Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 21 из 39.

Диплом · 101 стр. · № 91644

Применение подвижных игр с элементами логоритмики для развития координационных способностей у детей возраста первого детства с ЗПР в условиях дошкольного учреждения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТА ПЕРВОГО ДЕТСТВА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 8

1.1. Координационные способности: определение понятия, классификации форм проявления 8

1.2. Особенности развития физических качеств и координационных способностей у детей возраста первого детства 13

1.3. Особенности развития координационных способностей у детей с задержкой психического развития 19

1.4. Средства АФК, используемые для развития координационных способностей у детей с задержкой психического развития 20

1.5. Методы оценки координационных способностей 27

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31

2.1. Организация исследования 31

2.2. Методы исследования 42

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 80 стр. · № 90901

Применение средств адаптивной физической культуры для развития внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Закономерности и условия формирования и развития внимания у детей младшего школьного возраста 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13

1.2.1. Особенности развития внимания у детей с ЗПР 18

1.3. Особенности физического воспитания детей с задержкой психического развития 21

1.3.1. Цели, задачи и содержание психолого-педагогической коррекции физического развития детей с ЗПР 23

1.4. Возможности применения средств адаптивной физической культуры для развития внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 24

1.4.1. Средства АФК, направленные на развитие внимания у детей с ЗПР 27

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34

2.1. База исследования 34

2.2. Этапы исследования 34

2.3. Характеристика контингента 34

2.4. Методы исследования 35

2.5. Описание экспериментальной программы, применявшейся на формирующем этапе эксперимента содержание программы 36

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39

3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 39

3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 45

3.3. Сравнение показателей устойчивости, концентрации, переключаемости и объема внимания на констатирующем и контрольном этапах 49

Выводы по третьей главе 56

ВЫВОДЫ 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 68 стр. · № 90896

Применение средств адаптивной физической культуры для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Этиология ЗПР 7

1.2. Клиническая систематика детей с ЗПР 8

1.3. Психофизическое развитие детей с ЗПР дошкольного возраста 11

1.4. Особенности развития мелкой моторики у детей с ЗПР дошкольного возраста 17

1.5. Применение средств АФК для развития мелкой моторики у детей с ЗПР дошкольного возраста 20

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24

2.1. Эмпирическая база 24

2.2. Этапы исследования 24

2.3. Характеристика контингента в ЭГ и КГ 24

2.4. Методы исследования 25

2.5. Комплексы АФК для развития мелкой моторики у детей с ЗПР дошкольного возраста 31

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38

3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 38

3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 42

3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

ВЫВОДЫ 54

РЕКОМЕНДАЦИИ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 73 стр. · № 113979

Проблемно-игровые ситуации как средство формирования навыков самостоятельности дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Психологический и педагогический аспекты проблемы формирования навыков самостоятельности дошкольников 6

1.2. Онтогенез навыков самостоятельности 12

1.3. Особенности навыков самостоятельности дошкольников с задержкой психического развития 17

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования навыков самостоятельности 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 35

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 45

3.2. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 121 стр. · № 76206

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса воспитанников с ЗПР в условиях дошкольной образовательной организации

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВОСПИТАННИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6

1.1. Нормативно-правовая база образовательного процесса дошкольной образовательной организации 6

1.2. Анализ программно-методического сопровождения дошкольной образовательной организации для детей с задержкой психического развития 13

1.3. Создание условий для реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования 21

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31

2.1. Методика исследования проблем программно-методического обеспечения для детей с задержкой психического развития в современной дошкольной образовательной организации 31

2.2. Анализ полученных результатов 35

2.3. Рекомендации для педагогических и административных работников дошкольных образовательных организаций 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 55 стр. · № 76187

Проектирование как метод профилактики конфликтного поведения младших школьников с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Сущностная характеристика понятия «конфликтное поведение» в научной литературе 7

1.2. Особенности конфликтного поведения младших школьников с задержкой психического развития 13

1.3. Проектирование как метод профилактики конфликтного поведения младших школьников с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК МЕТОДА ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26

2.1. Диагностика уровня конфликтного поведения младших школьников в образовательном учреждении 26

2.2. Реализация программы конфликтного поведения младших школьников с задержкой психического развития 30

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 38

Выводы по второй главе 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 70 стр. · № 24971

Проектирование специализированного программного обеспечения для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Анализ программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 5

1.1. Общая характеристика детей, имеющих задержку психического развития 5

1.2. Анализ программных средств по обучению счету 6

1.3. Анализ программных средств по развитию логического мышления 10

1.4. Анализ программных средств по развитию речи 13

1.5. Анализ программных средств по развитию мыслительных процессов обобщения и сравнения 15

Глава 2 . Проектирование программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 18

2.1. Создание команды для разработки специализированного программного обеспечения 18

2.2. Проектирование игрового сценария для реализации специализированного игрового программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 19

2.3. Функциональные возможности игрового программного обеспечения 25

2.4. Проектирование структуры игрового программного обеспечения 27

Глава 3. Реализация и использование игрового программного обеспечения 33

3.1. Выбор типа устройства и платформы для реализации специализированного игрового программного обеспечения для детей с задержкой психического развития 33

3.2. Особенности реализации игрового программного обеспечения 35

3.3. Алгоритм работы членов команды 38

3.4. Тестирование игрового программного обеспечения 40

3.5. Использование игрового программного обеспечения 41

Заключение 45

Список литературы 47

Приложения 51

Диплом · 107 стр. · № 90144

Профилактика дизорфографии у младших школьников с ЗПР на уроках русского языка в условиях инклюзивного образования

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 10

1.1. Понятие дизорфографии в специальной психолого-педагогической литературе 10

1.2. Особенности речи детей с ЗПР 18

1.3. Трудности инклюзивного обучения детей с ЗПР в начальной школе 26

Выводы по главе 1 32

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33

2.1. Методы и организация исследования 33

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

Выводы по главе 2 49

ГЛАВА 3. ПРОФИЛАКТИКА ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 51

3.1. Общие принципы организации профилактики дизорфографии 51

3.2. Профилактика дизорфографии у обучающихся второго класса с ЗПР в условиях инклюзивного образования в общеобразовательной школе 55

3.3. Результаты контрольного этапа исследования 71

Выводы по главе 3 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 130 стр. · № 90320

Профилактика дисграфии у старших дошкольников с задержкой психического развития

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 9

1.1. Нарушения письма у детей: определение, патогенез, диагностические критерии, симптоматика 9

1.2. Особенности русской графики и психологического строения письма 28

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР и особенности их письма 36

Выводы по первой главе 45

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 48

2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 48

2.2. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента у детей с задержанным психическим развитием 63

Выводы по второй главе 81

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 83

3.1. Организация и содержание обучения старших дошкольников с задержкой психического развития 83

3.2. Результаты контрольного эксперимента 102

Выводы по третьей главе 115

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121

ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Диплом · 117 стр. · № 89817

Профилактика нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 10

1.1. Психологическая характеристика детей с ЗПР 10

1.2. Современные представления о нарушениях чтения у детей с ЗПР 16

1.3. Дефицит психических функций, оказывающих негативное влияние на формирование навыка чтения у детей с ЗПР 6-7 лет 22

Глава 2. Изучение предпосылок к нарушению формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 26

2.1. Организация и изучение предрасположенности к нарушениям чтения детей 6-7 лет с ЗПР 26

2.2. Анализ результатов обследования по выявлению предпосылок к нарушениям формирования навыка чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 31

Глава 3. Коррекционная работа по профилактике нарушений формирования навыков чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41

3.1. Принципы коррекционной работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 41

3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 45

3.3. Анализ результатов работы по профилактике нарушений чтения у детей 6-7 лет с ЗПР 68

Заключение 74

Список литературы 80

Приложение 90

Диплом · 91 стр. · № 89211

Профилактика школьной дезадаптации у младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5

1.1. Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости 5

1.2. Оценка «школьной зрелости» как способ профилактики «синдрома дезадаптации» детей с ЗПР в начале обучения в школе 12

1.3. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению 21

Выводы по 1 главе 31

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 32

2.1. Методы исследования 32

2.2. Организация исследования 36

Выводы по 2 главе 39

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40

3.1. Результаты исследования 40

3.2. Обсуждение результатов исследования 46

Выводы по 3 главе 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом · 78 стр. · № 86023

Процесс создания коммуникативных ситуаций в развитии диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ С ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ 8

1.1. Развитие диалогической речи старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 8

1.2. Особенности развития диалогической речи детей с задержкой психического развития 14

1.3. Создание коммуникативных ситуаций в развитии диалогической речи детей старшего школьного возраста с задержкой психического развития 24

Выводы по первой главе 36

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ С ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СИТУАЦИЙ 38

2.1. Диагностическое исследование уровня развития диалогической речи старших дошкольников с задержкой психического развития 38

2.2. Организация работы по развитию диалогической речи старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе создания коммуникативных ситуаций и анализ результатов экспериментальной работы 51

Выводы по второй главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Диплом · 96 стр. · № 1791

Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях депривации (ЗПР)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 6

1.1. Подходы к рассмотрению понятия «тревожность» в психологических исследованиях 6

1.2. Проявление тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях родительской депривации 15

1.3. Проявления тревожности у детей с ЗПР по данным эмпирических исследований 21

Выводы по первой главе 25

Глава 2. Экспериментальные исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 26

2.1. Цели и задачи исследования, характеристика испытуемых 26

2.2. Методы и методики исследования тревожности у детей с ЗПР 28

2.3. Анализ результатов исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 34

Выводы по второй главе 50

Глава 3. Методические рекомендации по коррекции тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 53

3.1. Психологические рекомендации воспитателям и педагогам, работающим с детьми с ЗПР 53

3.2. Возможность использования элементов сказкотерапии в коррекции тревожности у детей с ЗПР 57

Выводы по третьей главе 65

Заключение 66

Список литературы 69

Приложение 74

Диплом · 92 стр. · № 115358

Психогимнастика как средство снижения агрессивности у детей младшего подросткового возраста с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОГИМНАСТИКИ 6

1.1. Агрессивность как психолого-педагогическая проблема 6

1.2. Особенности и причины проявления агрессивности у младших подростков с ЗПР 11

1.3. Психогимнастика как средство снижения агрессивности у младших подростков с ЗПР 21

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР 37

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 37

2.2. Особенности агрессивности у младших подростков с задержкой психического развития 43

Выводы по второй главе 55

ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО СНИЖЕНИЮ АГРЕССИВНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОГИМНАСТИКИ 57

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 57

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 58

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 67

Выводы по третьей главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 124 стр. · № 115657

Психогимнастика как средство снижения агрессивности у детей младшего школьного возраста с ЗПР

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОГИМНАСТИКИ 6

1.1. Проблема агрессивности в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности проявления агрессивности у учащихся младших классов с задержкой психического развития 15

1.3. Психогимнастика как средство снижения агрессивности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 19

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Особенности агрессивности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 28

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. СНИЖЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОГИМНАСТИКИ 37

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 37

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 40

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 52

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 66 стр. · № 115359

Психогимнастические упражнения как средство развития произвольного внимания младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития посредством психогимнастических упражнений 6

1.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Характеристика произвольного внимания младших школьников 11

1.3. Особенности развития произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития 16

1.4. Методические аспекты использования психогимнастических упражнений в развитии произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития 18

Глава 2. Диагностика особенностей произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития 23

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

Глава 3. Экспериментальное исследование по развитию произвольного внимания младших школьников посредством психогимнастических упражнений 29

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 29

3.2. Описание работы по развитию произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития 30

3.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по развитию произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития 31

Заключение 34

Список литературы 36

Приложение 40

Диплом · 62 стр. · № 81145

Психокоррекционная работа по расширению представлений о себе у младших школьников с ЗПР

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И ЗАДЕРЖАННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 6

1.1. «Образ Я» и его становление у детей с нормальным развитием в психолого-педагогической литературе 6

1.2. «Образ Я» и недостатки представлений о себе у младших школьников с задержкой психического развития 10

1.3. Психокоррекционная помощь в расширении представлений о себе у младших школьников с нарушениями развития 14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ 19

2.1. Организация, база, методики исследования представлений о себе у младших школьников с задержкой психического развития 19

2.2. Анализ результатов исследования представлений о себе у младших школьников с задержкой психического развития 22

2.3. Содержание психокоррекционной работы по расширению представлений о себе у младших школьников с задержкой психического развития 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 54 стр. · № 76601

Психокоррекционная работа психолога по развитию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с ЗПР

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Формирование пространственно-временных представлений у старших дошкольников в онтогенезе 7

1.2. Проблема развития пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 11

1.3. Анализ методологических подходов в психокоррекционной работе по развитию пространственно-временных представлений у дошкольников 15

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗИТИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО ИХ РАЗВИТИЮ 19

2.1. Организация, методы и методика исследования пространственно- временных представлений у старших дошкольников 19

2.2. Анализ результатов исследования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития в сравнении со сверстниками с нормальным психическим развитием 25

2.3. Содержание психокоррекционной работы психолога по развитию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3 9

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 84 стр. · № 89786

Психокоррекция тревожности у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы тревожности у детей дошкольного возраста с ЗПР 6

1.1. Понятие тревожности у детей в современной психологии 6

1.2. Психологические особенности детей с задержкой психического развития 12

1.3. Диагностика и коррекция тревожности в условиях дошкольного образовательного учреждения 23

Выводы по первой главе 30

Глава 2. Методология и результаты исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 32

2.1. Организация исследования 32

2.2. Методический инструментарий и результаты диагностик 40

2.3. Анализ первичной диагностики 42

2.4. Проведение коррекционной программы и оценка ее эффективности 47

2.5. Проверка эффективности коррекционной программ 52

Заключение 62

Список литературы 65

Приложение 70

Диплом · 57 стр. · № 128071

Психологическая готовность к школе детей с задержкой психического развития

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ЗПР 6

1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 10

1.3. Психологическая готовность к школьному обучению ребенка с задержкой психического развития 17

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1. Организация констатирующего эксперимента. Характеристика участников исследования 22

2.2. Методика изучения психологической готовности к школе детей с задержкой психического развития 24

2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего эксперимента 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 54