Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 1 из 17.

Курсовая · 34 стр. · № 94371

Исследование городской среды подростками с РАС как средство развития коммуникативных умений

2 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ И ФОРМ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С РАС 8
1.1. Особенности развития коммуникативных умений у подростков с РАС 8
1.2. Образовательный потенциал городской среды 13
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ВНИМАНИЕ! ГОРОД ГОВОРИТ!» 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ 32

Курсовая · 27 стр. · № 25824

Исследование особенностей организации действий под контролем зрения у детей с расстройством аутистического спектра дошкольного возраста

1 700 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Современное представление о характерных чертах расстройства аутистического спектра 6
1.2. Характеристика моторного развития детей с РАС 10
1.3. Современные научные исследования особенностей зрительного контроля и управления движениями у детей с РАС 14
1.4. Постановка проблематики исследования 18
Глава 2. Материалы и методы исследования 21
2.1. Характеристика выборки 21
2.2. Методы и процедура исследования 22
Заключение 25
Список литературы 26

Курсовая · 38 стр. · № 70523

Особенности вербального запоминания у детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

3 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вербального запоминания 6
1.1. Проблема изучения вербальной памяти в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности психического развития детей с РАС 10
1.3. Проблемы диагностики вербального запоминания у детей с РАС 16
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей вербального запоминания у детей с расстройством аутистического спектра 20
2.1. Организация и методики исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 35

Курсовая · 50 стр. · № 70525

Особенности родительской позиции в семьях с детьми с аутизмом

4 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ В СЕМЬЯХ С ДЕТЬМИ С АУТИЗМОМ 6
1.1. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка 6
1.2. Характеристика семей, воспитывающих детей с аутизмом 17
1.3. Изучение родительской позиции семей, воспитывающих детей с аутизмом 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ В СЕМЬЯХ С ДЕТЬМИ С АУТИЗМОМ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Рекомендации родителям по воспитанию детей с ранним детским аутизмом 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Курсовая · 53 стр. · № 115083

Особенности эмоционального интеллекта у младших школьников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

4 700 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 14
1.3. Психолого-педагогические технологии развития эмоционального интеллекта у детей с расстройством аутистического спектра 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 18
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Курсовая · 51 стр. · № 7669

Проблема создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

4 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовая база по проблеме создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения по созданию специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 20
Глава 2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.1. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра 33
2.2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра в России 39
Заключение 46
Список литературы 49

Диплом · 92 стр. · № 90314

Адаптивная спортивная гимнастика в комплексной реабилитации детей старшего дошкольного возраста с РАС

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы комплексной реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра 8
1.1. Определение понятия реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра 8
1.2. Современные подходы к определению содержания реабилитационной помощи детям с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Адаптивная физическая культура в процессе реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра 17
1.3.1. Понятия моторики, психомоторики. Виды моторики 21
1.3.2. Развитие крупной моторики и психомоторики в онтогенезе 23
1.3.3. Развитие крупной моторики и психомоторики у детей с расстройствами аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Оценка уровня актуального развития детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра в комплекс реабилитации которых включена адаптивная спортивная гимнастика 28
2.1. Описание выборки и организация исследования 28
2.2. Мотометрическая шкала Озерецкого-Гельнитца 28
2.3. Методика исследования психомоторных функций Г. А. Волковой 30
2.4. Результаты выполнения заданий 34
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Изучение роли адаптивной спортивной гимнастики в развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 44
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 44
3.2. Адаптация учебной среды и описание процесса занятий по развитию крупной моторики и психомоторики у детей из экспериментальной группы 45
3.3. Контрольный эксперимент 49
3.4. Рекомендации специалисту для организации коррекционно-развивающих занятий по адаптивной физической культуре для детей с расстройствами аутистического спектра 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 82

Диплом · 63 стр. · № 89881

Альтернативные коммуникации как способ взаимодействия с детьми с расстройствами аутистического спектра

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СРЕДСТВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Изучение средств альтернативной коммуникации 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройством аутистического спектра 15
1.3. Особенности и готовность к коммуникации детей с расстройством аутистического спектра 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 27
2.1. Описание организации и проведения экспериментального исследования 27
2.2. Описание используемых методик экспериментального исследования 31
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВВЕДЕНИЮ СРЕДСТВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ДЕТЯМ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 46
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Диплом · 93 стр. · № 89388

Анализ коммуникативной сферы детей с расстройствами аутистического спектра

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение специфики развития детей с расстройствами аутистического спектр 6
1.1. Исторический аспект изучения расстройств аутистического спектра 6
1.2. Особенности коммуникативных способностей у детей раннего и дошкольного возраста: нормально развивающихся и с расстройствами аутистического спектра 13
1.3. Выводы по главе 38
Глава 2. Изучение особенностей развития коммуникативной сферы детей с расстройствами аутистического спектра 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов исследования 43
2.3. Выводы по главе 63
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативной компетенции с детьми с расстройствами аутистического спектра 64
3.1. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы 64
3.2. Практические рекомендации родителям по развитию коммуникативных компетенций у детей с расстройствами аутистического спектра 69
3.3. Выводы по главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Диплом · 62 стр. · № 76528

Анализ проблемы зрительно-моторной координации дошкольников с расстройством аутистического спектра (РАС)

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ ДОШКОЛЬНОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Онтогенез зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста 7
1.2. Специфика зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Особые образовательные потребности дошкольников с расстройством аутистического спектра, обусловленные спецификой их зрительно-моторной координации, и необходимые педагогические условия для их реализации 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 23
2.1. Организация, методы и методики исследования зрительно-моторной координации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 23
2.2. Анализ результатов исследования зрительно-моторной координации у дошкольников с расстройством аутистического спектра 32
2.3. Методические рекомендации по созданию на занятиях специальных педагогических условий, учитывающих специфику зрительно-моторной координации дошкольников с расстройством аутистического спектра 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 106 стр. · № 112200

Артпедагогика как средство формирования пространственного праксиса у младших школьников с РАС

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития пространственного праксиса у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Особенности развития пространственного праксиса у детей в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра 17
1.3. Методические подходы к изучению пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра 27
1.4. Анализ педагогических условий, направленных на развитие пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра 35
Глава 2. Экспериментальное изучение пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 43
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента по изучению пространственного праксиса младших школьников 43
2.2. Особенности сформированности пространственного праксиса младших школьников 47
2.3. Анализ педагогических условий для развития пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 54
Глава 3. Формирование пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 60
3.1. Цель, задачи, методика формирования пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 60
3.2. Описание работы по формированию пространственного праксиса у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 62
3.3. Оценка эффективности эксперимента по формированию пространственного праксиса младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 74
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 92

Диплом · 153 стр. · № 89930

Введение жестов для формирования речи у дошкольников с расстройствами аутистического спектра

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ 9
1.1. Онтогенез коммуникации и речи 9
1.2. Нарушения коммуникации у детей с особыми образовательными потребностями 21
1.3. Использование жестовых знаков в формировании общения у детей с особыми образовательными потребностями 31
1.4. Формирование речи у детей с расстройствами аутистического спектра с помощью введения мануальных символов 49
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАЦИИ И РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ 59
2.1. Организация и методика констатирующего этапа эксперимента 59
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 67
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВВЕДЕНИЯ ЖЕСТОВЫХ ЗНАКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РДА 83
3.1. Организация формирующего эксперимента 83
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 136

Диплом · 89 стр. · № 115031

Взаимодействие социального педагога с семьями, воспитывающими детей младшего школьного возраста с РАС

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с РАС, в образовательной организации 9
1.1. Трудовой функционал социального педагога в образовательной организации 9
1.2. Особенности семей, воспитывающих детей с РАС 14
1.3. Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с РАС, в образовательной организации 20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Изучение особенностей взаимодействия социального педагога с семьями, воспитывающими детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 28
2.1. Организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Выводы по 2 главе 41
Глава 3. Алгоритм взаимодействия социального педагога с семьями, воспитывающими детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 43
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 43
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 55
Выводы по 3 главе 67
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 88

Диплом · 68 стр. · № 99419

Взаимосвязь родительского отношения и показателей эмоционального выгорания родителей детей дошкольного возраста с РАС

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 7
1.1. Родительское отношение и родительское выгорание как психологические феномены 7
1.2. Расстройства аутистического спектра: клинико-психологические аспекты 12
1.3. Система отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями развития, по данным отечественной и зарубежной литературы 21
1.4. Родительское отношение как фактор воспитания детей с РАС 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС 40
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 40
2.2. Изложение хода и результатов исследования 44
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 130 стр. · № 89576

Включение родителей детей с расстройствами аутистического спектра в коррекционно-развивающую работу посредством их обучения основам поведенческого подхода

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к изучению роли семьи в коррекционно-развивающей работе с детьми с РАС 11
1.1. Роль семьи в коррекционно-развивающей работе с детьми с особыми возможностями здоровья 11
1.2. Современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению семьи ребенка с РАС 20
1.3. Использование прикладного анализа поведения в оказании помощи семье ребенка с РАС 33
Глава 2. Изучение психоэмоционального состояния родителей детей с РАС и их потребности в педагогической поддержке 43
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 43
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Включение родителей детей с РАС в коррекционно-развивающую работу 58
3.1. Обучение родителей детей с РАС основам прикладного анализа поведения 58
3.2. Изучение влияния обучения родителей на их психоэмоциональное состояние и динамику развития их детей с РАС 72
Заключение 88
Список литературы 95
Приложение 107

Диплом · 73 стр. · № 90311

Влияние внеурочной деятельности на социальную адаптацию подростков с РАС

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Понятие социальной адаптации 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков с расстройствами аутистического спектра 11
1.3. Особенности социальной адаптации подростков с расстройствами аутистического спектра в процессе внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 32
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 45
3.1. Основные направления коррекционной работы по социальной адаптации подростков с РАС 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 53
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 101 стр. · № 98199

Влияние изменения громкости внешних раздражителей на уровень успешности обучения детей с РАС методами АВА-терапии

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Междисциплинарный теоретический анализ проблемы аутизма 6
1.1. Анализ междисциплинарных подходов к пониманию расстройств аутистического спектра 6
1.2. Анализ различных практических подходов в терапевтической работе с аутизмом 19
Глава 2. Организация и методы исследования влияния изменения громкости внешних раздражителей на уровень успешности обучения детей с расстройствами аутистического спектра методами ABA терапии 45
Глава 3. Анализ и интерпретация эмпирического исследования 53
3.1. Теоретическая часть эмпирического исследования. Построение идеальной модели 53
3.2. Практическая часть эмпирического исследования 58
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 83

Диплом · 62 стр. · № 89773

Влияние подвижных игр на физическое развитие детей с расстройствами аутистического спектра

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Клинико-психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Подвижные игры, как ведущая деятельность детей 14
1.3. Роль подвижных игр в физическом развитии детей с расстройствами аутистического спектра 18
Выводы к главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 32
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 32
2.2. Определение уровня физического развития детей с расстройствами аутистического спектра, в начале экспериментального исследования 38
Выводы к главе 2 42
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
3.1. Содержание экспериментальной методики физического развития детей с расстройствами аутистического спектра посредством подвижных игр 43
3.2. Сравнительный анализ результатов применения экспериментальной методики в конце исследования 52
Выводы к главе 3 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом · 120 стр. · № 90227

Возможности формирования продуцирования текста у детей старшего школьного возраста с нарушениями интеллекта и расстройствами аутистического спектра

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОДУЦИРОВАНИЯ ТЕКСТОВ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РАССТРОСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Проявление нарушений интеллекта и расстройств аутистического спектра у старших школьников 9
1.2. Особенности продуцирования текста у детей с умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра 21
1.3. Формирование способности продуцирования текста у детей с умственной отсталостью и расстройством аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОДУЦИРОВАНИЯ ТЕКСТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 43
2.1. Организация и методы проведения констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности навыка продуцирования текста 43
2.2. Результаты констатирующего эксперимента, анализ и обработка полученных данных 50
2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 69
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ПРОДУЦИРОВАНИЯ ТЕКСТА У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТТРА И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 74
3.1. Цель, задачи, принципы и направления логопедической работы по формированию навыков продуцирования текста 74
3.2. Разработка коррекционной программы по формированию продуцирования текста для старших школьников с расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью 77
3.3. Результаты контрольного эксперимента 84
Выводы по третьей главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

Реферат · 22 стр. · № 35130

Воспитательный потенциал родителей детей с расстройствами аутистического спектра

1 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Общая характеристика детей с расстройством аутистического спектра 5
2. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с РАС 14
Заключение 20
Список литературы 22

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике