Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ПОНЯТИЙНЫМ АППАРАТОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Анализ содержательной основы теоретического учебного материала школьного исторического образования 7
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам работы с понятийным аппаратом в школе 18
1.3. Анализ опыта работы с понятийным аппаратом педагогов-практиков в школе на уроках истории 35
Выводы по первой главе 55
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПОНЯТИЙНЫМ АППАРАТОМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 57
2.1. Разработка комплекса заданий по работе с понятийным аппаратом в 8 классе на примере изучения раздела «Россия при Петре I» 57
2.2. Разработка сценария урока по теме «Реформы государственного управления» 84
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

Введение 3
Глава 1. Способы работы с понятиями курса обществознания 5-9 классов 5
1.1. Требования к освоению понятийного аппарата в основной школе 5
1.2. Способы работы с понятиями в психолого-педагогической литературе 21
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Методические рекомендации по работе с понятиями 46
2.1. Анализ педагогической практики формирования понятий при изучении обществознания в основной школе (на основании проведения фокус-групп) 46
2.2. Сценарий занятия по теме «Права и свободы человека и гражданина» 52
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ 6
1.1. Характеристика представлений о природе детей младшего школьного возраста 6
1.2. Средства и методы формирования у младших школьников представлений о природе 17
1.3. Значение сказок в формировании представлений о природе у детей младшего школьного возраста 23
Выводы первой главы 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРИРОДЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы использования сказок для формирования представления о природе младших школьников 31
2.2. Программа формирования представления о природе младших школьников с использованием текста сказки 38
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы 42
Выводы второй главы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Принципы отбора текстов для изучения на уроках РКИ/РКН 7
1.2. Особенности восприятия художественного текста в иноязычной аудитории 15
1.3. Система упражнений по обучению чтению (концепция А.Н. Щукина) 21
1.4. Анализ методического пособия по обучению чтению для учащихся-иностранцев 32
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РКИ/РКН 39
2.1. «Тёмные аллеи» 39
2.2. «КРАСАВИЦА» 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Проблемы повышения мотивации у первоклассников в практике обучения 11
1.2. Пути и средства повышения мотивации к изучению математики у первоклассников в практике работы современной начальной школы 19
1.3. Возможности цифровых образовательных ресурсов в повышении мотивации к изучению математики у первоклассников 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ НА ОСНОВЕ ЯНДЕКС.УЧЕБНИКА 36
2.1. Краткая характеристика класса. Оценка уровня мотивации у первоклассников к изучению математики 36
2.2. Особенности применения Яндекс.Учебника в работе по повышению мотивации у первоклассников к изучению математики 46
2.3. Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 55
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 10
1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме формирования коммуникативной компетенции в младшем школьном возрасте 10
1.2. Психолого-педагогическое основание работы со сказкой для формирования коммуникативной компетенции младших школьников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 31
2.1. Методика эмпирического исследования и анализ уровня сформированности коммуникативной компетенции младших школьников 31
2.2. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников в процессе работы со сказкой 47
2.3. Анализ динамики уровня коммуникативной компетенции младших школьников 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Современный профессиональный взгляд на сказку как обязательную часть детского чтения 6
1.2. Сказка-несказка как литературное произведение и вид учебного материала к урокам чтения в начальной школе 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ-НЕСКАЗКОЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Психолого-педагогическая характеристика «2-12» класса, с которым проводилась экспериментальная работа 20
2.2. Планирование, ход и результаты опытно-экспериментальной работы со сказками-несказками В.Бианки 2-12 «В» классе школы № 1560 «Лидер» г. Москвы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ОБУЧЕНИЮ ПРАВОПИСАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Орфографическая система русского языка 6
1.2. Современные подходы к обучению правописанию в начальной школе 18
1.3. Реализация системы работы со словарными словами в школьных учебниках русского языка 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ НАПИСАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В 3 КЛАССЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 40
2.1. Диагностика уровня орфографической грамотности учащихся 3 класса к началу опытного обучения 40
2.2. Программа и организация формирующего этапа опытного обучения 45
2.3. Диагностика уровня орфографической грамотности учащихся 3 класса к концу опытного обучения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СО СЛОВАРЯМИ РАЗНОГО ТИПА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Лингвокультурологический подход к языковому и литературному образованию младших школьников современной начальной школы 10
1.2. Современная школьная лексикография 19
1.3. Психолого-педагогические и лингвометодические аспекты работы словарно-лексической работы в поликультурной начальной школе 32
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СЛОВАРЯМИ РАЗНЫХ ТИПОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 48
2. 1. Анализ учебников по русскому языку и литературному чтению для начальной школы с точки зрения возможностей для организации работы с лингвистическими словарями 48
2.2. Характеристика уровня сформированности лексикографических умений младших школьников 52
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
Выводы по первой главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Состояние интересующей нас проблемы на момент исследования 5
1.1. Слово и его значение в образовательно-воспитательной работе с учащимися начальной школы 5
1.2. Интерес как психолого-педагогическое понятие в современной науке 12
Выводы к первой главе 17
Глава 2. Воспитание интереса к слову на уроках литературного чтения у учащихся 4 класса 18
2.1. Изучение особенностей и возможностей организации опытно-экспериментальной работы с учащимися, оканчивающих начальную школу 18
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной части исследования 29
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЛОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СО СЛОВОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Сущность понятия «слово» 7
1.2. Своеобразие словесно-смысловой сущности языка русских народных сказок 18
1.3. Методика работы со сказкой в русской школе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДУМАННОЙ РАБОТЫ СО СЛОВОМ ПРИ ЧТЕНИИ СКАЗОК В 1 КЛАССЕ 41
2.1. Психолого-педагогическая характеристика класса, в котором проводилась опытно-экспериментальная работа 41
2.2. Планирование опытно-экспериментальной работы и наши прогнозы 49
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы и ее результаты 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ СРАВНЕНИЯ В РУССКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Изучение сравнения и сравнительных конструкций в школе и в вузе 6
1.2. Принципы изучения сравнения в современной науке. Сравнение в художественном тексте 9
1.3. Поэтический язык С. А. Есенина как предмет изучения 18
ГЛАВА 2. СРАВНЕНИЯ В ПОЭЗИИ С. А. ЕСЕНИНА 21
2.1. Сравнительные конструкции с разными показателями сравнения 21
2.2. Человек как объект сравнения в поэзии С. А. Есенина 23
2.3. Сравнение с творительным сравнительным 30
2.4. Природный мир как эталон сравнения в поэзии С. А. Есенина 31
2.5. Разработка конспекта урока по данным исследовательской работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Особенности подросткового возраста 6
1.2. Психоэмоциональные состояния как специфическая форма психики подростка 9
1.3. Значение физического воспитания детей подросткового возраста 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ САМОАНАЛИЗА И САМОДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Разработка и внедрение рабочей тетради самоанализа и самодиагностики физического и психоэмоционального состояния для обучающихся подросткового возраста 17
2.2. Анализ эффективности внедрения рабочей тетради самоанализа и самодиагностики физического и психоэмоционального состояния для обучающихся подросткового возраста 32
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа использования рабочего времени 5
1.1. Понятие рабочего времени, его виды и нормирование 5
1.2. Специфика организации рабочего времени на предприятиях сервиса 9
1.3. Анализ использования рабочего времени и его основные показатели 12
Глава 2. Анализ использования рабочего времени на предприятии розничной торговли «Zolla» 19
2.1. Организационная структура управления предприятия 19
2.2. Анализ использования рабочего времени 22
Глава 3. Рекомендации по рациональному использованию рабочего времени 29
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системно-деятельностного подхода в процессе обучения математике в 5-6 классах 6
1.1. Системно-деятельностный подход как основа Федерального государственного образовательного стандарта 6
1.2. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 5-6 классах в рамках системно-деятельностного подхода 10
1.3. Проектирование уроков математики на основе системно-деятельностного подхода 16
Глава 2. Методические аспекты разработки и применения рабочих листов по изучению десятичных дробей в 5-6 классах 22
2.1. Особенности изучения десятичных дробей в курсе математики 5-6 классов 22
2.2. Методические рекомендации по разработке и применению рабочих листов на уроках математики в 5-6 классах 28
2.3. Опытная проверка разработанных рабочих листов 42
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВООРУЖЕННОГО РАЗБОЯ 7
1.1. Объективные признаки разбоя 7
1.2. Субъективные признаки разбоя 18
1.3. Квалифицированные и особо квалифицированные составы разбоя 23
ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БАНДИТИЗМА 29
2.1. Объективные признаки бандитизма 29
2.2. Субъективные признаки бандитизма 41
2.3. Квалифицированный состав бандитизма 55
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ КВАЛИФИКАЦИИ БАНДИТИЗМА И РАЗБОЯ 61
3.1. Проблемы квалификации разбоя и бандитизма 61
3.2. Проблемы отграничения разбоя и бандитизма от смежных составов преступлений 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Введение 3
Глава 1. Биологическая характеристика карпа 4
Глава 2. Тип прудового хозяйства, устройство прудов, их назначение 7
2.1. Тепловодное прудовое хозяйство 7
2.2. Системы прудового хозяйства 7
2.3. Формы ведения прудового хозяйства 9
2.4. Характеристики и категории рыбоводных прудов 10
Глава 3. Технологии выращивания рыбы в прудовом хозяйстве 13
3.1. Заготовка производителей 13
3.2. Искусственное оплодотворение икры 13
3.3. Инкубация икры 14
3.4. Зарыбление прудов личинками 16
3.5. Подращивание сеголетков 17
3.6. Зимовка сеголетков 17
3.7. Выращивание товарной рыбы 18
3.8. Плотность посадки 19
3.9. Кормление 21
3.10. Влияние разного уровня солености на нерест, оплодотворение и выживание карпа 22
Глава 4. Технология содержания и разведения карпа в солоноватых водах 27
Глава 5. Солоноватоводное рыбоводство карпа 28
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
1. Биологическая характеристика объекта разведения 4
2. Выбор места для рыбоводного предприятия 11
3. Характеристика водоисточника 12
4. Описание технологического процесса рыбоводного предприятия 14
5. Состав рыбоводного предприятия 20
6. Охрана водных ресурсов 22
7. Биологическая эффективность рыбоводного предприятия 23
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Биологическая характеристика объекта разведения 5
1.1. Систематическое положение 5
1.2. Морфологические признаки 5
1.3. Экологические ареалы обитания 6
1.4. Образ жизни 8
Глава 2. Выбор места для рыбоводного предприятия 9
Глава 3. Характеристика водоисточника 11
Глава 4. Описание технологического процесса рыбоводного предприятия 14
Глава 5. Состав рыбоводного предприятия 15
Глава 6. Охрана природы 16
Глава 7. Биологическая эффективность работы рыбоводного предприятия 19
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Биологическая характеристика объекта разведения 4
1.1. Систематическое положение и морфология 4
1.2. Распространение 5
1.3. Биология 6
1.4. Хозяйственное значение 9
Глава 2. Выбор места рыбоводного предприятия 10
Глава 3. Характеристика водоисточника 11
Глава 4. Описание технологического процесса 12
Глава 5. Состав рыбоводного предприятия 19
Глава 6. Охрана природы 20
Глава 7. Биологическая эффективность работы рыбоводного предприятия 22
Заключение 25
Список литературы 26