Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Специфика развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности младшего школьника 13
1.3. Особенности внеурочной деятельности младшего школьника18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования самостоятельности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 34
2.3. Выявление эффективности программы формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
1.1. Социальная компетентность детей младшего школьного возраста как аспект социального воспитания 13
1.2. Особенности формирования социальной компетентности детей младшего школьного возраста 30
1.3. Психолого-педагогические условия формирования социальной компетентности детей младшего школьного возраста в образовательной среде 41
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
2.1. Организация и методы исследования 48
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования уровня сформированности социальной компетентности детей младшего школьного возраста 52
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ПОДРОСТКОВ В ПРОБЛЕМНО-КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Проблемы подростка в современном мире 6
1.2. Ценностные ориентации подростков 15
1.3. Профилактика конфликтов в школе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АГРЕССИВНОСТИ И ВРАЖДЕБНОСТИ 34
2.1. Программа и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОПИСАНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические научные подходы к эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития эмоциональной сферы ребёнка старшего дошкольного возраста в условиях новых требований 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Описание исследования 27
2.2. Описание и обоснование методик 29
2.3. Результаты исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Креативное лидерство как психолого-педагогический феномен 11
1.2. Теоретико-методологические проблемы исследования психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста 20
1.3. Психолого-педагогический инструментарий оценки компетенций креативного лидерства у детей младшего школьного возраста 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНКИ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Программа и методы исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
2.3. Математическая обработка и анализ результатов исследования 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛА СЕНСОМОТОРНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ТЕЛЕСНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие телесного интеллекта и психолого-педагогические возможности его развития 8
1.2. Развитие телесного интеллекта в пожилом возрасте 21
1.3. Сенсомоторные игры: сущность, свойства, условия применения в развитии телесного интеллекта 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ИГРОВОГО ПРОЕКТА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТЕЛЕСНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 43
2.1. Организация игрового проекта 43
2.2. Стратегия достижения цели игрового проекта 52
2.3. Результаты реализации игрового проекта 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 8
1.1. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольников 8
1.2. Технологии развития коммуникативных особенностей дошкольников средствами игровой деятельности 14
1.3. Особенности психолого-педагогического консультирования родителей детей дошкольников 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Описание и обоснование выбранных методик в диагностической работе 25
2.2. Математический аппарат экспериментального исследования 29
Выводы по второй главе 30
3.1. Исследования уровня педагогического просвещения родителей и уровня коммуникативных способностей дошкольников 32
3.2. Апробация программы психолого-педагогического консультирования родителей по развитию коммуникативных способностей дошкольников средствами игровой деятельности 46
3.3. Результат проведенного исследования и условия эффективности работы с родителями по развитию коммуникативных способностей дошкольников 54
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 13
1.1. Понятие «адаптация» в современных научных исследованиях 13
1.2. Сущность и содержание понятия «психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста» 21
1.3. Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации в условиях группы кратковременного пребывания 29
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 42
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 42
2.2. Реализация программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации в условиях группы кратковременного пребывания 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 77
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К КВАЛИФИКАЦИОННЫМ ИСПЫТАНИЯМ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Готовность к квалификационным испытаниям по иностранному языку и ее компоненты 10
1.2. Психологические особенности девочек подросткового возраста 26
1.3. Направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся в процессе подготовки к квалификационным испытаниям 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КВАЛИФИКАЦИОННЫМ ИСПЫТАНИЯМ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 49
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения девочек-подростков 63
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и содержание психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста 8
1.2. Игровые технологии, как форма реализации ФГОС ДО 19
1.3. Роль игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста 27
Выводы к главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Реализация психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с использованием развивающих технологий 38
2.3. Результат оценки действенности формирующей программы 47
Выводы к главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты адаптации детей раннего возраста к детскому саду в педагогической науке 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «психолого-педагогическое сопровождение» в процессе адаптации ребенка раннего возраста к дошкольной образовательной организации 25
1.3. Анализ опыта психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 39
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 53
2.1. Выявление особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 53
2.2. Реализация модели психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 64
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 77
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 8
1.1. Развитие способности детей дошкольного возраста к распознаванию эмоций как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности распознавания эмоций детьми дошкольного возраста 16
1.3. Возможности игровой деятельности как средства развития способности дошкольников к распознаванию эмоций 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 34
2.1. Выявление уровня развития способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников и условий психолого-педагогического сопровождения данной способности у детей 34
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения процесса развития способности старших дошкольников к распознаванию эмоций средствами игры 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста 7
1.2. Особенности речевого развития детей раннего возраста 14
1.3. Основные направления психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и методы исследования речевого развития детей раннего возраста 29
2.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста на основе русского фольклора 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования речевого развития детей раннего возраста 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМБИСТОВ ЮНОШЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Сущность психолого-педагогического сопровождения спортсменов 7
1.2. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения самбистов юношей в научной литературе 15
1.3. Теоретико-методическое обоснование психолого-педагогического сопровождения самбистов юношей в системе дополнительного образования 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМБИСТОВ ЮНОШЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
3.1. Мониторинг психологической подготовленности самбистов юношей 34
3.2. Теоретико-методическое обоснование экспериментальной программы по психолого-педагогическому сопровождению самбистов юношей 36
3.3. Проверка эффективности экспериментального содержания программы по психолого-педагогическому сопровождению самбистов юношей в системе дополнительного образования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Семья как фактор воспитания. Особенности современной семьи 8
1.2. Педагогическое сопровождение семьи как научно-педагогический феномен 14
1.3. Особенности педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Анализ состояния проблемы педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей раннего возраста, в образовательной практике (констатирующий этап исследования) 25
2.2. Реализация программы педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей раннего возраста (формирующий этап исследования) 35
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап исследования) 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ 14
1.1. Определение основных понятий исследования 6
1.2. Основные подходы в изучении социально-личностного развития ребенка 14
1.3. Методы исследования уровня социально-личностного развития 23
1.4. Возможные подходы к коррекции социально-личностного развития ребенка 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИФИКИ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. Методы и базы исследования 34
2.2. Уровень социально-личностного развития детей дошкольного возраста 36
2.3. Коррекция социально-личностного развития детей 39
2.4. Повторные измерения социально-личностного развития детей дошкольного возраста по методике Р. Жиля 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональное неблагополучие в детском возрасте: причины и формы проявления 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Методы психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 48
2.3. Выявление эффективности программы психолого-педагогического сопровождения эмоционально-неблагополучных детей младшего школьного возраста 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Рекламный текст как объект лингвистических исследований 3
1.1. Реклама как социокультурный феномен 5
1.1.1. Функции рекламы 5
1.1.2. Цели и эффекты рекламы 7
1.1.3. Виды рекламы 10
1.2. Воздействие рекламы на человека 13
1.2.1. Роль психических процессов в формировании рекламных образов 16
Выводы к главе 1 19
Глава 2. Форма и содержание рекламного слогана 22
2.1. Слоган как центральный компонент рекламной коммуникации 22
2.2. Слоганы в современной рекламе 26
2.3. Механизмы работы слогана 29
Выводы к главе 2 33
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических особенностей типов личности 35
3.1. Ход исследования 35
3.2. Результат исследования 44
Выводы к главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Подходы к исследованию агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характерные особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 20
1.3. Организация мер профилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Программа психопрофилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 56
2.3. Определение эффективности программы психопрофилактики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОСEКСУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Психосeксульноe развитие чeловeка, основныe этапы. Особeнности психосeксуального развития дошкольника 8
1.2. Понятиe психосeксуальных особeнностeй и полоролeвой идeнтификации, понятиe маскулинности, фeминности, андрогинности 27
1.3. Проблeмы формирования половой и полоролeвой идeнтичности в зарубeжной и отeчeствeнной психологии 36
1.4. Личностныe особeнности рeбeнка в подростковом возрастe, полоролeвая идeнтификация и самоопрeдeлeниe подростков 42
1.5. Психичeскоe развитиe рeбeнка в подростковом пeриодe: нормы и отклонeния в развитии 49
1.6. Психосeксуальноe развитиe подростка: норма, сeксуальныe расстройства и отклоняющeeся сeксуальноe повeдeниe 68
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧEСКОE ИССЛEДОВАНИE ПСИХОСEКСУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБEННОСТEЙ ПОДРОСТКОВ 88
2.1. Описаниe выборки исслeдования 88
2.2. Мeтодики исслeдования 89
2.3. Исслeдованиe маскулинности-фeмининности личности 92
2.4. Исслeдованиe гeндeрных особeнностeй самооцeнки подростков 96
2.5. Исслeдованиe влияния гeндeрных особeнностeй на проявлeниe агрeссии у подростков 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 119