Готовые работы: Нарушения зрения

Найдено материалов: 233. Страница 2 из 12.

Курсовая · 31 стр. · № 98191

Развитие певческих способностей у слабовидящих учащихся на занятиях в вокальной студии

2 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Понятие «певческие способности» в контексте музыкальной педагогики 6

2. Психофизиологические особенности слабовидящих учащихся в процессе развития певческих способностей на занятиях в вокальной студии 10

3. Способы развития певческих способностей у слабовидящих учащихся в условиях работы в вокальной студии 14

4. Анализ практики развития певческих способностей у слабовидящих учащихся 18

Заключение 26

Список литературы 28

Курсовая · 40 стр. · № 4328

Ролевое поведение детей с нарушением зрения

3 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Общая характеристика ролевого поведения 5

1.1. Понятие о ролевом поведении 5

1.2. Онтогенез ролевого поведения 13

Глава 2. Ролевое поведение детей 6-7 лет 19

2.1. Ролевое поведение детей 6-7 лет в норме 19

2.2. Ролевое поведение детей 6-7 лет с нарушением зрения 21

Глава 3. Методы изучения ролевого поведения и система коррекционно-педагогической работы по формированию ролевого поведения детей с нарушениями зрения 6-7 лет 27

Заключение 37

Список литературы 39

Курсовая · 39 стр. · № 10165

Физическая и умственная работоспособность детей с нарушением зрения в начале и в конце четвертой четверти учебного года

3 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Обзор литературы 5

1.1. Физическая работоспособность и факторы ее определяющие 5

1.2. Умственная работоспособность школьников 7

1.3. Особенности обучения детей с нарушением зрения в школе 11

1.4. Виды нарушений зрительного анализатора 20

Глава 2. Организация и методика исследования 23

2.1. Организация исследования 23

2.2. Методика исследования 23

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 27

3.1. Исследование уровня физической работоспособности у детей с нарушением зрения 27

3.2. Оценка уровня умственной работоспособности у детей с нарушением зрения 29

3.3. Исследование изменения показателей физической и умственной работоспособности в начале и в конце первой четверти учебного года у детей с нарушением зрения 31

Заключение 35

Список литературы 37

Курсовая · 39 стр. · № 89487

Формирование у слепых детей представлений о эмоциональных состояниях с использованием тактильных образов

3 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития понимания и выражения эмоций детей с нарушением зрения дошкольного возраста 6

1.1. Психологическая характеристика сущности понимания эмоций 6

1.2. Аспекты понимания эмоций детьми в дошкольном возрасте 7

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 11

1.4. Специфика эмоционально-волевой сферы ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения 13

1.5. Особенности понимания и выражения эмоций детьми дошкольного возраста с нарушением зрения 14

1.6. Формирование обобщенного образа субъекта окружающей действительности на основе тактильного восприятия 16

Глава 2. Особенности формирования у слепых детей представлений об эмоциональных состояниях с использованием тактильных образов 21

2.1. Теоретическое обоснование констатирующего эксперимента 21

2.2. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 21

2.3. Методика и результаты констатирующего эксперимента 23

Заключение 34

Список литературы 35

Приложение 38

Диплом · 79 стр. · № 62603

Использование средств искусства для формирования временных представлений у дошкольников с нарушением зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8

1.1. Психолого-педагогические основы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 8

1.2. Особенности формирования временных представлений у детей с нарушением зрения 17

1.3. Специфика формирования временных представлений у дошкольников средствами искусства 28

Выводы по главе 37

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 39

2.1. Диагностика сформированности временных представлений у дошкольников с нарушением зрения 39

2.2. Формирование временных представлений у детей с нарушением зрения средствами искусства 45

Выводы по главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 70 стр. · № 62867

Музыкальная деятельность как средство развития творческих способностей слабовидящих школьников

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 9

1.1. Природа и сущность творческих способностей 9

1.2. Музыкальная деятельность как условие развития творческих способностей школьников 18

1.3. Творческие способности в структуре личности слабовидящих школьников 26

Выводы по главе 38

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 40

2.1. Диагностика развитости творческих способностей у слабовидящих школьников 41

2.2. Развитие творческих способностей слабовидящих школьников в музыкальной деятельности 46

Выводы по главе 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 127 стр. · № 112096

Тактильная книга как средство обучения старших дошкольников с нарушениями зрения составлению рассказов-описаний

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения описательной речи старших дошкольников с нарушением зрения 6

1.1. Рассказ-описание как вид монологической речи 6

1.2. Онтогенез развития связной речи 28

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения, особенности составления ими описательного рассказа 30

1.4. Средства обучения составлению описательных рассказов детей с нарушением зрения 37

Выводы по первой главе 45

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей составления рассказов-описаний дошкольниками с нарушением зрения 47

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 47

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 50

выводы по второй главе 60

Глава 3. Методические рекомендации по обучению старших дошкольников с нарушением зрения составлению рассказов-описаний посредством тактильной книги 61

Заключение 76

Список литературы 78

Приложение 84

Диплом · 121 стр. · № 89375

«3D подход» к формированию социально значимых навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Формирование социально значимых навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.1. Понятие социальных навыков в общей и специальной педагогике 6

1.2. Проблема формирования социальных навыков у детей с нарушениями зрения 14

1.3. Значение сохранных анализаторов в формировании социальных навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 23

Глава 2. Педагогический проект «Touch»: организация, содержание, результаты 34

2.1. Основные положения (описание) проекта 34

2.2. Этапы проектной работы 38

2.3. Модель функционирования результатов проекта «Touch» 86

Глава 3. Методические рекомендации по использованию Touch-изделий в работе специалистов и родителей 89

Заключение 103

Список литературы 107

Приложение 112

Диплом · 86 стр. · № 88592

Анализ межличностных отношений школьников с нарушением зрения

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения межличностных отношений младших школьников с нарушениями зрения 5

1.1. Междисциплинарный анализ проблемы межличностных отношений 5

1.2. Развитие и становление межличностных отношений в младшем школьном возрасте 10

1.3. Особенности межличностных отношений младших школьников с нарушением зрения 16

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 23

Глава 3. Исследование межличностных отношений младших школьников с нарушениями зрения на различных возрастных этапах 31

3.1. Изучение и описание особенностей межличностного общения младших школьников с нарушением зрения в возрасте 7-8 лет 31

3.2. Изучение и описание особенностей межличностного общения младших школьников с нарушением зрения в возрасте 9-10 лет 45

3.3. Сравнительный анализ коммуникативных особенностей младших школьников с нарушением зрения на разных возрастных этапах 60

Заключение 67

Список литературы 72

Приложение 77

Диплом · 50 стр. · № 62896

Взаимосвязь качества жизни и социально-психологической адаптации молодых людей с нарушением зрения

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7

1.1. Понятие и структурно-содержательные характеристики качества жизни 7

1.2. Показатели качества жизни молодых инвалидов по зрению 12

1.3. Особенности социально-психологической адаптации молодых людей с нарушением зрения 16

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ С СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 24

2.1. Организация и методики исследования 24

2.2. Анализ качества жизни молодых людей с нарушением зрения с различным уровнем социально-психологической адаптации 26

2.3. Рекомендации по повышению качества жизни молодых инвалидов 38

Выводы по второй главе 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 81 стр. · № 92372

Возрастные особенности зрительно-тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению возрастных особенностей зрительно-тактильного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения 5

1.1. Взгляды на возможность компенсации зрительной недостаточности 5

1.2. Психолого-педагогические условия формирования «осязательного образа» 10

1.3. Развитие тактильного восприятия и мелкой моторики у детей с нарушением зрения 20

1.4. Состояние тактильной чувствительности у детей с нарушением зрения 25

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 31

2.1. Описание контингента и организация исследования 31

2.2. Методическое обеспечение исследования 34

Глава 3.Экспериментальное исследование возрастных особенностей зрительно-тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения 40

3.1. Исследование особенностей мелкой моторики 40

3.2. Исследование способности к самостоятельному использованию зрительно-тактильного восприятия как средства восполнения нарушений зрения 49

3.3. Исследование особенностей тактильного обследования в условиях зрительного и осязательного восприятия 52

3.4. Исследование соотнесения роли зрительного и осязательного восприятия 70

Заключение 73

Выводы 75

Список литературы 76

Диплом · 72 стр. · № 90036

Воспитание нравственных чувств у незрячих детей младшего школьного возраста в процессе обучения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Природа нравственных чувств 6

1.2. Особенности психического развития незрячих детей младшего школьного возраста 18

1.3. Методы и средства воспитания нравственных чувств у незрячих детей в процессе обучения 27

Выводы по первой главе 40

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 41

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 41

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45

2.3. Методические рекомендации по воспитанию нравственных чувств у незрячих детей младшего школьного возраста в процессе обучения 54

Выводы по второй главе 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 90 стр. · № 90188

Восполнение чувственного опыта у слабовидящих детей младшего школьного возраста на уроках русского языка

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПОЛНЕНИЯ ЧУВСТВЕННОГО ОПЫТА У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей младшего школьного возраста 8

1.2. Проблемы восполнения чувственного опыта у слабовидящих детей младшего школьного возраста на уроках русского языка 12

1.3. Анализ состояния преподавания русского языка слабовидящих обучающихся 20

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧУВСТВЕННОГО ОПЫТА У МЛАДШИХ СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 27

2.1. Организация экспериментальной работы 27

2.2. Изучение состояния номинативного, глагольного и атрибутивного словаря слабовидящих младших школьников 28

2.3. Изучение сформированности умений пользоваться антонимами и синонимами, числительными и прилагательными 32

2.4. Изучение состояние активного словаря и уровня обобщений 35

Выводы по второй главе 37

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПОЛНЕНИЮ ЧУВСТВЕННОГО ОПЫТА У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39

3.1. Организация экспериментальной работы 39

3.2. Содержание работы по восполнению чувственного опыта на уроках русского языка 42

3.3. Выявление эффективности предложенных методических рекомендаций по восполнению чувственного опыта у слабовидящих детей младшего школьного возраста 47

Выводы по третьей главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 57 стр. · № 76605

Гендерная идентичность у слабовидящих младших школьников и подростков

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 6

1.1. Процесс гендерной идентификации младших школьников и подростков 6

1.2. Проблема становления гендерной идентичности слабовидящих мальчиков и девочек младшего школьного и подросткового возраста 13

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 24

2.1. Общая характеристика и организация эмпирического исследования гендер- ной идентичности 24

2.2. Анализ результатов исследования состояния гендерной идентичности слабовидящих младших школьников и подростков 27

2.3. Рекомендации по формированию гендерной идентичности у слабовидящих младших школьников и подростков 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 88 стр. · № 86046

Графика как средство развития пространственного восприятия слабовидящих дошкольников

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические аспекты проблемы развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 8

1.1. Сущность и значение пространственного восприятия для развития детей дошкольного возраста 8

1.2. Особенности развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 14

1.3. Графика как средство развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 22

Выводы по первой главе 29

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников средствами графики 32

2.1. Диагностика сформированности пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников 32

2.2. Коррекционная работа по развитию пространственного восприятия у слабовидящих дошкольников средствами графики и анализ ее эффективности 42

Выводы по второй главе 72

Заключение 75

Список литературы 80

Приложение 85

Диплом · 75 стр. · № 114471

Детская художественная литература как средство формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения 6

1.1. Сущность понятия «эмоциональная отзывчивость» 6

1.2. Онтогенез развития эмоциональной сферы 8

1.3. Особенности эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста с нарушением зрения 11

1.4. Психолого-педагогические подходы к формированию эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения 15

1.5. Педагогический потенциал детской художественной литературы в процессе формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения 18

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения 23

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения посредством детской художественной литературы 40

3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 40

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование эмоциональной отзывчивости у дошкольников с нарушением зрения 43

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 53

Заключение 56

Список литературы 58

Приложение 63

Диплом · 68 стр. · № 89418

Дидактическая игра как средство развития осязания слепых дошкольников

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСЯЗАНИЯ У СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 8

1.1. Понятие «осязание» в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика слепых дошкольников 13

1.3. Особенности развития осязания слепых дошкольников 18

1.4. Дидактическая игра как средство развития осязания слепых дошкольников 26

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ ОСЯЗАНИЯ СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 36

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 36

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ОСЯЗАНИЯ СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 48

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 48

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 52

Выводы по третьей главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом · 56 стр. · № 89726

Дидактические игры как средство развития зрительного восприятия слабовидящих дошкольников

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих дошкольников 7

1.2. Понятие «дидактическая игра» 14

1.3. Влияние дидактической игры на развитие зрительного восприятия слабовидящих дошкольников 18

Выводы по первой главе 20

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21

2.1. Постановка целей и задач и методики описание исследования 21

2.2. Анализ результатов состояния зрительного восприятия у слабовидящих дошкольников 32

Выводы по второй главе 34

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО ВОСПРИЯТИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 36

3.1. Организация экспериментального обучения 36

3.2. Анализ результатов 42

Выводы по третьей главе 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 70 стр. · № 113960

Дидактические упражнения как средство развития зрительного восприятия у детей раннего возраста с нарушением зрения

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6

1.1. Понятие зрительного восприятия в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности зрительного восприятия у детей раннего возраста с нарушением зрения 13

1.3. Возможности дидактических упражнений как средства развития зрительного восприятия у детей раннего возраста с нарушением зрения 18

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 24

2.1. Организация и методы исследования 24

2.2. Результаты диагностики зрительного восприятия детей раннего возраста с нарушением зрения и их обсуждение 27

2.3. Анализ педагогических условий по развитию зрительного восприятия у детей раннего возраста с нарушением зрения ДОУ 33

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 39

3.1. Обоснование коррекционной работы по развитию зрительного восприятия у детей раннего возраста с нарушением зрения посредством дидактических упражнений 39

3.2. Описание процедуры формирующего эксперимента 43

3.3. Проверка эффективности коррекционно-развивающей работы 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 54 стр. · № 115352

Динамика развития физических качеств у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Обзор литературы 6

1.1. Особенности зрительного анализатора 6

1.2. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями зрения 9

1.3. Особенности физического и психического развития детей с депривацией зрения 16

Глава 2. Организация и методы исследования 18

2.1. Организация исследования 18

2.2. Методы исследования 18

Глава 3. Результаты собственного исследования и их обсуждение 25

3.1. Результаты и оценка антропометрических показателей 25

3.2. Результаты и оценка функционального состояния 27

3.3. Результаты и оценка развития физических качеств 31

Выводы 39

Заключение 40

Список литературы 41

Приложение 45