Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 17 из 42.

Диплом · 132 стр. · № 558

Особенности зрительной и слухоречевой памяти школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) и интеллектуальным недоразвитием

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной
недостаточностью 5
1.1 Память как психический процесс 5
1.2 Особенности памяти младших школьников 11
1.3 Особенности памяти у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 16
1.4 Состояние памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Исследование памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 34
2.1 Цели, задачи, методы и организация исследования 34
2.2 Медико-психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих в исследовании 35
2.3 Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Особенности памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 51
3.1 Особенности кратковременной зрительной памяти у младших школьников 51
3.2 Особенности образной памяти у младших школьников 53
3.3 Особенности смысловой и логической памяти у младших школьников 57
3.4 Особенности слухоречевой памяти у младших школьников 59
3.5 Обобщение результатов констатирующего исследования, выводы 62
Глава 4. Пути коррекции нарушений памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.1 Принципы, задачи, цель и организация логопедической работы по развитию памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и интеллектуальной недостаточностью 67
4.2 Содержание логопедической работы, направленной на развитие памяти у младших школьников с общим недоразвитием речи и
интеллектуальной недостаточностью 70
Заключение 86
Список литературы 90
Приложения 96

Диплом · 72 стр. · № 76202

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением интеллекта в процессе драматизации сказки в условиях лекотеки

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 66
1.1. Игра-драматизация и ее значение для дошкольников 6
1.2. Роль лекотеки в развитии детей с нарушением интеллекта 100
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ДРАМАТИЗАЦИИ СКАЗКИ 15
2.1. Описание методики исследования 15
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 18
2.3. Методические рекомендации по обучению игре-драматизации в условиях лекотеки 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Диплом · 59 стр. · № 94732

Особенности игровых действий умственно отсталых дошкольников с роботизированными игрушками

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников 5
1.1. Из истории игрушки 5
1.2. Роль игрушки в развитии ребенка 9
1.3. Виды современных игрушек 14
1.4. Особенности игровой деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития 18
1.5. Формирование игровой деятельности у дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 19
Глава 2. Особенности игровых действий умственно отсталых дошкольников с роботизированными игрушками 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации по обучению дошкольников с интеллектуальными нарушениями игровым действиям с роботизированными игрушками 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Диплом · 65 стр. · № 88666

Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования изобразительной деятельности в коррекционно-развивающих занятиях с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность 9
1.1. Основные этапы и роль изобразительной деятельности в развитии детей 9
1.2. Особенности обучения изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 14
1.3. Особенности обучения изобразительной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью 26
Выводы 38
Глава 2. Изучение изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 40
2.1. Организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 45
2.3. Разработка методических рекомендаций для проведения теста 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Диплом · 70 стр. · № 90076

Особенности изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Сущность понятия и роль изобразительной деятельности детей 6
1.2. Особенности развития изобразительной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Анализ программ изобразительной деятельности для дошкольников с интеллектуальными нарушениями 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Изучение особенностей изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной группе 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной группе 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 67

Диплом · 81 стр. · № 89563

Особенности использования интерактивных технологий в работе с дошкольниками с умственной отсталостью

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к включению интерактивных средств в образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Познавательное и речевое развитие детей в условиях онтогенеза 7
1.2. Анализ интерактивных технологий, используемых в современном образовательном процессе с детьми с особыми потребностями 15
1.3. Особенности познавательного и речевого развития детей с умственной отсталостью 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Изучение особенностей использования интерактивных технологий в совместной деятельности взрослых с дошкольниками с умственной отсталостью 33
2.1. Организация и методика констатирующего исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения особенностей выполнения заданий с использованием интерактивных средств детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью 42
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Совершенствование и методическое сопровождение использования программно-аппаратного комплекса «СИГВЕТ-РИТМ» для работы с детьми старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 56
3.1. Организационно-методические подходы к работе с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста 56
3.2. Включение комплекса «СИГВЕТ-РИТМ» в образовательную деятельность с детьми старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 68
Выводы по третьей главе 75
Заключение 76
Список литературы 79

Диплом · 58 стр. · № 76319

Особенности каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «каллиграфическое письмо» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Подходы к формированию каллиграфических навыков в методике преподавания в начальной школе 10
1.3. Трудности и особенности формирования каллиграфического письма у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 14
Глава 2. Особенности каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников 22
2.1. Методика исследования каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Методические рекомендации по формированию каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 46

Диплом · 50 стр. · № 78807

Особенности каллиграфических умений у младших умственно отсталых школьников

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы изучения каллиграфических умений школьников в психолого- педагогической литературе 6
1.1. Каллиграфические умения и навыки как предмет педагогического исследования 6
1.2. Становление каллиграфических умений и навыков у детей с нормотипичным развитием 12
1.3. Специфика становления графических навыков младших школьников с нарушением интеллекта 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей и динамики становления каллиграфических навыков у умственно отсталых младших школьников 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
2.3. Методические рекомендации по формированию каллиграфических умений у умственно отсталых младших школьников 40
Заключение 45
Список литературы 47

Диплом · 56 стр. · № 86099

Особенности коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушением интеллекта и пути ее формирования

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема формирования коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта в научно-теоретической литературе 8
1.1. Теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме формирования коммуникативной культуры 8
1.2. Особенности формирования коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса формирования коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта 24
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта 24
2.2. Коррекционная работа по формированию коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта и оценка ее эффективности 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 51
Список литературы 54

Диплом · 71 стр. · № 89646

Особенности коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Определение понятий «навык», «коммуникация», «коммуникативный навык» 7
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у нормально развивающихся детей 14
1.3. Особенности коммуникативного развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 90 стр. · № 90085

Особенности коррекционно-педагогической работы по активизации познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекционной работы по активизации познавательного развития у детей с интеллектуальными нарушениями 9
1.1. Понятие и виды интеллектуальных нарушений 9
1.2. Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 14
1.3. Особые образовательные потребности детей с интеллектуальными нарушениями и описание образовательных организаций для обучения и воспитания детей 18
1.4. Основные подходы к проведению коррекционной работы по активизации познавательного развития с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальное исследования уровня познавательного развития у детей с интеллектуальными нарушениями 35
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 35
2.2. Анализ результатов изучения особенностей познавательного развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивной и специальной образовательной организации 39
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Методические рекомендации по организации обучения по активизации познавательного развития детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 57
3.1. Рекомендации специалистам по развитию познавательных процессов детей с умственной отсталостью дошкольного возраста 57
3.2. Проведение анкетирования специалистов по вопросам выбора дошкольной образовательной организации для детей с интеллектуальными нарушениями 64
3.3. Рекомендации по выбору дошкольного учреждения для детей с интеллектуальными нарушениями 71
Выводы по 3 главе 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 85

Диплом · 76 стр. · № 95901

Особенности кратковременной памяти младших школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Изучение особенностей мнестической деятельности младших школьников в современных исследованиях 8
1.1. Физиологические основы памяти. Роль памяти в жизни человека 8
1.2. Исследование развития кратковременной памяти младших школьников в возрастной и специальной психологии 13
1.3. Особенности кратковременной памяти умственно отсталых младших школьников 18
Глава 2. Организация эмпирического исследования 25
2.1. Описание базы и выборки исследования 25
2.2. Методики исследования 34
2.3. Методы математической статистики 34
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования кратковременной памяти детей с легкой, тяжелой и умеренной степенью умственной отсталости 37
3.1. Анализ результатов исследования зрительной кратковременной памяти на предметные карточки у детей с легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью 37
3.2. Анализ результатов исследования слухоречевой кратковременной памяти у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 41
3.3. Анализ результатов исследования зрительной кратковременной памяти на символы детей с легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью 46
3.4. Сравнительный анализ результатов исследования зрительной и слухоречевой кратковременной памяти у детей с легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью 50
3.5. Корреляционный анализ 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 68

Диплом · 107 стр. · № 76198

Особенности лексической стороны речи у старших дошкольников с нарушениями интеллекта (дети с ЗПР)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 6
1.2. Развитие лексической стороны речи у детей в онтогенезе 8
1.3. Особенности лексической стороны речи у старших дошкольников с нарушениями интеллекта 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 18
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента исследования 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.3. Рекомендации, направленные на формирование лексической стороны речи у старших дошкольников с нарушением интеллекта 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 62 стр. · № 38004

Особенности личности умственно отсталых школьников

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Особенности личности умственно отсталых детей 5
1.1. Особенности формирования личности умственно отсталых детей 5
1.2. Характеристика эмоциональной, волевой и личностной сферы умственно отсталого ребенка 11
Глава 2. Диагностическая работа по изучению сформированности наиболее значимых черт личности умственно отсталых детей младшего школьного возраста 20
2.1. Диагностика сформированности наиболее значимых черт личности умственно отсталых детей младшего школьного возраста 20
2.2. Педагогический проект по формированию наиболее значимых черт личности умственно отсталых детей младшего школьного возраста 23
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Диплом · 75 стр. · № 2929

Особенности личностных взаимоотношений детей подросткового возраста с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Межличностные отношения 6
1.2. Развитие межличностных отношений в подростковом возрасте 16
1.3. Межличностные отношения умственно отсталых школьников 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Результаты эксперимента 37
2.3. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 46
3.1. Коррекционная педагогическая работа с умственно отсталыми детьми 46
3.2. Коррекция общения и семейных взаимоотношений умственно отсталых подростков и родителей 54
3.3. Переориентация направленности группового общения умственно отсталых подростков 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

Диплом · 93 стр. · № 17913

Особенности логопедической работы по развитию словаря прилагательных у младших школьников с умственной отсталостью

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения и коррекции словаря прилагательных у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Характеристика словаря прилагательных и его развитие в онтогенезе 6
1.2. Особенности усвоения имён прилагательных учащимися с лёгкой степенью умственной отсталости 16
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словаря прилагательных у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 32
2.1. Организация экспериментального исследования 32
2.2. Содержание методики обследования словаря прилагательных у младших школьников с умственной отсталостью 34
2.3. Исходный уровень развития словаря прилагательных у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости (анализ результатов констатирующего эксперимента) 41
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по развитию словаря прилагательных у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 49
3.1. Направления и содержание формирующего эксперимента 49
3.2. Оценка эффективности проведенной логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 64
Выводы по 3 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

Диплом · 77 стр. · № 88644

Особенности межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению процесса взаимодействия между детьми в психологии и педагогике 6
1.1. Взгляды ученых на проблему взаимодействия детей 6
1.2. Становление взаимодействия в онтогенезе 17
1.3. Особенности взаимодействия со сверстниками детей с нарушением интеллекта 31
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса взаимодействия со сверстниками детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 51
2.1. Описание методик констатирующего эксперимента 51
2.2. Анализ результатов исследования 59
2.3. Методические рекомендации для родителей и воспитателей по проведению диагностики межличностных отношений 66
Заключение 70
Список литературы 73

Диплом · 57 стр. · № 88813

Особенности мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Понятие мелкой моторики 6
1.2. Развитие мелкой моторики рук у детей в норме 10
1.3. Развитие мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 28
2.1. Организация эксперимента 28
2.2. Определение уровня развития мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью и анализ полученных результатов 35
2.3. Методические рекомендации 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 65 стр. · № 18140

Особенности морально-нравственных представлений у детей с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Морально-нравственное развитие детей 7
1.1. Определение морали и нравственности 7
1.2 Теории морально-нравственного развития 8
1.3. Пути и способы изучения морально-нравственного развития в психологии 15
Глава 2. Морально-нравственное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 17
2.1. Интеллектуальная недостаточность у детей 17
2.2. Морально-нравственное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 18
2.3. Влияние условий воспитания на становление морально-нравственной сферы личности 21
Выводы по теоретической части 23
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей морально-нравственного развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями 24
3.1. Характеристика выборки 25
3.2. Описание методов и методик исследования 26
3.3. Результаты исследования 30
3.4. Обобщение результатов экспериментального исследования 45
Выводы по практической части 49
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 58

Диплом · 77 стр. · № 3017

Особенности наглядного мышления у младших школьников с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Мышление как форма психической деятельности 7
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 21
Глава 2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.1. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 34
2.2. Особенности наглядных форм мышления у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике