Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЖАТОГО 9
1.1. Понятие «профессиональные компетенции» в современной науке 9
1.2. Профессиональные компетенции вожатого 12
1.3. Модели управления сменами в условиях туристского лагеря 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЖАТОГО С МОДЕЛЬЮ УПРАВЛЕНИЯ СМЕНОЙ НА ПРИМЕРЕ ТУРИСТСКОГО ЛАГЕРЯ РОБИНЗОНАДА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ полученных эмпирических результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по развитию профессиональных компетенций вожатого 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Теоретические основания к компетентностному подходу 8
1.2. Обзор методов оценки профессиональных компетенций 29
1.3. Понятие-метапредметные образовательные результаты 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 48
2.1. Описание и обоснование методик исследования взаимосвязи профессиональных компетенций учителя с метапредметными результатами обучающихся 48
2.2. Описание хода исследование и анализ полученных результатов 58
2.3. Методические рекомендации по составлению отчета и плана развития для работы с дефицитами по результатам оценки профессиональных компетенций 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Личностные деформации на этапах профессионального становления 6
1.1. Общие подходы к понятию «профессиональные деформации» 6
1.2. Становление профессиональной идентичности 19
1.3. Анализ этапов профессиогенеза в современных концепциях психологии труда и управления персоналом 31
Глава 2. Взаимосвязь профессиональной идентичности и ранних проявлений профессиональной деформации будущего менеджера по персоналу 46
2.1. Организация исследования 46
2.2. Статусы профессиональной идентичности студентов первых курсов обучения 48
2.3. Особенности проявления прокрастинации 50
2.4. Рекомендации по профилактики прокрастинации 53
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Лидерство и ролевая структура семьи 6
1.1. Лидерский потенциал, процесс его возникновения и развития 6
1.2. Изучение ролевых установок в семье, ролевая структура семьи и её особенности 15
1.3. Взаимосвязь семейных ролей и лидерского потенциала супругов 31
Глава 2. Методология исследования взаимосвязи лидерского потенциала личности и ролевых позиций в семье 37
2.1. Этапы и процедура исследования 37
2.2. Описание используемых методик и методы статистической обработки 39
2.3. Выборка испытуемых 43
Глава 3. Взаимосвязь лидерского потенциала личности с ролевыми позициями в семье 45
3.1. Исследование семейных ролей в супружеских парах 45
3.2. Индивидуальное исследование лидерского потенциала супругов 52
3.3. Взаимосвязь лидерского потенциала и ролевых позиций в семье 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь между жизненными позициями и уровнем самооценки 5
1.1. Определение жизненных позиций 5
1.2. Различные подходы к определению самооценки 8
1.3. Взаимосвязь самооценки и жизненных позиций 11
Глава 2. Исследование взаимосвязи между жизненными позициями и самооценкой 15
2.1. Методы и выборка эмпирического исследования 15
2.2 Обработка результатов исследования 16
2.3. Обсуждение результатов 19
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТИПОВ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «самооценка дошкольника» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Виды самооценки и факторы, влияющие на ее развитие 12
1.3. Типы детско-родительских отношений 17
1.4. Значение детско-родительских отношений в развитии самооценки у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Организация и методы исследования уровня самооценки и типов детско-родительских отношений 34
2.2. Выявление взаимосвязи самооценки и типов детско-родительских отношений 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
2.4. Педагогические условия гармонизации детско-родительских отношений как фактора влияющего на формирование самооценки дошкольника 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 6
1.1. Общие представление о самооценке 6
1.2. Сущность и содержание тревожности 12
1.3. Особенности самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 33
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Самооценка, уровень притязаний и их взаимосвязь в ранней юности 7
1.1. Понятие самооценки, её влияние на уровень притязаний у юношей и девушек 7
1.2. Развитие уровня притязаний в раннем юношеском возрасте 14
1.3. Особенности развития в ранней юности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня притязаний в ранней юности 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования самооценки и уровня притязаний 34
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Представления об «образе Я» в зарубежной и отечественной психологической науке 6
1.2. «Образ Я» и его структурные компоненты 13
1.3. Особенности «образа Я» в подростковом возрасте 18
1.4. Представления о ценностных ориентациях личности 25
1.5. Типология систем ценностных ориентаций личности 35
1.6. Особенности становления ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА Я И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 44
2.1. Выборка и методики исследования 44
2.2. Исследование «Образа Я» подростков 47
2.3. Исследование ценностных ориентаций старших подростков 54
2.4. Исследование взаимосвязей особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций подростков 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА НА ПРЕДПРИЯТИИ В РАБОТАХ УЧЕНЫХ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Понятие социально-психологического климата в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Факторы, влияющие на социально-психологический климат предприятия 20
1.3. Понятие и сущность конфликта 29
1.4. Социально-психологическая характеристика организационных конфликтов 41
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 47
2.1. Основные этапы исследования и характеристика выборки 47
2.2. Описание применяемых методов и методик исследования 50
2.3. Результаты эмпирического исследования социально-психологического климата в двух подразделениях и тактик поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 53
2.4. Результаты исследования взаимосвязи социально-психологического климата и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 64
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И КОНФЛИКТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Исследование социально-психологического климата в отечественной научной литературе 7
1.2. Исследование социально-психологического климата в зарубежной научной литературе 10
1.3. Классификация конфликтов. Стадии конфликта 16
1.4. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ОРГАНИЗАЦИИ И СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 31
2.1. Процедура и методы эмпирического исследования 31
2.2. Результаты диагностики социально-психологического климата коллективов 36
2.3. Результаты диагностики поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 40
2.4. Сравнительный анализ показателей социально-психологического климата коллективов и стратегий поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глaвa 1. Психологические особенности детей в млaдшем школьном возрaсте 7
1.1. Нрaвственные устaновки у детей млaдшего школьного возрaстa 7
1.2. Социaльный интеллект у детей млaдшего школьного возрaстa 22
1.3. Взаимосвязь социального интеллекта и нравственных установок у детей младшего школьного возраста: теоретический анализ 33
Выводы по первой главе 38
Глaвa 2. Эмпирическое исследовaние особенностей взaимосвязи социaльного интеллектa и нрaвственных устaновок у детей млaдшего школьного возрaстa 39
2.1. Оргaнизaция эмпирического исследовaния 39
2.1. Описaние и обосновaние методик исследовaния 41
2.3. Результaты полученные в ходе исследовaния 49
Выводы по второй главе 62
Зaключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ, МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ 7
1.1. Основные подходы к изучению проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 12
1.3. Характеристика зависимости учебной мотивации младших школьников от стиля семейного воспитания 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Программа и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Методические рекомендации по формированию мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы исследования взаимосвязи темперамента и стрессоустойчивости персонала в организации 8
1.1. Теоретические подходы к изучению темперамента 8
1.2. Влияние темперамента на эффективность профессиональной деятельности 17
1.3. Стресс и стрессоустойчивость: понятие, сущность, условия развития 23
1.4. Взаимосвязь типа темперамента и стрессоустойчивости личности 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и стрессоустойчивости персонала в организации 34
2.1. Организация исследования: цель, задачи и выборка исследования 34
2.2. Описание методов и методик исследования 35
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования 40
2.4. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости персонала с учетом типов темперамента 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТИПОЛОГИИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЯМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Структура темперамента как индивидуально-типологического свойства личности 8
1.2. Особенности темперамента в младшем школьном возрасте 14
1.3. Особенности поведения младших школьников в межличностных отношениях 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА С ОСОБЕННОСТЯМИ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 26
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 26
2.2. Результаты выявления взаимосвязи типа темперамента с особенностями поведения младших школьников в межличностных отношениях со сверстниками 29
2.3. Программа занятий внеурочной деятельности по оптимизации межличностных отношений младших школьников с учетом типа темперамента 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАВИСИМОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ТИПА (СТИЛЯ) СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1. Основные подходы к исследованию эмоциональной сферы личности 8
1.2. Классификации, особенности типов (стилей) семейного воспитания 21
1.3. Влияние особенностей семейного воспитания на формирование эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 28
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ТИПА (СТИЛЯ) СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 41
2.1. Программа и методики исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 44
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности старших дошкольников и ее влияния на их статус в группе 7
1.1. Проблема изучения тревожности в психологической науке 7
1.2. Особенности взаимоотношений старших дошкольников 15
1.3. Специфика развития тревожности и формирование социально-психологического статуса в старшей дошкольной группе 23
1.4. Взаимосвязь тревожности и статусного положения старшего дошкольника 29
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности старших дошкольников и ее влияния на их статус в группе 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Исследование тревожности старших дошкольников 39
2.3. Исследование статусного положения старших дошкольников 47
2.4. Анализ взаимосвязи тревожности старших дошкольников на их статус в группе 50
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор понятий самоактуализации и уровня притязаний 6
1.1. Теории самоактулизации в психологии 6
1.2. Уровень притязаний как объект психологических исследований 14
1.3. Теория самодетерминации личности 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Методы и организация исследования 29
2.1. Методы исследования 29
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 29
2.1.2. Методы психодиагностики 29
2.1.3. Педагогический эксперимент 35
2.1.4. Математико-статистические методы обработки полученных данных 37
2.2. Организация исследования 39
Глава 3. Результаты исследования 40
3.1. Измерение и анализ самоактулизации и уровня притязаний, тренирующихся на старте эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента проведения тренировочных занятий с использованием фитнес-технологий 49
3.3. Корреляция между самоактуализацией и уровнем притязаний студентов 53
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И САМООЦЕНКИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие и функции психологической защиты 6
1.2. Виды психологических защит 10
1.3. Понятие самооценки и ее функции 20
1.4. Виды самооценки и их влияние на личность 24
1.5. Взаимосвязь самооценки с психологическими защитами 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ВИДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ 36
2.1. Общая характеристика исследования 36
2.2. Исследование уровня самооценки студентов 39
2.3. Исследование видов психологических защит студентов 43
2.4. Выявление взаимосвязи уровня самооценки и видов психологических защит студентов 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Учебная мотивация младших школьников 12
1.3. Образовательные программы начальной ступени обучения в школе 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТИПОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 29
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 32
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44