Готовые работы: Нарушения зрения

Найдено материалов: 233. Страница 10 из 12.

Контрольная · 23 стр. · № 4330

Система ЛФК для детей с нарушением зрения

1 100 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Коррекционное значение системы физического воспитания в школе слепых и слабовидящих 4

2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольника 12

3.Особенности проведения занятий по физической культуре 14

4. Комплексы упражнений для детей с нарушением зрения 15

Заключение 22

Список литературы 23

Диплом · 88 стр. · № 92390

Система социально-психологической адаптации детей с нарушением зрения в учреждениях интернатного типа

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ 7

1.1. Понятие психологического здоровья детей с патологиями зрения 7

1.2. Вклад тифлопсихологии в воспитание и развитие детей с нарушением зрения 13

1.3. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации 17

1.4. Социально-психологическая адаптация детей с патологией зрения и особенности их развития 21

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРЕНИЯ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ СЛЕПЫХ 29

2.1. Структура учреждения и организационная основа 29

2.2. Анализ Программы социально-психологической адаптации детей с патологией зрения в школе-интернате 33

2.3. Технологии, методы, применяемые в социально-психологической адаптации детей-инвалидов в данной школе 39

2.4. SWOT-анализ эффективности системы социально-психологической адаптации детей с патологией зрения в школе-интернате № 1 49

2.5. Выявленные проблемы в Программе социально-психологической адаптации детей с патологией зрения в школе-интернате, предложения по их решению 61

Выводы по второй главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 75 стр. · № 88577

Совершенствование бросковой техники в спортивном самбо у слепых и слабовидящих подростков

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Литературный обзор 7

1.1. Классификация и причины нарушения зрения 7

1.2. Особенности двигательной сферы слепых и слабовидящих 9

1.3. Мышечная память слепых и слабовидящих 12

1.4. Самбо слепых и слабовидящих как вид спорта 13

1.5. Основные технические действия в Самбо слепых и слабовидящих 16

1.6. Моторика борцов 21

1.7. Содержание технической подготовки 25

1.8. Методика технической подготовки 29

1.9. Задачи специальной технической подготовки 33

1.10. Особенности обучения техники 33

Глава 2. Методы и организация исследования 41

2.1. Методы исследования 41

2.2. Организация исследования 41

Глава 3. Совершенствование бросковой техники в спортивном самбо у слепых и слабовидящих подростков 46

3.1. Результаты констатирующего эксперимента 46

3.2. Методические рекомендации 52

3.3. Результаты эксперимента в контрольном тестировании 53

Заключение 55

Список литературы 62

Приложение 67

Диплом · 74 стр. · № 91681

Совершенствование навыка ориентировки в пространстве у незрячих футболистов

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6

1.1. Причины нарушения зрения 6

1.2. Развитие психики при нарушениях зрения: дефект и компенсация 7

1.3. Эмоционально-личностное развитие незрячих и слабовидящих детей 16

1.4. Роль социально-психологической адаптации в процессе интеграции инвалидов по зрению в общество 19

1.5. Основные средства АФК 22

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРАГНИЗАЦИЯ ИССЛЕДВОАНИЯ 27

2.1. Методы исследования 27

2.2. Организация исследования 34

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДВОАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36

3.1. Оценка динамики показателей контрольной группы исследования до и после занятий 36

3.2. Программа занятий экспериментальной группы 38

3.3. Динамика показателей контрольной группы исследования после проведения эксперимента 41

3.4. Динамика показателей экспериментальной группы исследования после проведения эксперимента 43

3.5. Сравнение показателей контрольной и экспериментальной групп исследования после проведения эксперимента 47

ВЫВОДЫ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 65 стр. · № 86105

Совершенствование процесса ознакомления с окружающим миром дошкольников с нарушениями зрения путем использования метода макетирования

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 7

1.1. Особенности процесса ознакомления с окружающим миром детей с нарушениями зрения 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями зрения 12

1.3. Использование макетов в работе с детьми с нарушением зрения 19

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МАКЕТОВ КАК СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНЕИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 28

2.1. Диагностика уровня представлений об окружающем мире детей дошкольного возраста с нарушениями зрения на констатирующем этапе 28

2.2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по ознакомлению детей с нарушениями зрения с использованием макетов и оценка их эффективности 37

Выводы по второй главе 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 66 стр. · № 101141

Создание композиции из природного материала для сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 10

1.1. Понятие сенсорного развития в педагогике и психологии 10

1.2. Особенности сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения 21

1.3. Методы сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения 27

Выводы по первой главе 41

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ КОМПОЗИЦИЙ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА 43

2.1. Организация и методика экспериментального исследования 43

2.2. Создание композиций из природного материала для сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения и анализ формирующего эксперимента 52

Выводы по второй главе 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Диплом · 84 стр. · № 92391

Социальная адаптация незрячих детей в условиях школы-интерната для обучения и реабилитации слепых

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ 7

1.1. Сущность социальной адаптации 7

1.2. Характеристика незрячих детей 16

1.3. Технологии социальной адаптации незрячих детей 24

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ СЛЕПЫХ 30

2.1. Особенности социальной адаптации незрячих детей 30

2.2. Исследование социальной адаптации незрячих детей 36

2.3. Основные подходы к процессу социальной адаптации в работе с незрячими детьми 45

Выводы по второй главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЯ 66

Диплом · 58 стр. · № 89419

Социальная адаптация слабовидящих младших школьников в образовательной организации

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих младших школьников 6

1.2. Сущность социальной адаптации и ее структура: понятие, виды, уровни, характеристика 11

1.3. Основные проблемы социальной адаптации слабовидящих младших школьников в образовательной организации 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30

3.1. Проведение занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 30

3.2. Анализ применения занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 85 стр. · № 9542

Социальная работа общественной организации «Всероссийского общества слепых» на примере Санкт-Петербургской региональной организации Всероссийского Общества Слепых

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Организация социальной работы с инвалидами по зрению в России 7

1.1. Инвалиды по зрению как объект социальной работы 7

1.2. Субъекты социальной работы с инвалидами по зрению 18

1.3. Общероссийская общественная организация «Всероссийское общество слепых» (ВОС) как субъект социальной работы 23

1.4. Направления социально-реабилитационной работы с инвалидами в России 37

ГЛАВА 2. Опыт социальной работы Всероссийского общества слепых 44

2.1. Общая характеристика Санкт-Петербургской Региональной организации ВОС 44

2.2. Социально-реабилитационная работа с инвалидами по зрению в Гражданской местной организации СПб РО ВОС 49

Заключение 63

Список литературы 65

Приложения 67

Диплом · 90 стр. · № 92678

Социально-психологическая адаптация студентов с нарушением зрения в образовательном процессе высшего учебного заведения

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 9

1.1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов в вузе 9

1.2. Психологическая характеристика индивидуальных особенностей студентов с нарушением зрения 18

1.3. Особенности социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения в образовательном процессе вуза 22

1.4. Анализ программ социально-психологического сопровождения направленных на эффективную социально-психологическую адаптацию студентов с ОВЗ 34

Выводы по первой главе 41

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 43

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 43

2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 50

2.3. Программа по социально-психологическому сопровождению направленная на повешение уровня социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения 58

2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 63

Выводы по второй главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Диплом · 52 стр. · № 114193

Социально-психологическая работа со слабовидящими детьми

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Социально-психологическая работа со слабовидящими детьми 6

1.1. Слабовидящие дети как объект социально- психологической деятельности 6

1.2. Специфика социально-психологической работы со слабовидящими детьми 9

1.3. Возможности игротерапии в социально-психологической помощи слабовидящим детям 17

Выводы по главе 1 23

Глава 2. Экспериментальное изучение социально-психологической работы со слабовидящими детьми 25

2.1. Анализ работы деятельности психолога в работе со слабовидящими детьми 25

2.2. Программа психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 32

2.3. Результаты апробации программы психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 36

Выводы по главе 2 42

Заключение 43

Список литературы

Приложение 50

Диплом · 68 стр. · № 111989

Сравнительная характеристика уровней сформированности анализа текста у школьников с нарушениями зрения и слуха

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АНАЛИЗА ТЕКСТА У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ И СЛУХА 6

1.1. Современные подходы к проблеме понимания текста 6

1.2. Специфика формирования текстовой компетенции у детей с нарушениями зрения и слуха 17

1.3. Подходы к изучению анализа текста у школьников с нарушениями зрения и слуха 20

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ АНАЛИЗА ТЕКСТА У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ И СЛУХА 23

2.1. Содержание методики констатирующего эксперимента 23

2.2. Описание результатов изучения умений анализировать текст у школьников с нарушениями зрения и слуха 29

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию анализа текста у школьников с нарушениями зрения и слуха 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 59 стр. · № 89736

Сюжетно-ролевая игра как инструмент развития просодических компонентов речи слабовидящих дошкольников

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ 6

1.1. Особенности развития просодических компонентов речи детей старшего дошкольного возраста 6

1.2. Особенности развития просодических компонентов речи слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 12

1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития просодических компонентов речи слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 15

Выводы по первой главе 20

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21

2.1. Описание организации исследования 21

2.2. Организация, методики и результаты работы по анализу уровня развития разговорной речи слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 25

Выводы по второй главе 31

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32

3.1. Содержание работы по развитию просодических компонентов речи слабовидящих детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно- ролевой игры 32

3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 37

Выводы по третьей главе 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 86 стр. · № 115110

Сюжетно-ролевая игра как инструмент развития социально-коммуникативных навыков у слабовидящих детей дошкольного возраста

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 9

1.1. Характеристика социально-коммуникативных навыков слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 9

1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 14

1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры как инструмента развития социально-коммуникативных навыков слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 18

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29

2.1. Описание и обоснование экспериментальной работы 29

2.2. Диагностика уровня развития социально-коммуникативных навыков у слабовидящих дошкольников старшего дошкольного возраста 32

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 39

3.1. Применение сюжетно-ролевых игр для развития социально-коммуникативных навыков у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 39

3.2. Результаты применения сюжетно-ролевых игр для развития социально-коммуникативных навыков у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 53

Выводы по третьей главе 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 65 стр. · № 113419

Театрализованная деятельность как средство коррекции социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния театрализованной деятельности на коррекцию социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.1. Понятие и характеристика социальных страхов 6

1.2. Социальные страхи в дошкольном возрасте 10

1.3. Особенности страхов у дошкольников с нарушениями зрения 15

1.4. Театрализованная деятельность как средство коррекции социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 17

Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования, направленного на изучение социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 22

2.1. Организация констатирующего исследования 22

2.2. Характеристика методов и методик исследования 23

2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего исследования 24

Глава 3. Коррекция социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения посредством театрализованной деятельности 35

3.1. Содержание и организация формирующего эксперимента 35

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 39

Заключение 46

Список литературы 48

Приложение 51

Диплом · 110 стр. · № 18280

Технологии формирования межличностных взаимоотношений старших дошкольников с нарушениями зрения

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения 8

1.1. Межличностные отношения как психолого-педагогическая проблема 8

1.2. Межличностные отношения старших дошкольников с сохранным зрением 23

1.3. Характеристика межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения 33

Глава 2. Экспериментальное изучение межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения 52

2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования и характеристика испытуемых 52

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 54

2.3. Формирование положительного межличностного отношения у старших дошкольников с нарушениями зрения 71

2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 90

Заключение 102

Список литературы 105

Диплом · 108 стр. · № 112434

Тимбилдинг как средство формирования социальной компетентности дошкольников с нарушением зрения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования социальной компетентности дошкольников с нарушением зрения 6

1.1. Определение понятия «социальная компетентность» 6

1.2. Особенности развития социальной компетентности у дошкольников 18

1.3. Особенности социальной компетентности дошкольников с нарушением зрения 23

1.4. Педагогические практики и метод тимбилдинга, направленные на формирование социальной компетентности дошкольников 26

Глава 2. Экспериментальное исследование социальной компетентности старших дошкольников с нарушением зрения 32

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 32

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их обсуждение 44

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование социальной компетентности старших дошкольников средствами тимбилдинга 66

3.1. Цель, задачи, принципы, методы и содержание формирующего эксперимента 66

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента и оценка его эффективности 81

Заключение 87

Список литературы 92

Приложение 98

Диплом · 136 стр. · № 89478

Тревожность и страхи младших школьников, имеющих нарушения зрения

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности и страхов у младших школьников, имеющих нарушения зрения 6

1.1. Тревожность и страх как психологические феномены 6

1.2. Проявления тревожности и страхов в младшем школьном возрасте 12

1.3. Проявления тревожности и страхов при нарушениях зрения в детском возрасте 20

1.4. Проблема коррекции тревожности и страхов младших школьников с нарушениями зрения 26

Выводы по первой главе 30

Глава 2. Результаты эмпирического исследования тревожности и страхов младших школьников с нарушением зрения 31

2.1. Описание контингента и организации исследования 31

2.2. Методический аппарат исследования 33

2.3. Результаты исследования тревожности и страхов у младших школьников с нарушением зрения 37

2.3.1. Оценка уровня школьной тревожности у младших школьников с нарушениями зрения 37

2.3.2. Оценка личной тревожности у младших школьников с нарушениями зрения 52

2.3.3. Оценка детских страхов у младших школьников с нарушениями зрения 66

2.4. Рекомендации педагогам и родителям по коррекции тревожности и страхов у младших школьников с нарушениями зрения 82

Выводы по второй главе 95

Заключение 96

Список литературы 100

Приложение 106

Диплом · 82 стр. · № 113670

Формирование аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с нарушениями зрения посредством конструирования

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ 6

1.1. Клинический и психологический подходы к определению понятия «аналитико-синтетическая деятельность» 6

1.2. Онтогенез аналитико-синтетической деятельности 11

1.3. Особенности аналитико-синтетической деятельности дошкольников с нарушениями зрения 14

1.4. Педагогический подход к проблеме формирования аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с нарушениями зрения 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 27

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 32

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ 46

3.1. Цель, задачи, организация и содержание формирующего эксперимента 46

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 59 стр. · № 71745

Формирование атрибутивного словаря у школьников с нарушением зрения

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 7

1.2. Состояние атрибутивного словаря у детей с нарушением зрения 16

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АТРИБУТИВНОГО СЛОВАРЯ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 25

2.1. Диагностическое обследование формирования атрибутивного словаря у школьников с нарушением зрения 25

2.2. Организация и описание работы по формированию атрибутивного словаря у школьников с нарушением зрения 34

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию атрибутивного словаря у школьников с нарушением зрения 44

Выводы по второй главе 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55