Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития ребёнка 7
1.1. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста 7
1.2. Стили детско-родительских отношений в семье 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 37
2.3. Методические рекомендации для родителей и воспитателей направленные на оптимизацию детско-родительских отношений в процессе интеллектуального развития младших дошкольников 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В ПРОЕКТИРОВАНИИ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ 11
1.1. Когнитивная функция как компонент профессиональной деятельности педагога в проектировании и реализации качественного образовательного процесса: роль и место диалектического мышления 12
1.2. Основные принципы построения качественного дошкольного образования 16
1.3. Критерии соучаствующей практики высокого уровня 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УСЛОВИЯМИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью диагностик диалектического мышления педагогов и решения проблемных ситуаций 35
2.3. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью оценки условий для реализации принципа соучастия 42
2.4. Статистический анализ взаимосвязи уровня диалектического мышления педагогов и условий для реализации принципа соучастия в дошкольной группе 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СООТНОШЕНИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И ИХ СПОСОБНОСТИ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие творческого мышления 8
1.2. Основные подходы к исследованию диалектического мышления взрослых 17
1.3. Понятие проблемной ситуации в профессиональной деятельности 22
1.4. Основные подходы к исследованию проблемных ситуаций в образовательных организациях 29
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И ИХ СПОСОБНОСТИ РЕШАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты выполнения методик 42
2.3. Взаимосвязь операций диалектического мышления и способности педагогов к разрешению проблемно-противоречивых ситуаций 53
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 7
1.1. Подходы к пониманию жизнестойкости личности 7
1.2. Стрессоустойчивость как психологический феномен 13
1.3. Психологическая характеристика старшего школьного и студенческого возраста в контексте формирования жизнестойкости и стрессоустойчивости 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости 35
2.3. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Изучение проблемы самоактуализации зарубежными и отечественными психологами 8
1.2. Изучение проблемы повышения качества дошкольного образования в аспекте взаимодействия 19
1.3. Модель уклада жизни детского сада на основе характеристик самоактуализации педагогов 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ В АСПЕКТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГА 41
2.1. Методы и дизайн исследования 41
2.2. Описание результатов диагностики самоактуализации личности педагогов 49
2.3. Описание результатов оценки качества образовательной среды в дошкольных группах в аспекте взаимодействия 52
2.4. Особенности взаимосвязи показателей самоактуализации личности и качества образовательной среды в дошкольных группах и их применение в контексте модели уклада жизни детского сада 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИИ 10
1.1. Различные подходы к изучению рефлексии 10
1.2. Современные исследования профессиональной рефлексии педагогов и способов её развития 22
1.3. Инструменты формирования профессиональной рефлексии у студентов при обучении в педагогическом колледже 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Дизайн исследования 42
2.2. Качественный анализ профессиональных умений на материале анализа видео утреннего круга 47
2.3. Качественный анализ рефлексивных текстов 62
2.4. Количественный анализ и интерпретация данных исследования 79
2.5. Выводы исследования 93
2.6. Рекомендации по улучшению экспериментальной модели практики организации практики 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 8
1.1. Изучение условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Исследования диалектического мышления взрослых 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 24
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 24
2.2. Процедура и инструменты исследования 27
2.2.1. Организация наблюдения и оценка по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 27
2.2.2. Описание методик исследования диалектического мышления педагогов 30
2.3. Результаты исследования 34
2.3.1. Анализ полученных результатов по методике «Что может быть одновременно» 34
2.3.2. Анализ полученных результатов в ходе диагностики представлений о возможностях развития ситуации 36
2.3.3. Анализ полученных результатов по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 40
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ПСИХОЛОГИИ. АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРАНИЦАХ 8
1.1. Предпосылки и условия развития коммуникативных навыков у подростков 8
1.2. Психологические границы: содержание, особенности, роль в онтогенезе 20
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ГРАНИЦ У ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи коммуникативных навыков и психологических границ у подростков 43
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию коммуникативных навыков у подростков на основе учета особенностей психологических границ 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь типа темперамента с развитием коммуникативных способностей в юношеском возрасте 6
1.1. Особенности развития в раннем юношеском возрасте 6
1.2. Развитие коммуникативных способностей в юношеском возрасте 12
1.3. Понятие темперамента и его влияние на коммуникативные способности юношей и девушек 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных способностей и типов темперамента в ранней юности 27
2.1. Объем и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования типов темперамента и коммуникативных способностей 30
2.3. Анализ и математическая обработка полученных результатов 38
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения компонентов имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 5
1.1. Понятие имиджа в психологии 5
1.2. Структура имиджа организации. Общие принципы создания имиджа организации 7
1.3. Проблема имиджа руководителя, его функции 12
1.4. Компоненты имиджа руководителя и пути формирования 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследования взаимосвязи компонентов имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Пути формирования имиджа 22
2.4. Компоненты имиджа руководителя 23
Выводы по второй главе 24
Глава 3. Анализ результатов исследования взаимосвязи имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 25
Выводы по третьей главе 31
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Факторы формирования копинг-стратегий поведения в младшем школьном возрасте 10
1.2. Социально-психологическая характеристика ситуаций, провоцирующих конфликтное поведение младших школьников 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАДЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методики проведения исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования копинг-стратегий младших школьников и поведения в конфликтных ситуациях 46
2.3. Методические рекомендации по формированию продуктивных копинг-стратегий у младших школьников как основы конструктивных способов поведения в конфликтной ситуации 56
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Подходы к изучению проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 6
1.1. Понятие личностных особенностей, их виды 6
1.2. Социально-психологические особенности стилей родительского воспитания 13
1.3. Степень влияния стиля родительского воспитания на личностные особенности ребёнка 21
Глава 2. Исследование проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 27
2.1. Описание хода и методов исследования 27
2.2. Исследование личностных особенностей подростков 31
2.3. Исследование стиля родительского воспитания 40
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей подростков и стиля родительского воспитания 46
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМАТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие профессионального выбора в трудах отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Факторы, влияющие на профессиональный выбор личности 11
1.3. Особенности личностного развития в юношеском возрасте 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ВЫБОРОМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи личностных особенностей с профессиональным выбором в юношеском возрасте 29
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения студентов педагогов-психологов 40
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Феномен удовлетворённости трудом и подходы к исследованию 8
1.1. Понимание феномена 8
1.2. Основные теории и подходы в исследованиях 12
1.3. Современные исследования в области удовлетворённости трудом 18
Глава 2. Структура и формы удовлетворённости трудовой деятельностью 25
2.1. Структура удовлетворённости трудом 25
2.2. Формы удовлетворённости трудом 38
2.3. Удовлетворённость и эффективность — две грани труда 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости трудовой деятельностью и профессиональной успешности на примере магазина ООО «ДНС-Тверь» 44
3.1. Программа исследования, характеристика организации, выборки и методов исследования 44
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 50
3.2.1. Описательный анализ результатов исследования 50
3.2.2. Исследование взаимосвязи между удовлетворённостью профессиональной деятельностью и профессиональной успешностью 54
3.3. Рекомендации по повышению уровня удовлетворённости трудом в организации 64
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогический литературе 9
1.2. Особенности проявления школьной тревожности у младших школьников 22
1.3. Коммуникативные универсальные учебные действия как фактор оптимизации школьной тревожности в младшем школьном возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы 35
2.2. Система работы по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования на этапах констатирующего и контрольного экспериментов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы взаимосвязи мотивации социального успеха и психологических свойств личности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «мотивация социального успеха» 6
1.2. Понятие психологических свойств личности 9
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации социального успеха и психологических свойств личности 18
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 18
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА ТЕЛЕСНОГО «Я» И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕВУШЕК СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Анализ категории телесного образа «Я» как компонента «Я-концепция», в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Становление образа телесного «Я», как компонента «Я-концепции», и факторы, влияющие на ее формирование в старшем школьном возрасте 14
1.3. Образ телесного «Я» как компонента «Я-концепции» и академическая успешность школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА ТЕЛЕСНОГО «Я» И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕВУШЕК СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 38
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 42
2.3. Описание и анализ результатов формирующего этапа исследования 52
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЩЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Исследование общения дошкольников в работах отечественных и зарубежных ученых 9
1.2. Возрастные особенности общения у дошкольников 25
1.3. Самооценка в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 42
1.4. Особенности самооценки у детей дошкольного возраста 54
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ 63
2.1. Организация и методы исследования 63
2.2. Результаты исследования самооценки у дошкольников 69
2.3. Описание особенностей общения дошкольников по результатам эмпирического исследования 74
2.4. Связь общения и самооценки дошкольников 78
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 8
1.1. Мотивация студентов вузов как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования мотивации при дистанционном режиме обучения 15
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты строительного кредитования 5
1.1. Сущность и особенности строительных кредитов 5
1.2. Понятие просроченной и проблемной задолженности 10
Глава 2. Российская практика просроченной и проблемной задолженности 12
2.1. Система показателей эффективности строительного кредитования 12
2.2. Анализ просроченной задолженности по кредитам в России 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27