Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 2 из 17.

Диплом · 94 стр. · № 115023

Выявление и коррекция аффективного дискомфорта у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра в малых коммуникативных группах

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АФФЕКТИВНОГО ДИСКОМФОРТА У ДЕТЕЙ С РАС СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МАЛЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ГРУППАХ 10
1.1. Проблема изучения аффективной сферы детей с РАС 10
1.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с РАС 17
1.3. Проблемы аффективного дискомфорта у детей старшего дошкольного возраста с РАС 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АФФЕКТИВНОГО ДИСКОМФОРТА У ДЕТЕЙ С РАС СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МАЛЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ГРУППАХ 35
2.1. Организация эмпирического исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования (констатирующий эксперимент) 49
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ АФФЕКТИВНОГО ДИСКОМФОРТА У ДЕТЕЙ С РАС СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МАЛЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ГРУППАХ 62
3.1. Цели, задачи и содержание формирующего эксперимента 62
3.2. Результаты формирующего эксперимента (контрольный эксперимент) 66
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом · 92 стр. · № 89135

Выявление и коррекция проблем двигательного развития у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Двигательное развитие детей дошкольного возраста в норме и при различных вариантах дизонтогенеза, включая РАС 10
1.1. Двигательное развитие при нормальном онтогенезе 10
1.2. Нарушения развития двигательной сферы при различных вариантах дизонтогенеза и их влияние на психическое развитие ребёнка 17
1.3. Особенности развития двигательной сферы у детей с РАС 22
Глава 2. Изучение особенностей общей (крупной) моторики дошкольников с РАС 27
2.1. Описание экспериментальной группы и условий проведения исследования 27
2.2. Методика диагностического исследования 27
2.3. Результаты диагностики развития общей (крупной) моторики дошкольников с РАС и их нормотипичных сверстников 29
2.4. Результаты диагностики двигательной сферы контрольной группы нормотипичных детей 35
2.5. Сравнение результатов диагностики двигательной сферы детей экспериментальной и контрольной групп 39
Глава 3. Развитие двигательной сферы дошкольников с РАС на игровых занятиях 46
3.1. Описание игровой методики двигательного развития, разработанной для занятий с детьми с РАС 46
3.2. Ход обучающего эксперимента 50
3.3. Результаты контрольного эксперимента по оценке двигательной сферы дошкольников с РАС 51
3.4. Сравнение результатов первичной и повторной диагностики двигательной сферы дошкольников с РАС 58
3.5. Сравнение результатов повторной диагностики детей с РАС и детей нормотипичной группы (усредненные значения) 60
3.6. Динамика показателей двигательного развития детей с РАС на начало и конец обучающего эксперимента (средние значения) 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 81

Диплом · 63 стр. · № 89291

Выявление особенностей коммуникативного развития у детей с расстройством аутистического спектра

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 5
1.1. Причины возникновения аутизма и его проявления 5
1.2. Развитие коммуникативных навыков в онтогенезе и при расстройствах аутистического спектра 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 114 стр. · № 92312

Групповая деятельность школьников с аутизмом

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Представление о развитии групповой деятельности при аутизме на разных возрастных этапах 7
1.1. Развитие групповой деятельности в онтогенезе 7
1.2. Возрастные особенности детей школьного возраста 18
1.3. Особенности развития детей с ранним детским аутизмом 24
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы возможностей коррекции эмоционально-волевой сферы и личности детей с ранним детским аутизмом 38
2.1. Исследование возрастной динамики групповой деятельности учащихся 38
2.2. Организация, методы и методики исследования, использованные в работе 45
2.2.1. Организация и этапы исследования 45
2.2.2. Методы и методология исследования 47
2.2.3. Математико-статистические методы исследования 48
2.3. Анализ и обобщение полученных результатов 50
2.3.1. Результаты исследования констатирующего эксперимента 50
2.3.2. Анализ формирующего эксперимента 53
2.3.3. Результаты исследования контрольного эксперимента 55
2.4. Сравнительный анализ групповой деятельности школьников с ранним детским аутизмом и школьников, имеющих умственную отсталость 60
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 95

Диплом · 145 стр. · № 18271

Двигательная имитация как средство формирования невербальной коммуникации у дошкольников с расстройством аутистического спектра

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования невербальной коммуникации на основе двигательной имитации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 10
1.1. Понятие и виды невербальных средств коммуникации и двигательной имитации 10
1.2. Особенности невербальной коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра 16
1.3. Анализ диагностических и коррекционных методик, направленных на изучение и формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 21
Выводы к главе 1 31
Глава 2. Изучение особенностей использования невербальных средств общения у дошкольников с расстройством аутистического спектра 33
2.1. Констатирующий эксперимент: цели, задачи и методы исследования 40
2.2. Организация исследования 36
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 51
Выводы к главе 2 70
Глава 3. Формирование невербальной коммуникации на основе двигательной имитации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 72
3.1. Формирующий эксперимент: цели, задачи и методы коррекционной работы 72
3.2. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию и развитию навыка невербальной коммуникации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 74
3.3. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа 92
Выводы к главе 3 109
Заключение 111
Список литературы 115
Приложения 123

Контрольная · 60 стр. · № 2923

Диагностика и коррекция аутизма

1 600 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
1. Диагностика аутизма (эссе) 3
1.1. Дифференциальная диагностика 3
1.2. Психологическое сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями 10
1.3. Основные методические подходы при организации коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями 15
2. Доклад 24
3. Один день аутиста 36
Список литературы 39
Приложение 42

Диплом · 60 стр. · № 9930

Дисфункциональная семейная динамика и аутистические защиты у ребенка

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор психоаналитических взглядов на проблему дисфункциональной семейной динамики 5
1.1. Общие представления о процессах семейной динамики 5
1.2. Представление Миланской школы семейной психотерапии о процессах семейной динамики 13
Глава 2. Психоаналитическое понимание аутистических защит и аутистических нарушений 18
2.1. Психоаналитическое понимание аутистических защит 18
2.2. Взгляд на аутистические нарушения через психоаналитические концепции 22
2.2.1. Аутизм: понятие, история проблемы 22
2.2.2. Причины развития аутистических нарушений 24
2.2.3. Специфика проявлений аутистических нарушений у детей 29
2.2.4. Техники работы с аутичными детьми 34
Глава 3. Эмпирическое исследование и описание клинического случая 39
3.1. Описание клиента, причины обращения 39
3.2. История семьи клиента 40
3.3. Описание мамы клиента и ее семейная история 43
3.4. Описание терапевтического процесса 45
3.5. Психоаналитическое понимание случая 52
Заключение 57
Список литературы 58

Диплом · 180 стр. · № 89839

Игровые занятия в малой интегративной группе как средство помощи детям раннего возраста с признаками расстройства аутистического спектра

17 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА РАС В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ: ДИАГНОСТИКА, РАННЯЯ ПОМОЩЬ, МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ 11
1.1. Концепция аутистического развития в отечественной науке 11
1.2. Исследования РАС в младенческом и раннем возрасте 16
1.3. Особенности игры у детей с РАС 25
1.4. Игра как метод коррекционного воздействия при РАС 30
1.5. Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.1. Описание экспериментальной базы и исследуемой группы 42
2.2. Структура исследования 47
2.3. Первичная диагностика: методы и результаты 48
2.4. Констатирующий эксперимент: подбор и адаптация методик 52
2.5. Результаты проведения констатирующего эксперимента 58
2.6. Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ 68
3.1. Структура игровой методики 68
3.2. Содержание первого (адаптационного) этапа игровой методики — индивидуальные занятия в сенсорно насыщенной среде 69
3.3. Содержание второго (адаптационного) этапа игровой методики — групповые занятия в сенсорно насыщенной среде 75
3.4. Содержание третьего (основного) этапа игровой методики — групповые занятия с обязательной работой в кругу на подушках 80
3.5. Оценка эффективности проведения игровой методики 85
3.6. Выводы по третьей главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

Диплом · 94 стр. · № 113675

Игровые упражнения как средство формирования коммуникативных навыков у дошкольников с РАС

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Определение понятий «коммуникация», «коммуникативные навыки» 6
1.2. Овладение детьми коммуникативными навыками на этапе дошкольного детства 11
1.3. Особенности овладения коммуникативными навыками старшими дошкольниками с расстройствами аутистического спектра 13
1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 17
Глава 2. Экспериментальное исследование навыков коммуникации старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 22
2.1. Методика исследования коммуникативных навыков старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 30
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством игровых упражнений 46
3.1. Программа формирующего эксперимента 46
3.2. Результаты контрольного эксперимента и их обсуждение 60
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

Диплом · 54 стр. · № 86049

Изобразительная деятельность как средство развития социального взаимодействия детей с РАС

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы использования изобразительной деятельности для развития социального взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Проблема социального взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра в научной литературе 6
1.2. Изобразительная деятельность детей с расстройствами аутистического спектра как средство коррекции нарушений социального взаимодействия 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование социального взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра и его развитие в изобразительной деятельности 19
2.1. Диагностика сформированности социального взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра 19
2.2. Развитие социального взаимодействия детей с расстройствами аутистического спектра на занятиях изобразительной деятельностью и анализ эффективности 31
Выводы по второй главе 42
Заключение 46
Список литературы 51

Диплом · 79 стр. · № 89485

Изучение понимания обращенной речи у детей с РАС

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Характеристика когнитивных и сенсорных процессов, задействованных в процессе понимания обращенной речи 6
1.2. Особенности детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Особенности понимания обращенной речи детьми с РАС 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 39
3.1. Особенности организации коррекционной работы по изучению понимания обращенной речи у детей с РАС 39
3.2. Методические рекомендации по изучению понимания обращенной речи у детей с расстройствами аутистического спектра 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 89 стр. · № 88869

Изучение речевой коммуникации младших школьников с расстройствами аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения расстройств аутистического спектра 6
1.1. Сущность понятия расстройства аутистического спектра в специальной литературе 6
1.2. Специфика речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра 11
1.3. Методы развития речевой коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 17
Глава 2. Исследование речевой коммуникации младших школьников с расстройствами аутистического спектра 32
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Методические рекомендации по развитию речевой коммуникации детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Диплом · 95 стр. · № 92817

Изучение ценностно-мотивационной сферы родителей, имеющих детей с РАС

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты расстройства аутистического спектра 7
1.1. Общая характеристика расстройств аутистического спектра 7
1.2. Влияние расстройства аутистического спектра у детей на семью 18
Глава 2. Методы исследования ценностно-мотивационной сферы родителей детей с расстройством аутистического спектра 30
2.1. Организация эмпирического исследования ценностно-мотивационной сферы родителей детей с расстройством аутистического спектра 30
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 33
Глава 3. Эмпирическое исследование личностных особенностей родителей, имеющих детей с расстройством аутистического спектра 41
3.1. Исследование личностных особенностей родителей, имеющих детей с расстройством аутистического спектра 41
3.2. Исследование доминирующих личностных особенностей родителей, имеющих детей с расстройством аутистического спектра 51
3.3. Сравнение результатов исследования 53
3.4. Анализ результатов исследования 55
Заключение 56
Выводы 58
Список литературы 59
Приложения 66

Диплом · 96 стр. · № 62849

Использование АВА-терапии в коррекции поведения детей с РАС

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Определение сущности поведения детей с расстройствами аутистического спектра в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности коррекции поведения детей с расстройствами аутистического спектра 19
1.3. Специфика использования АВА терапии в процессе коррекции поведения детей с расстройствами аутистического спектра 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АВА ТЕРАПИИ 42
2.1. Диагностика поведения детей с расстройствами аутистического спектра 42
2.2. Организация процесса коррекции поведения детей с расстройствами аутистического спектра с использованием АВА терапии 64
2.3. Анализ результатов эксперимента по коррекции поведения детей с расстройствами аутистического спектра с использованием АВА терапии 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 92 стр. · № 89991

Использование альтернативной и дополнительной коммуникации в оказании комплексной помощи детям дошкольного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 10
1.1. Онтогенез коммуникативной деятельности в детском возрасте 10
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с РАС 15
1.3. Особенности комплексного сопровождения детей дошкольного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования 25
1.4. Использование методов альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с РАС 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 43
2.1. Цель, задачи, организация и содержание диагностического этапа исследования 43
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ВКЛЮЧЕНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВЮЩУЮ РАБОТУ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РАС В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 58
3.1. Цель, задачи, организация и содержание формирующего этапа эксперимента 58
3.2. Цель, задачи, организация и содержание контрольного этапа эксперимента 69
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Диплом · 71 стр. · № 88558

Использование арт-технологий в коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы использования арт-технологий в работе с детьми с РАС 5
1.1. Понятие арт-технологий в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 13
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование коммуникативных навыков у детей с РАС 26
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Использование арт-технологий в системе коррекционной работы по развитию коммуникативных навыков детей с РАС 50
3.1. Влияние арт-технологий на формирование коммуникативных навыков 50
3.2. Особенности использования арт-технологий в коррекционной работе с детьми с РАС 54
Заключение 65
Список литературы 67

Диплом · 64 стр. · № 62761

Использование игровой деятельности как средства развития социальных эмоций у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАС В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема формирования социальных эмоций у детей в научно-теоретической литературе 8
1.2. Специфика формирования социальных эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра 16
1.3. Использование игровой деятельности в процессе формирования социальных эмоций у детей с РАС 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАС В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика социальных эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра 31
2.2. Осуществление работы по формированию социальных эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра в игровой деятельности 39
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Диплом · 79 стр. · № 89389

Использование изобразительного искусства в работе с детьми дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Изобразительное искусство и изобразительная деятельность как объект научных исследований 8
1.2. Развитие познавательной деятельности в онтогенезе и при расстройствах аутистического спектра 15
1.3. Обзор подходов к формированию познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра через использование изобразительного искусства и изобразительной деятельности 31
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 42
2.1. Общая организация исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
2.3. Содержание работы по формированию познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с РАС через использование изобразительного искусства и изобразительной деятельности 55
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 85 стр. · № 62643

Использование метода «Обучение без ошибок» в коррекции поведения детей с РАС

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 10
1.1. Формирование социально приемлемого поведения у дошкольников в аспекте ФГОС ДО 10
1.2. Нарушение поведения дошкольников с расстройствами аутистического спектра как психолого-педагогическая проблема 19
1.3. Методы диагностики поведения у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 28
1.4. Обзор методов коррекции поведения у детей с расстройствами аутистического спектра 41
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИХ КОРРЕКЦИЯ 48
2.1. Диагностика нарушения поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 48
2.2. Использование метода «Обучение без ошибок» в рамках программы АВА терапии и анализ результатов экспериментального исследования 57
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом · 155 стр. · № 89992

Использование метода «социальные истории» в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями в основной школе

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 12
1.1. Понятия «социальные навыки», «социализация» 12
1.2. Условия формирования социальных навыков в онтогенезе 27
1.3. Особенности формирования социальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 35
1.4. Анализ исследований и программно-методических материалов по формированию социальных навыков у обучающихся с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 45
Выводы по первой главе 57
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 58
2.1. Характеристика базы исследования 58
2.2. Ход исследования 59
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 68
Выводы по второй главе 83
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА «СОЦИАЛЬНЫЕ ИСТОРИИ» 85
3.1. Теоретическое обоснование и условия проведения коррекционно-развивающей работы 85
3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы 88
3.3. Проведение контрольного эксперимента 93
3.4. Сравнительный анализ результатов исследования 106
Выводы по третьей главе 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике