Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КАК ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 7
1.1. Понятие «психолого-педагогическая коррекция», его характеристика, принцип организации 7
1.2. Психологические особенности современных подростков 14-15 лет 13
1.3. Трудности социально-психологической адаптации подростков 14-15 лет 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТАЦИЮ ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ (НА МАТЕРИАЛЕ КРИЗИСНОГО ЦЕНТРА) 28
2.1. Цель, задачи, гипотеза, объект и предмет опытной части исследования 28
2.2. Оценка результатов психолого-педагогической коррекции трудностей социальной адаптации подростков 14-15 лет 36
2.3. Практические рекомендации для родителей подростков 14-15 лет, испытывающих трудности в социальной адаптации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Особенности психического развития подростков 7
1.2. Понятие и структура социальной креативности в современной психологии 13
1.3. Специфика развития социальной креативности в подростковом возрасте 21
1.4. Сущность и содержание психолого-педагогической поддержки подростков в развитии социальной креативности в образовательных учреждениях 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 36
2.1. Организация исследования социальной креативности подростков 36
2.2. Методики исследования социальной креативности подростков 39
2.3. План и программа исследования психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности подростков 46
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 55
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования социальной креативности подростков 55
3.2. Апробация Программы психолого-педагогической поддержки в развитии социальной креативности подростков 67
3.3. Анализ полученных результатов 76
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПОМОЩИ В РАЗВИТИИ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и содержание психологической помощи детям в процессе их развития 7
1.2. Понятие и виды самооценки как психологической категории 17
1.3. Формирование и факторы становления самооценки у младших школьников 25
1.4. Влияние самооценки на жизнь и успеваемость школьника 34
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 39
2.3. План и программа исследования 45
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В РАЗВИТИИ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ИХ УСПЕВАЕМОСТИ 49
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования самооценки младших школьников 49
3.2. Апробация Программы психолого-педагогической помощи в развитии самооценки младших школьников для повышения их успеваемости 63
3.3. Обработка и анализ полученных результатов 69
Выводы по 3 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Содержание понятия «вербальная агрессия» в психолого-педагогическом исследовании 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование вербальной агрессии у младших подростков 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Процедура, организация и методы исследования 24
2.2. Комплекс тренинговых занятий по профилактике вербальной агрессии у младших подростков 36
2.3. Результаты проведения комплекса тренинговых занятий по профилактике вербальной агрессии у младших подростков 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогических методов работы с вокалистами любителями в эстрадно-джазовом вокале 7
1.1. Эстрадно-джазовый вокал как вид вокального искусства 7
1.2. Психолого-педагогический подход в работе с вокалистами-любителями 21
1.3. Особенности работы с вокалистами-любителями в эстрадно-джазовом вокале 32
Глава 2. Методические аспекты психолого-педагогических методов работы с вокалистами любителями в эстрадно-джазовом вокале 42
2.1. Диагностический аппарат определения уровня готовности вокалистов-любителей в эстрадно-джазовом вокале 42
2.2. Практическая работа по работы с вокалистами любителями в эстрадно-джазовом вокале 52
2.3. Анализ проведенной работы 70
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Процесс формирования поведения обучающихся, его сущность и особенности 8
1.1. Понимание проблемы формирования поведения обучающихся в работах отечественных психологов и педагогов 8
1.2. Понятие «безопасное поведение», его сущность и содержание 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Психолого-педагогические основания формирования безопасного поведения 24
2.1. Безопасное поведение учащихся: условия и пути формирования 24
2.2. Психолого-педагогические особенности поведения подростков и причины развития опасных психологических состояний 27
2.3. Выбор методики формирования безопасного поведения 48
Выводы по второй главе 67
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к учебной деятельности 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию понятия «адаптация» в научной литературе 8
1.2. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста. Особенности и факторы адаптации детей младшего школьного возраста к школе 15
1.3. Направления работы по повышению уровня адаптации младших школьников к учебной деятельности 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к учебной деятельности 38
2.1. Программа и методы исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация исследования 42
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня адаптации детей младшего школьного возраста к учебной деятельности 53
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ГРУППЫ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 7
1.1. Понятие адаптация в зарубежной и отечественной литературе 7
1.2. Эмоциональная сфера детей раннего возраста в адаптационный период 14
1.3. Группы временного пребывания в дошкольной образовательной организации 19
1.4. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста группы временного пребывания (теоретическая модель) 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ГРУППЫ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 32
2.1. Исследование уровня адаптации детей в группе временного пребывания в ДОО (констатирующий этап) 33
2.2. Экспериментальное исследование влияние адаптационных игр на формирование благоприятного эмоционального климата (формирующий этап) 39
2.3. Обобщение результатов исследования (контрольный этап) 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ САДУ 9
1.1. Теоретические основы понятия «адаптации» детей раннего возраста в детском саду в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 18
1.2. Параметры адаптации детей раннего возраста в детском саду: уровни, показатели, этапы и степени, факторы адаптации 18
1.3. Анализ диагностических методик адаптации детей раннего возраста в детском саду 30
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 36
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ САДУ 56
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 56
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 74
2.3. Анализ и результаты исследования опытно-экспериментальной работы 97
Выводы по главе 2 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теоретические подходы к экологическому воспитанию дошкольников в России и за рубежом 11
1.2. Структурно-содержательная характеристика понятия «Экологическая культура дошкольников» 21
1.3. Экологическое воспитание дошкольников в современной отечественной образовательной практике А1.4 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Организация и методы проведения эмпирического исследования 45
2.2. Эмпирическое обоснование психолого-педагогических условий воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 54
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 74
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА .1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Сущность и структура исследовательской деятельности младших школьников 7
1.2. Экологическое воспитание младших школьников как психолого-педагогическая проблема 15
1.3. Психолого-педагогический потенциал исследовательской деятельности как средства экологического воспитания младших школьников 24
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 36
2.1. Организация, этапы и методы экспериментального исследования 36
2.2. Эмпирическое исследование уровня исследовательской деятельности младших школьников 44
2.3. Описание и анализ исследовательской деятельности младших школьников в процессе экологического воспитания при изучении предмета «Окружающий мир» 53
2.4. Анализ результативности экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема агрессивного поведения в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Причины детского агрессивного поведения 17
1.3. Психолого-педагогические условия коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОУ 36
2.1. Описание исследования 36
2.2. Описание методик и коррекционно-развивающей работы 37
2.3. Интерпретация полученных данные 43
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Анализ понятий «конфликт», «конфликтное поведение» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности конфликтов учащихся младшего школьного возраста 13
1.3. Психолого-педагогические условия формирования конструктивного поведения и предупреждения конфликтного поведения в начальной школе 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика уровня конфликтного поведения 30
2.2. Апробация комплекса занятий по предупреждению конфликтного поведения у младших школьников 37
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Феномен агрессивного поведения детей дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных исследований 7
1.2. Психолого-педагогические факторы агрессивного поведения детей дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Изучение уровня агрессии у детей дошкольного возраста 31
2.2. Апробация программы психолого-педагогических условий профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста 37
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования 41
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРНЕТ - ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия интернет - зависимости 10
1.2. Особенности возникновения интернет - зависимости у младших школьников 12
Выводы по 1 главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ РАЗВИТИЯ ИНТЕРНЕТ - ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Средства информационных технологий для выявления интернет - зависимости у младших школьников 17
2.2. Опытно - экспериментальная работа по психолого-педагогическим условиям предотвращения формирования интернет - зависимости у младших школьников 19
2.3. Результаты экспериментальной работы по созданию психолого-педагогических условий предотвращения формирования интернет - зависимости у младших школьников 25
Выводы по 2 главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Определение основных понятий исследования 5
1.2. Закономерности развития воображения в дошкольном возрасте 16
1.3. Диагностика и развитие воображения у детей дошкольного возраста 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Уровень развития воображения у детей дошкольного возраста 40
2.3. Создание психолого-педагогических условий развития воображения ребёнка 46
2.4. Анализ полученных результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 11
1.1. Воображение как психический процесс 11
1.2. Особенности воображения у детей дошкольного возраста в онтогенезе 27
1.3. Психолого-педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Организация и методы исследования уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе изобразительной деятельности 60
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 68
2.4. Рекомендации для воспитателей и родителей по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста 73
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ГОТОВНОСТИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Структура и содержание готовности к государственной итоговой аттестации по иностранному языку 10
1.2. Гендерные различия лингвистических и коммуникативных способностей школьников 30
1.3. Практика психолого-педагогической подготовки старшеклассников к государственной итоговой аттестации по иностранному языку 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ГИА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 49
2.3. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 63
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности развития личности в дошкольном возрасте 7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития инициативности в дошкольном возрасте 12
1.3. Психолого-педагогические условия развития инициативности у детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание выборки и методик исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования инициативности у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Методические рекомендации по созданию условий для развития инициативности у детей 6-7 лет 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетентности 9
1.2. Психолого-педагогические исследования развития коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Психолого-педагогические условия развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация, методики и результаты исследования развития коммуникативной компетентности у младших школьников 37
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 57
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89