Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор 7
1.1. Целлюлоза бактериального происхождения и особенности ее синтеза 7
1.2. Материалы на основе целлюлозы бактериального происхождения и их использование в медицинской отрасли 31
1.3. Технологии и подходы микробного синтеза целлюлозы 39
1.4. Цель и задачи исследования 46
Глава 2. Методическая часть 47
2.1. Объекты исследования 47
2.1.1. Чистая культура Acetobacter xylinum и симбиоз Medusomyces gisevii J. Lindau 47
2.1.2. Образцы бактериальной целлюлозы 47
2.2. Методы исследования 48
2.2.1. Приготовление питательной среды для культивирования инокулята продуцентов и биосинтеза бактериальной целлюлозы 48
2.2.2. Подготовка синтезированных образцов бактериальной целлюлозы к анализу микростроения 48
2.2.3. Исследование микроморфологической структуры бактериальной целлюлозы и микроорганизмов-продуцентов методом электронной и оптической микроскопии 49
2.2.4. Определение влажности образцов бактериальной целлюлозы, полученной в статических условиях 49
2.2.5. Исследование адсорбционной способности бактериальной целлюлозы, полученной в статических условиях, по метиленовому синему 49
2.2.6. Исследование адсорбционной способности бактериальной целлюлозы, полученной в статических условиях, в отношении рибофлавина 52
2.2.7. Определение кристалличности образцов бактериальной целлюлозы 54
Глава 3. Экспериментальная часть 57
3.1. Разработка устройства для биосинтеза бактериальной целлюлозы с заданной ориентацией микрофибрилл 57
3.1.1. Статическое культивирование продуцентов с биосинтезом бактериальной целлюлозы 57
3.1.2. Разработка системы биореактора для направленного синтеза микрофибрилл бактериальной целлюлозы с непрерывной подачей питательной среды 58
3.1.3. Разработка периодического биореактора с подачей питательной среды посредством микрокапилляра 62
3.2. Исследование микроморфологической структуры бактериальной целлюлозы методами микроскопии 65
3.3. Исследование кристалличности структуры бактериальной целлюлозы 69
3.4. Исследование адсорбционной способности бактериальной целлюлозы 71
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА 7
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ САДА 8
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ПРОИЗРАСТАНИЯ 10
ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ 12
ГЛАВА 5. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ХВОЙНОГО ЛЕСА 13
ГЛАВА 6. АССОРТИМЕНТ ХВОЙНИКОВ И ИХ ДЕКОРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА 15
6.1. Семейство Cupressaceae bartl. - кипарисовые 15
6.2. Juniperus L. - Можжевельник 18
6.3. Microbiota Komar. - Микробиота 25
6.4. Thuja L. - Туя 25
6.5. Thujopsis siebold et zucc. - Туевик 32
6.6. Семейство Pinaceae Lindl. - Сосновые 33
6.7. Larix Mill. Лиственница 38
6.8. Picea A.Dietr. - Ель 41
6.9. Pinus L. -Сосна 49
6.10. Pseudotsuga Garriere - Лжетсуга 53
6.11. Tsuga Carriere - Тсуга 54
6.12. Семейство Taxaceae Gray - Тиссовые 54
ГЛАВА 7. РАЗРАБОТКА МАРШРУТОВ В ГЛАВНОМ БОТАНИЧЕСКОМ САДУ 58
7.1. Пеший маршрут 58
7.2. Маршрут с передвижениями на колесных средствах 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки элективного курса 7
1.1. Понятие элективного курса и его место в учебном процессе 7
1.2. Основные принципы и подходы к разработке элективных курсов 12
1.3. Роль элективных курсов в формировании экологической культуры учащихся 16
Глава 2. Анализ экологической обстановки в Архангельской области 22
2.1. Оценка состояния окружающей среды и выявление основных экологических проблем в регионе 22
2.2. Анализ причин возникновения экологических проблем и предложение путей их решения 28
Глава 3. Программа элективного курса «Экологическая обстановка в Архангельской области» 37
3.1. Описание программы элективного курса «Экологическая обстановка в Архангельской области» и обоснование ее актуальности 37
3.2. Разработка методических рекомендаций по проведению занятий в рамках элективного курса с учетом специфики региона 45
3.3. Выбор методики итоговой реализации элективного курса «Экологическая обстановка в Архангельской области» 47
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы расширения репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 7
1.1. Копинг-стратегии: анализ психологической сущности явления 7
1.2. Формирование копинг-стратегий личности как одно из направлений психического развития в старшем подростковом возрасте 19
1.3. Социально-психологический тренинг как одно из средств расширения репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Особенности репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Описание особенностей репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 28
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Эффективность социально-психологического тренинга как средства расширения репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 33
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 33
3.2. Описание хода и особенностей опытно-экспериментальной работы 37
3.3. Оценка эффективности работы по расширению репертуара адаптивных копинг-стратегий в сфере взаимоотношений со сверстниками у детей старшего подросткового возраста 40
Выводы по третьей главе 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Социальная работа на разных институциональных уровнях с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 7
1.1. Социальная работа на макроуровне с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 7
1.2. Социальная работа на уровне учрежденческого института как фактора мезоуровня с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 23
1.3. Социальная работа на уровне семейного института как фактора микросреды с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 28
1.4. Выводы по главе 33
Глава 2. Аксиологический подход в реализации социальной работы с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 35
2.1. Аксиологический аспект социальной работы 35
2.2. Реализация аксиологического подхода в социальной работе с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 38
2.3. Опыт реализации аксиологического подхода в социальной работе с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 42
2.4. Выводы по главе 48
Глава 3. Эмпирическое исследование: реализация аксиологического подхода на разных институциональных уровнях в работе с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 50
3.1. Инструментарий и методики исследования 50
3.2. Эмпирическое исследование по выявлению реализации аксиологического подхода в практике социальной работы на разных институциональных уровнях с позиции семей, воспитывающих детей с инвалидностью или ОВЗ 52
3.2.1. Анализ результатов исследования по выявлению состояния реализации аксиологического подхода в практике социальной работы на уровне государственного института с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 52
3.2.2. Анализ результатов исследования по выявлению состояния реализации аксиологического подхода в практике социальной работы на уровне учрежденческого института с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 53
3.2.3. Анализ результатов исследования по выявлению состояния реализации аксиологического подхода в практике социальной работы на уровне общественного института с детьми, имеющими инвалидность или ОВЗ 59
3.2.4. Анализ результатов исследования по выявлению состояния реализации аксиологического подхода в практике социальной работы на разных институциональных уровнях с позиции семей, воспитывающих детей с инвалидностью или ОВЗ 63
3.3. Выводы по главе 81
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Межпредметные связи химии и биологии 7
1.1. Значимость, а также актуальность межпредметных связей в настоящее время 7
1.2. Понятие и виды межпредметных связей 12
1.3. Функции межпредметных связей 16
1.4. Межпредметные связи как важнейший фактор оптимизации процесса обучения и повышения его результативности 16
1.5. Методы и формы организации межпредметных уроков 20
1.6. Требования к межпредметному уроку 23
1.7. Особенности новых форм современных уроков 24
1.8. Роль учителя в организации межпредметных связей 26
1.9. Пути и методы реализации межпредметных связей при изучении биологии и химии 29
1.10. Методика подготовки и проведения интегрированного урока 31
Глава 2. Методика актуализации межпредметных связей химии и биологии 35
2.1. Сравнительный анализ рабочих программ по химии и биологии в средней школе 35
2.2. Особенности преподавания темы «Соли» в 8 классе 37
2.2.1. Разработка методики использования межпредметных связей при изучении темы «Соли» 37
2.2.2. Проверка эффективности предложенной методики 39
2.3. Особенности преподавания темы «Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы»« в 9 классе 40
2.3.1. Разработка методики использования межпредметных связей при изучении темы «Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы» в 9 классе 41
2.3.2. Проверка эффективности предложенной методики 42
2.4. Особенности преподавания темы «Строение белков» в 10 классе 44
2.4.1. Разработка методики использования межпредметных связей при изучении темы «Строение белков» в 10 классе 44
2.4.2. Проверка эффективности предложенной методики 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Социальная поддержка: понятие, сущность и роль в повышении качества жизни 7
1.1. Понятие и сущность социальной поддержки 7
1.2. Роль социальной поддержки в решении проблем и её влияние на качество жизни населения 14
1.3. Выводы по первой главе 19
Глава 2. Теоретические основы социальной поддержки семей участников СВО 21
2.1. Специфика членов семей участников СВО: особенности и проблемы 21
2.2. Меры социальной поддержки семьям участников СВО в Архангельской области 28
2.3. Выводы по второй главе 36
Глава 3. Исследование реализации мер социальной поддержки семьям участников СВО в Архангельской области 39
3.1. Программа и инструментарий исследования 39
3.2. Сравнительный анализ мер социальной поддержки семьям участников СВО в субъектах РФ на примере Московской области, Архангельской области и Республики Карачаево-Черкесия 40
3.3. Анализ результатов анкетного опроса и интервью 50
3.4. Выводы по третьей главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реализации творческих потребностей молодежи средствами медиапроектирования 7
1.1. Медиапроектирование как социально-педагогический феномен 7
1.2. Методы и формы медиапроектирования 27
1.3. Роль медиапроектирования в формировании творческих потребностей молодежи 33
Глава 2. Процесс реализации творческих досуговых потребностей молодежи средствами медиапроектирования 37
2.1. Специфика творческой досуговой деятельности и особенности творческих потребностей молодёжи 37
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы, направленная на реализацию педагогических условий формирования творческих потребностей средствами медиапроектирования 40
2.3. Ход и результаты формирующего и рефлексивно-оценивающего этапов опытно-экспериментальной работы 54
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАТИВНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней ступени обучения 7
1.2. Специфика развития лексических навыков при обучении иностранному языку на средней ступени обучения в школе 16
1.3. Реализация принципа интегративности при обучении иностранному языку на средней ступени обучения в школе 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАТИВНОСТИ 32
2.1. Методология проведения эксперимента 32
2.2. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.3. Разработка серии интегрированных уроков обучения лексике немецкого языка на средней ступени обучения. 47
2.4. Содержание формирующего этапа эксперимента 51
2.5. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социализации воспитанников детского дома - интерната 7
1.1. Социализация как научный феномен 7
1.2. Специфика социализации детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 14
1.3. Особенности социализации детей с интеллектуальными нарушениями 19
1.4. Выводы по разделу 1 24
Глава 2. Технология «гостевая семья» в социализации воспитанников детского дома - интерната 26
2.1. Концептуализация понятия и нормативно-правовое регулирование технологии «гостевая семья» 26
2.2. Опыт реализации технологии «гостевая семья» в России и за рубежом 28
2.3. Проблемы реализации технологии «гостевая семья» 32
2.4. Выводы по разделу 2 34
Глава 3. Реализация технологии «гостевая семья» в деятельности ГБУ АО «Новодвинский детский дом - интернат» 36
3.1. Программа и методический аппарат исследования 36
3.2. Исследование реализации технологии «гостевая семья» в деятельности ГБУ АО «Новодвинский детский дом - интернат» 38
3.3. Предложения по совершенствованию технологии «гостевая семья» 52
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КЛИМАТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГОРОДА АРХАНГЕЛЬСКА 7
1.1. Почвы города Архангельска 7
1.2. Характеристика почвы дендрологического сада 19
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Дендрологический сад И. М. Стратоновича 21
2.2. Дуб черешчатый в городе Архангельска 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА 32
3.1. Сезонное развитие дуба черешчатого 32
3.2. Методика определение доброкачественности семян 34
3.3. Методика определение декоративности 35
ГЛАВА 4. СЕЗОННОЕ РАЗВИТИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВИДА 38
4.1. Объект исследования в дендрологическом саду имени И.М. Стратоновича 38
4.2. Объект исследования в городе Архангельска 41
ГЛАВА 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОБРОКАЧЕСТВЕННОСТИ СЕМЯН 45
ГЛАВА 6. ДЕКОРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ДУБА ЧЕРЕШЧАТОГО 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты репродуктивного поведения и репродуктивных установок 7
1.1. Репродуктивное поведение и репродуктивные установки: понятие и сущность 7
1.2. Факторы репродуктивного поведения 20
1.3. Динамика репродуктивных установок в России 24
Глава 2. Репродуктивные установки молодежи 28
2.1. Характеристика молодежи как особой социально-демографической группы 28
2.2. Факторы, влияющие на репродуктивные установки современной молодежи 31
2.3. Государственная семейно-демографическая политика стимулирования рождаемости 34
Глава 3. Эмпирическое исследование репродуктивных установок молодежи Архангельской области 39
3.1. Программа и инструментарий исследования 39
3.2. Анализ результатов исследования 40
3.3. Выводы по эмпирическому исследованию 57
3.4. Возможности развития репродуктивных установок молодежи 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей 7
1.1. Теоретические подходы к определению сути понятия «ресоциализация» несовершеннолетних правонарушителей 7
1.2. Роль семьи в процессе ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей 25
1.3. Применение средств социальной работы в ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей 33
1.4. Выводы по теоретической части 45
Глава 2. Условия взаимодействия специалиста по социальной работе с семьями несовершеннолетних правонарушителей для их ресоциализации 49
2.1. Программа и методический аппарат исследования 49
2.2. Анализ данных, полученных в ходе проведения исследования 50
2.3. Выводы по эмпирической части 65
2.4. Предложения по итогам исследования 69
Заключение 73
Список литературы 78
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Рецидив как форма множественной преступности 7
1.1. Понятие, признак, значение и сущность рецидива преступлений 7
1.2. Виды рецидива преступлений 15
1.3. Причины и условия рецидивов преступления 18
1.4. Выводы по первой главе 22
Глава 2. Профилактика рецидивов преступления 24
2.1. Профилактика рецидивов осужденных к лишению свободы 24
2.2. Профилактика в учреждениях УФСИН по Архангельской области 30
2.3. Выводы по второй главе 33
Глава 3. Эмпирическое исследование по профилактике рецидивов, на примере ФКУ ОБ УФСИН России по Архангельской области 35
3.1. Анализ результатов исследования по профилактике рецидивов 35
3.2. Практические рекомендации по преодолению рецидивов преступления 70
3.3. Выводы по третьей главе 73
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Безработица как явление социальной нестабильности 7
1.1. Сущность и причины безработицы в России на современном этапе 7
1.2. Социально-экономические последствия потери работы 14
1.3. Государственные программы в решение вопросов занятости 18
Глава 2. Содействие в трудоустройстве безработных граждан на примере деятельности ГКУ Архангельской области «Центр занятости населения Онежского района» 23
2.1. Специфика работы ГКУ Архангельской области «Центр занятости населения Онежского района» 23
2.2. Оценка ситуации занятости населения Онежского района 28
2.3. Проблемы занятости трудоспособного населения в Онежском районе 33
2.4. Выводы по теоретической части 36
Глава 3. Эмпирический анализ изучения решения проблем безработных на примере Онежского центра занятости 38
3.1. Программа и инструментарий исследования 38
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 40
3.3. Выводы по эмпирической части исследования 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 7
1.1. Коммуникативная компетенция как результат образовательного процесса в условиях дополнительного образования детей 7
1.2. Характеристика коммуникативного развития детей младшего школьного возраста 17
1.3. Ролевая игра как средство формирования коммуникативной компетенции 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ И ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 42
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 46
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 46
3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста посредством ролевой игры в условиях дополнительного образования 49
3.3. Динамика формирования коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста 60
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 7
1.1. Социальная компетенция как результат образовательной деятельности обучающегося 7
1.2. Особенности социального развития младшего школьника 15
1.3. Ролевая игра как средство формирования социальной компетенции у детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования 19
Выводы по главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 27
2.1. Цели, задачи, методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 38
Выводы по главе 39
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 41
3.1. Цели, задачи, методика формирующего эксперимента 41
3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной компетенции посредством ролевой игры у детей младшего школьного возраста в условиях детского объединения 46
3.3. Динамика формирования социальной компетенции у детей младшего школьного возраста в условиях детского объединения посредством ролевой игры 54
Выводы по главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования 7
1.1. Теоретические основания исследования 7
1.2. Теоретические аспекты формирования гражданско-правовой культуры молодежи 24
Глава 2. Анализ уровня сформированности гражданско-правовой культуры молодежи архангельской области 29
2.1. Анализ уровня гражданско-правовой культуры молодежи Архангельской области 29
2.2. Роль профсоюза в процессе формирования гражданско-правовой культуры молодежи Архангельской области 43
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданско-правовой культуры молодежи 39
3.1. Организация экспериментальной деятельности 39
3.2. Описание основных этапов проведенного эксперимента 39
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия в контексте современного Федерального Государственного образовательного стандарта 7
1.1. Понятие и классификация универсальных учебных действий как компонента ФГОС 7
1.2. Многообразие общеучебных познавательных УУД 18
1.3. Характеристика и пути формирования отдельных общеучебных действий блока «работа с информацией и источниками» 21
Глава 2. Проектная деятельность как средство формирования отдельных общеучебных УУД при изучении химии 24
2.1. Сущность проектной деятельности школьников 24
2.2. Характеристика и назначение проектной деятельности школьников при изучении химии 28
2.3. Методика организации проектной деятельности школьников при изучении химии с целью формирования отдельных общеучебных действий блока «работа с информацией и источниками» 31
Глава 3. Проектная деятельность школьников как средство формирования отдельных общеучебных универсальных действий при изучении химии в условиях педагогического эксперимента 36
3.1. Методика организации педагогического эксперимента 36
3.2. Результаты педагогического эксперимента 38
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование роли семьи по предупреждению социальной дезадаптации младших подростков 7
1.1. Понятие, виды и причины социальной дезадаптации младших подростков 7
1.2. Особенности семейного воспитания как фактор развития и профилактирования социальной дезадаптации младших подростков 21
1.3. Выводы 27
Глава 2. Практическое обоснование роли семьи по предупреждению социальной дезадаптации младших подростков на примере ГБУ СОН НАО «КЦСО» 30
2.1. Методология исследования роли семьи по предупреждению социальной дезадаптации младших подростков 30
2.2. Результаты исследования роли семьи по предупреждению социальной дезадаптации младших подростков 35
2.3. Рекомендации по совершенствованию системы работы с семьей по предупреждению социальной дезадаптации младших подростков 58
2.4. Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 72
Приложение 77