Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 20
1.3. Классификация игровых технологий обучения и их характеристика 26
1.4. Ресурсы игровых технологий в развитии познавательного интереса младших школьников 28
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Характеристика базы исследования 33
2.2. Диагностика познавательного интереса младших школьников 36
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию познавательного интереса младших школьников с использованием игровых технологий 40
2.4. Изучение особенностей познавательного интереса младших школьников после реализации формирующего этапа эксперимента 52
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика понятий «учебная мотивация» и «игровые технологии» 18
1.3. Использование игровых технологий с младшими школьниками на уроках иностранного языка 24
Глава 2. Экспериментальное изучение игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 33
2.1. Характеристика образовательного учреждения 33
2.2. Характеристика программы использования игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 38
2.3. Описание результатов формирования учебной мотивации у младших школьников на уроках иностранного языка 45
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций школьников средствами игр нравственной направленности 7
1.1. Сущностные характеристики понятия «ценностные ориентации» и способы их формирования 7
1.2. Сущность, структура и отличительные особенности игр нравственной направленности 19
1.3. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций школьников средствами игр нравственной направленности 30
Глава 2. Опыт формирования ценностных ориентаций школьников средствами игр нравственной направленности 38
2.1. Изучение начального уровня сформированности ценностных ориентаций участников экспериментальной группы 38
2.2. Реализация организационно-педагогических условий формирования ценностных ориентаций школьников средствами игр нравственной направленности 48
2.3. Результаты реализации педагогических условий, направленных на формирование ценностных ориентаций участников экспериментальной группы средствами игр нравственной направленности 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы ценности здоровья в системе дополнительного образования средствами изобразительной деятельности 7
1.1. Сущность понятия «ценность здоровья» 7
1.2. Характеристика средств изобразительной деятельности 20
1.3. Особенности формирования ценности здоровья в системе дополнительного образования 27
1.4. Ресурсы формирования ценности здоровья средствами изобразительной деятельности в дополнительном образовании 32
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы ценности здоровья в системе дополнительного образования средствами изобразительной деятельности 41
2.1. Характеристика базы исследования 41
2.2. Изучение ценностного отношения к здоровью у обучающихся 45
2.3. Экспериментальная работа по формированию ценности здоровья у обучающихся в дополнительном образовании 48
2.4. Анализ хода и результатов работы по формированию ценности здоровья у обучающихся в дополнительном образовании 53
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор 7
1.1. Пробиотики как новый класс современных медицинских иммунобиологических препаратов 7
1.2. Проблема дисбактериоза кишечника и основные подходы в его коррекции 22
1.3. Обзор современного состояния рынка фармакологических препаратов на основе пробиотических бактерий 23
1.3.1. Бифидосодержащие пробиотики 25
1.3.2. Лактосодержащие пробиотики 26
1.3.3. Метаболические пробиотики 28
1.3.4. Колисодержащие пробиотики 28
1.3.5. Пробиотики из непатогенных представителей других групп микроорганизмов 29
1.4. Характеристика и использование процесса иммобилизации пробиотических микроорганизмов 30
1.5. Оценка эффективности пробиотических препаратов 34
1.6. Выживаемость микроорганизмов пробиотиков в условиях «IN VITRO» 37
1.7. Изучение адсорбционых свойств пробиотических микроорганизмов на биополимерных матрицах 44
Глава 2. Методическая часть 48
2.1. Материалы и методика исследования адсорбционной способности пробиотиков на биополимерных матрицах 48
2.1.1. Подготовка микроорганизмов 48
2.1.2. Подготовка бионосителей к исследованию 49
2.1.3. Подготовка среды для посева микроорганизмов 49
2.1.4. Исследование адсорбции микроорганизмов к бионосителям 49
2.1.5. Микроскопический анализ 50
2.1.6. Методика посева глубинным методом 50
2.1.7. Подсчет микроорганизмов 51
2.2. Материалы и методы изучения адгезивной активности микроорганизмов некоторых пробиотических препаратов 51
2.2.1. Подготовка микроорганизмов 52
2.2.2. Подготовка эритроцитов к эксперименту 52
2.2.3. Исследование адгезии 53
2.2.4. Расчет среднего показателя адгезии 53
Глава 3. Экспериментальная часть 55
3.1. Экспериментальная оценка адсорбционной способности пробиотиков на биополимерных матрицах 55
3.2. Результаты исследования адгезивной активности пробиотиков на эритроцитарной массе 56
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7
1.1. Классификация загрязнений экосистемы 7
1.2. Водная экотоксикология 13
1.3. Источники и пути поступление загрязняющих веществ 15
1.3.1. Миграционные потоки 15
1.3.2. Зоны влияния 19
1.4. Основные классы загрязняющих веществ 20
1.4.1. Металлы и металлойды 20
1.4.2. Органические токсичные вещества 23
1.5. Влияние тяжелых металлов на ферментные системы 24
1.6. Цель и задачи 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Концепция создания лаборатории Арктического биомониторинга 34
2.2. Материал исследования 34
2.3. Метод отбора проб для анализа 35
2.4. Пробоподготовка 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 37
3.1. Общие характеристики биоматериала рыбы 37
3.2. Влияние тяжелых металлов на активность оксидоредуктаз в мышцах и печени сигов 45
3.3. Результаты анализа определение концентрации тяжелых металлов в пробе биоматериала 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Систематическое положение Европейской жемчужницы 7
1.2. Особенности местообитаний и жизненного цикла жемчужницы 12
1.3. Охрана и угрозы для исследуемого вида 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Полевые исследования 25
2.2. Молекулярно-генетический анализ 29
2.2.1. Выделение ДНК с помощью набора NucleoSpin Tissue 29
2.2.2. Амплификация фрагмента гена COI мтДНК 30
2.2.3. Регистрация результатов амплификации 32
2.2.4. Подготовка проб к секвенированию 33
2.2.5. Секвенирование образцов 33
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 35
3.1. Морфологический анализ 35
3.2. Молекулярно-генетический анализ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Аспекты изучения проблемы социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями 20
1.3. Формы социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в работе педагога дополнительного образования 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Цель, задачи и методика изучения особенностей социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями 37
2.3. Диагностика исходного уровня социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями 39
2.4. Разработка и апробация комплекса мероприятий, предполагающих инклюзивное взаимодействие обучающихся с интеллектуальными нарушениями в дополнительном образовании 46
2.5. Динамика социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в дополнительном образовании 51
2.6. Методические рекомендации по использованию форм социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в работе педагога дополнительного образования 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения инновационных подходов к реабилитации и ресоциализации осужденных с применением информационных и интернет-технологий 7
1.1. Особенности социальной работы с осужденными в условиях исправительной колонии 7
1.2. Возможности применения инновационных информационных и интернет-технологий в работе с осужденными 23
1.3. Условия использования информационных и интернет-технологий как фактор социальной реабилитации и ресоциализации осужденных 32
1.4. Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование инновационных подходов к реабилитации и ресоциализации осужденных с использованием информационных и интернет-технологий 44
2.1. Описание выборки и методов исследования 44
2.2. Сравнительный анализ результатов, полученных на базе федерального казенного учреждения «исправительная колония №1 управления федеральной службы исполнения наказаний по архангельской области» 45
2.3. Предложения по оптимальному использованию инновационных подходов к реабилитации и ресоциализации осужденных с применением информационных и интернет-технологий 87
2.4. Выводы по второй главе 93
Заключение 97
Список литературы 101
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изученности вопроса 7
1.1. Интегративный подход как выход из «таксономического кризиса» 7
1.2. Формирование современных представлений о систематическом положении Pterostichus brevicornis (Kirby, 1837) 13
1.3. История происхождения и расселения жужелиц северной Голарктики 16
Глава 2. Физико-географическая характеристика территории исследования 21
2.1. Особенности ландшафта 21
2.2. Флористическое районирование 24
2.3. Палеогеография территории в позднем плейстоцене 26
2.4. Климатические условия 29
Глава 3. Материалы и методы 31
3.1. Характеристика вида Pterostichus (Cryobius) brevicornis (Kirby, 1837) 31
3.1.1. Систематическое положение 31
3.1.2. Описание 31
3.2. Методы молекулярно-генетических исследований насекомых 33
3.2.1. Методы выделения ДНК 33
3.2.2. Метод фенольно-хлороформной экстракции 33
3.3. Молекулярно-генетический анализ 35
3.4. Филогенетический анализ 38
Глава 4. Результаты и обсуждение 39
4.1. Результаты анализа межвидовой изменчивости 39
4.2. Результаты анализа внутривидовой изменчивости 41
4.3. Обсуждение 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений детей 5-6 лет об особенностях родного города 7
1.1. Проблема формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об особенностях родного города в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика особенности формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности интеграции образовательных областей как условие формирования представлений об особенностях родного города у детей 5-6 лет 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Особенности представлений о Северодвинске у детей 5-6 лет и состояние работы воспитателей старших групп по проблеме формирования преставлений о Северодвинске у дошкольников 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Уровни сформированности и особенности представлений о Северодвинске у детей 5-6 лет 28
2.3. Состояние педагогической работы старших групп по формированию представлений у дошкольников о Северодвинске 32
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о родном городе в условиях интеграции образовательных областей 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37
3.2. Описание серии интегрированных образовательных ситуаций, направленных на формирование представлений у детей 5-6 лет об особенностях родного города 43
3.3. Проверка эффективности серии интегрированных образовательных ситуаций, направленных на формирование представлений у детей 5-6 лет об особенностях родного города 45
Выводы по третьей главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения памяти младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «память», её виды и свойства 7
1.2. Особенности памяти в младшем школьном возрасте 15
1.3. Средства развития словесно-логической памяти младших школьников 17
Глава 2. Теоретические основы применения интеллект-карт в образовательном процессе 27
2.1. Определение понятия «интеллект-карта» 27
2.2. Алгоритм построения интеллект-карт 30
Глава 3. Организация работы по применению интеллект-карт как средства развития словесно-логической памяти у младших школьников экспериментального класса 33
3.1. Характеристика базы исследования и методик изучения словесно-логической памяти младших школьников экспериментального класса 33
3.2. Характеристика хода исследования по применению интеллект-карт как средства развития словесно-логической памяти у младших школьников экспериментального класса 42
3.3. Анализ полученных результатов исследования по применению интеллект-карт как средства развития словесно-логической памяти у младших школьников экспериментального класса 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования 7
1.1. Дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста как условие их социализации 7
1.2. Социально-педагогические аспекты интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста 17
1.3. Развитие интеллекта детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования 22
Глава 2. Результаты исследования интеллектуального развития дошкольника в кружковой деятельности в детском саду 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Констатирующий эксперимент и его результаты 36
2.3. Реализация программы кружковой деятельности дошкольников 43
2.4. Контрольный эксперимент и его результаты 61
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования досуговой деятельности студенческой молодежи 7
1.1. Досуг и его особенности в молодежной среде 21 века 7
1.2. Формы и виды досуга 25
1.3. Интеллектуальный досуг 29
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального досуга как фактора развития студенческой молодежи 38
2.1. Цель, задачи, программа исследования 38
2.2. Результаты изучения особенностей досуга студенческой молодежи 41
2.3. Организация экспериментальной работы саморазвитию студенческой молодежи посредством интеллектуального досуга 51
2.4. Динамика особенностей досуга студенческой молодежи 56
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список литературы 71
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 7
1.1. Технология ликеро-водочного производства 7
1.1.1. Технология производства морсов 18
1.1.2. Факторы, влияющие на процесс выщелачивания 22
1.1.3. Оборудование для экстракции 24
1.2. Интенсификация процесса экстракции 25
1.2.1. Ферменты, участвующие в биоконверсии компонентов растительного сырья 26
1.2.2. Интенсификация с использование оборудования 28
1.3. Актуальность работы 31
Глава 2. Методическая часть 33
2.1. Определение влажности 33
2.2. Определение содержания редуцирующих веществ методом Шомоди - Нельсона 33
2.3. Определение содержания глюкозы 34
2.4. Определение массовой концентрации общего экстракта рефрактометрическим методом 34
2.5. Определение сухих веществ в сырье 35
2.6. Ферментативная обработка 36
2.7. Посев на питательные среды 36
2.8. Методика определения цветовых характеристик плодовых субстратов (экспресс-метод) 37
Глава 3. Экспериментальная часть 39
3.1. Характеристика сырья 39
3.2. Определение гидромодуля 40
3.3. Определение сухих веществ в сырье 42
3.4. Ферментативная обработка с использованием пектиназ с различной дозировкой 42
3.5. Ферментативная обработка с использованием целлюлаз с различной дозировкой 49
3.6. Влияние температуры на процесс экстракции 53
3.7. Ингибирование спиртом 59
3.8. Ферментативная обработка с комплексом ферментов 64
3.9. Обеззараживание технологических сред 73
3.9.1. Температурная обработка 73
3.9.2. Ингибирование спиртом 78
3.10. Расчет теоретического выхода экстрактивных веществ 80
Глава 4. Технологическая часть 81
4.1. Блок-схема производства морсов 81
4.2. Оборудование для производства морсов 83
4.3. Материальный баланс 86
Выводы 89
Список литературы 90
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема систематизации знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности знаний о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности интерактивного плаката как одного из средств систематизации знаний о правилах поведения на дороге у детей 6-7 лет 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗНАНИЙ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП ПО СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Уровни и особенности знаний о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет 35
2.3. Состояние работы педагогов подготовительных к школе групп по систематизации знаний детей о правилах дорожного движения 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА 49
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 49
3.2. Работа по систематизации знаний о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет посредством интерактивного плаката 57
3.3. Проверка эффективности проведения экспериментальной работы 63
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНТРОДУКЦИИ 7
1.1. Что такое ландшафтная архитектура 7
1.2. История интродукции 12
ГЛАВА 2. КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 17
2.1. Климат 17
2.2. Почвы и рельеф 20
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА И ОБЪЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Методика полевых исследований 24
3.2. Методика лабораторных исследования 26
3.3. Объекты и условия исследования 29
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
4.1. Дендрологическая оценка 41
4.2. Фенологические исследования 43
4.3. Проращивание семян 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПЫТ ИНТРОДУКЦИИ ДРЕВЕСНЫХ РАСТЕНИЙ НА СЕВЕРЕ 7
1.1. Понятие интродукции 7
1.2. История введения интродуцентов на севере 24
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА БЛАГОПРИЯТНОСТИ КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЙОНА ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Климат Пинежского района и его влияние древесно-кустарниковые виды 33
2.2. Почвы и рельеф 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА И ОБЪЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 40
3.1. Методика полевых исследований 40
3.2. Методика лабораторных исследований 40
3.3. Объекты и условия исследований 43
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА НАСАЖДЕНИЙ В ПИНЕЖСКИЙ РАЙОНЕ 46
4.1. Видовой состав дендрофлоры 46
4.2. Санитарная оценка как показатель адаптации к внешним условиям 49
4.3. Различия насаждений в озеленении территорий дачных участков и улиц 54
ГЛАВА 5. РЕПРОДУКТИВНАЯ СПОСОБНОСТЬ БАРБАРИСА ТУНБЕРГА КАК ИНТРОДУЦЕНТА ПИНЕЖСКОГО РАЙОНА 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Интродукция рода Acer L 7
1.1. Интродукция растений 7
1.2. Общая характеристика рода Клён и ареал распространения 9
1.3. Интродукция клёнов 10
1.4. Биологические инвазии 12
1.5. Промышленное, медицинское и хозяйственное значение 13
Глава 2. Природно-климатические условия района исследования 14
2.1. Климат 14
2.2. Рельеф и почвы 15
2.3. Экологическая обстановка 16
Глава 3. Методика и объект исследования 18
3.1. Методика исследования 18
3.2. Объекты исследования 19
3.3. Методика полевых исследований 27
3.4. Методика лабораторных исследований 28
Глава 4. Результаты исследования 30
4.1. Дендрологическая оценка 30
4.2. Качество семян 40
4.3. Декоративность 51
4.4. Практические рекомендации 56
Заключение 63
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие учебной мотивации в отечественной психологии 7
1.2. Характеристика учебной мотивации и условий ее развития у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности использования ИКТ в работе психолога 14
1.4. ИКТ как средство развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 16
Выводы по главе 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента, направленного на изучение особенностей развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 21
2.2. Количественный анализ данных констатирующего этапа 22
2.3. Качественный анализ и интерпретация данных констатирующего этапа 23
Выводы по главе 26
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИКТ 27
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 27
3.2. Программа формирующего этапа 29
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 37
Выводы по главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46