особенности понимания невербальные средства выражения эмоций у детей 6-7 лет 14
1.3. Способы развития понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЕЙ, ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОНИМАТЬ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 24
2.1. Цели, задачи, методики констатирующего этапа эксперимента 24
2.2. Уровни и особенности понимания невербальных средств выражения эмоций детьми 6-7 лет 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 36
3.1. Цель, задачи, принципы построения системы занятий, направленных на развитие понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 36
3.2. Описание работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 39
3.3. Оценка эффективности проведённой работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 56
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понимание сложных логико - грамматических конструкций в психолого - педагогической литературе 9
1.2. Особенности понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 19
1.3. Анализ методик развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
2.1. Диагностика уровня развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 38
2.2. Организация коррекционной логопедической работы по развитию понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 47
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития понимания эмоций у детей дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 8
1.1. Проблема понимания эмоций детьми дошкольного возраста в психологических исследованиях 8
1.2. Особенности осознания эмоциональных состояний у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Телесно-ориентированные методы как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 19
Вывод по Главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования понимания эмоций младшими дошкольниками 29
Вывод по Главе 2 38
Глава 3. Формирующий эксперимент, направленный на развитие понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 40
3.1. Программа формирующегося эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента 47
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кредитования с помощью пластиковых карт 6
1.1. Виды и особенности пластиковых карт 6
1.2. Понятия и основы потребительского кредитования 13
1.3. Процесс кредитования с использованием пластиковых карт в коммерческом банке 18
Глава 2. Кредитование с помощью пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.2. Особенности кредитования с использованием пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 31
2.3. Проблемы и перспективы развития кредитования с помощью пластиковых карт 37
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты по развитию правовых компетенций персонала в современных условиях 4
1.1. Сущность понятий «правовые компетенции», «компетенции персонала» 4
1.2. Обзор методов оценки правовых компетенций персонала 8
1.3. Методика анализа проблемы развития компетенций персонала 10
Глава 2. Анализ результата исследований правовых компетенций персонала на примере республики Камерун 13
2.1. Социально экономическая характеристика Республики Камерун 13
2.2. Кадровый состав Banque Atlantiq Cameroun 31
2.3. Анализ предприятия Banque Atlantiq Cameroun на предмет правовой культуры 45
Глава 3. Рекомендации и мероприятия по улучшению правовой культуры банка Banque Atlantiq Cameroun 63
3.1. Преддоговорные процессы 63
3.2. Планирование и организация 67
3.3. Развитие коммуникации 68
Заключение 70
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Исторический аспект изучения исследования особенностей развития детей с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 11
1.3. Игра, как эффективное средство развития предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 20
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Характеристика участников эксперимента 23
2.2. Организация диагностического исследования особенностей предметной деятельности детей с задержкой психического развития 29
2.3. Анализ результатов диагностического исследования 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 48
3.1. Методические рекомендации по развитию предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 48
3.2. Задания, направленные на развитие предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58