Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития нравственных установок у детей дошкольного возраста 6
1.1. Сущность и задачи нравственного воспитания 6
1.2. Психолого-педагогические характеристики детей дошкольного возраста 9
Глава 2. Психолого-педагогические условия развития нравственных установок у детей дошкольного возраста 25
2.1. Экспериментальная оценка нравственных установок у детей дошкольного возраста 25
2.2. Рекомендации по развитию нравственных установок у детей дошкольного возраста 29
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Общение, его возрастные особенности и проблемы 8
1.1. Теоретические подходы к определению общения и его формированию в дошкольном возрасте 8
1.2. Психолого-педагогические средства формирования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Игра как путь формирования общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 23
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение экспериментальной части исследования 35
2.1. Содержание и организация исследования 35
2.2. Методики и техники исследования 36
Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования развития общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 43
3.1. Описание и анализ результатов, полученных на устанавливающем этапе исследования 44
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе исследования 52
3.3. Сравнительный анализ результатов устанавливающего и контрольного этапов эксперимента 60
Заключение 86
Список литературы 94
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Основные теоретические подходы к исследованию мнемических процессов в научной психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности памяти младших школьников 15
1.3. Характеристика психолого-педагогических условий развития памяти детей младшего школьного возраста 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 34
2.1. Программа и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования психолого-педагогических условий развития памяти младших школьников в образовательной организации 36
2.3. Содержание работы по развитию памяти детей младшего школьного возраста в образовательном процессе 50
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и структура познавательного интереса 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Психолого-педагогические условия развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста на уроках математики 14
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Методы и организация исследования развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 22
2.2. Обсуждение результатов работы по развитию познавательного интереса у детей 9-10 лет на уроках математики 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Предпосылки и условия развития саморегуляции на этапе младшего подросткового возраста 8
1.2. Психолого-педагогические условия развития саморегуляции младших подростков в учебной деятельности 30
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния психолого-педагогических условий на развитие саморегуляции младших подростков в учебной деятельности 35
2.3. Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения развития саморегуляции младших подростков в учебном процессе 45
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена самосознания и его структуры 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Психолого-педагогические условия развития самосознания детей младшего школьного возраста в условиях начальной школы 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Экспериментальное исследование самосознания детей младшего школьного возраста 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования психолого-педагогических условий развития самосознания детей младшего школьного возраста 44
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические исследования развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками 7
1.2. Понятие сотрудничества в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Психолого-педагогические условия развития сотрудничества в общении детей со сверстниками 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования развития сотрудничества в общении детей 6-7 лет со сверстниками 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию сотрудничества в общении детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 67
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основные подходы к эмпатии в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Специфика развития эмпатии в детском возрасте 14
1.3. Игровая деятельность как средство развития эмпатии старших дошкольников 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности эмпатии старших дошкольников 28
2.2. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 35
2.3. Динамика уровня сформированности эмпатии у старших дошкольников 45
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВУЗА 9
1.1. Теоретические и металогические подходы к феномену социально-психологической адаптации к образовательному процессу у студентов 1 курса вуза 9
1.2. Особенности социально-психологической адаптации студентов 1 курса вуза 18
1.3. Психолого-педагогические условия социально-психологической адаптации студентов 1 курса вуза 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ 39
2.1. Организация и методы исследования социально-психологической адаптации студентов первого курса к образовательному процессу 39
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологической адаптации студентов первого курса к образовательному процессу 40
2.3. Программа, направленная на создание психолого-педагогических условий, способствующих социально-психологической адаптации студентов первого курса к образовательному процессу 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 7
1.1 Характеристика и структура психолого-педагогической готовности 7
1.2. Школа и детский сад - две методические ступени в системе образования 13
1.3. Психолого-педагогические условия подготовки детей к школе 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДОУ 22
2.1. Состояние проблемы готовности детей к обучению в школе в практике дошкольного образовательного учреждения 22
2.2. Организация работы по формированию готовности детей к обучению в школе в практике дошкольного образовательного учреждения 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Гражданское мировосприятие: феноменология, структура, содержание и условия формирования 14
1.1. Гражданское мировосприятие: понятие и содержание 14
1.2. Гражданское мировосприятие и идентичность личности 27
1.3. Педагогические, социальные, психологические условия формирования гражданского мировосприятия молодёжи 33
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования гражданского мировосприятия молодёжи: экспериментальное исследование 47
2.1. Описание исследования 47
2.2. Описание и обоснование выбранных методик 52
2.3. Интерпретация полученных данных 64
Заключение 84
Список литературы 90
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ 7
1.1. Структура, сущность и содержание гражданского мировосприятия 7
1.2. Психологические особенности старших дошкольников 14
1.3. Психолого-педагогические условия формирования гражданского мировосприятия у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Анализ уровня осведомленности основ гражданского мировосприятия у детей старшего дошкольного возраста: констатирующий этап 31
2.2. Организация работы по формированию гражданского мировосприятия у детей дошкольного возраста: формирующий этап 41
2.3. Контрольный этап эксперимента и обобщение результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Предпосылки и условия формирования интереса к чтению 12
1.2. Формирование интереса к чтению в образовательном процессе 20
1.3. Психолого-педагогические условия формирования интереса к чтению учащихся начальных классов 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ результатов диагностики интереса к чтению учащихся начальных классов 46
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования по формированию интереса к чтению учащихся начальных классов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Особенности развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности развития конфликтов в группе младших школьников 14
1.3. Коммуникативные умения младших школьников в разрешении конфликтных ситуаций 21
1.4. Факторы, технологии профилактики конфликтных ситуаций в детских группах 29
1.6 Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников 35
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 42
2.3. Процесс формирования коммуникативных умений младших школьников в разрешении конфликтных ситуаций 44
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа исследования 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 13
1.3. Условия формирования коммуникативных умений у младших школьников 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Программа и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования психолого-педагогических условий формирования коммуникативных умений 29
2.3. Методические рекомендации педагогам 45
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ 12
1.1. Психологическая характеристика конфликтологических компетентностей личности 12
1.2. Конфликтологические компетентности студенчества 20
1.3. Психолого-педагогические условия формирования конфликтологической компетентности 31
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 55
2.1. Ход исследования 55
2.2. Описание методик и формирующий эксперимент 58
2.3. Интерпретация результатов 64
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивационной готовности к школьному обучению у старших дошкольников 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «мотивационная готовность к школьному обучению» 11
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Диагностика сформированности мотивационной готовности к школьному обучению старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школьному обучению старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 30
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретическое обоснование процесса нравственного воспитания детей на этапе дошкольного детства 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «нравственные представления» в воспитании детей дошкольного возраста 24
1.3. Психолого-педагогические условия формирования нравственных представлений старших дошкольников с учетом их возрастных особенностей 34
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
2.1. Анализ состояния практики по сформированности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Психолого-педагогические условия формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 59
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ДЕТЕЙ 7
1.1. Понятие и сущность образа «Я» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психологические особенности слабоуспевающих детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности формирования образа «Я» у слабоуспевающих детей 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ДЕТЕЙ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Комплекс занятий по формированию позитивного образа "Я" у слабоуспевающих младших школьников 38
2.3. Определение эффективности психолого-педагогических условий формирования позитивного образа "Я" у слабоуспевающих детей и психолого-педагогические рекомендации 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика познавательной сферы личности, представленная в психологических работах 7
1.2. Психологические особенности развития познавательной сферы дошкольников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательной сферы детей дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 40
2.3. Реализация программы проектирования психолого-педагогических условий формирования познавательной сферы детей дошкольного возраста 56
2.4. Методические рекомендации по формированию познавательной сферы детей дошкольного возраста 64
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76