Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 33 из 42.

Диплом · 56 стр. · № 76131

Соотношение характеристик аффективного компонента продуктивности и работоспособности обучающихся с тяжелыми формами интеллектуальных нарушений

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ ТЯЖЕЛЫХ ФОРМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ И РОЛЬ ИНТРАПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Коррекция тяжелых форм интеллектуальных нарушений 7
1.2. Роль интропсихологических условий в коррекционном процессе тяжелых интеллектуальных нарушений 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СООТНОШЕНИЯ АФФЕКТИВНОГО КОМПОНЕНТА ПРОДУКТИВНОСТИ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ ФОРМАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ 17
2.1. База, организация и методики исследования аффективного компонента продуктивности и работоспособности у обучающихся с тяжелыми формами интеллектуальной недостаточности 17
2.2. Анализ результатов исследования соотношения аффективного компонента продуктивности и работоспособности у обучающихся с тяжелыми формами интеллектуальных нарушений 20
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по созданию условий для повышения функционального состояния ребенка с тяжелыми формами интеллектуальных нарушений на коррекционно-развивающих занятиях и дома 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 97 стр. · № 119205

Сопровождение адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями в условиях цифровой образовательной среды

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями в условиях цифровой образовательной среды 7
1.1. Характеристика понятия «сопровождение» 7
1.2. Содержание адаптации к систематическому обучению 23
1.3. Особенности адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями 29
1.4. Ресурсы цифровой образовательной среды специальной коррекционной школы 33
1.5. Особенности сопровождения адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями с использованием цифровых ресурсов школы 38
1.6. Особенности цифровой образовательной среды в сопровождении обучающегося с интеллектуальными нарушениями 41
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями в условиях цифровой среды 52
2.1. Характеристика базы исследования 52
2.2. Диагностика адаптационных возможностей воспитанника с интеллектуальным нарушением 57
2.3. Анализ хода и результатов работы адаптации обучающегося с интеллектуальными нарушениями в условиях цифровой образовательной среды 66
2.4. Анализ результатов сопровождения, обучающегося с интеллектуальными нарушениями в условиях образовательной среды 79
Заключение 88
Список литературы 91

Диплом · 56 стр. · № 75791

Сопровождение становления социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Понятие социальной перцепции и социально-перцептивных умений школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика психосоциального развития умственно отсталых младших школьников 9
1.3. Сопровождение психосоциального развития умственно отсталых младших школьников в образовательной организации 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 19
2.1. База и организация исследования социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью во взаимосвязи с общей характеристикой их психосоциального развития 19
2.2. Варианты социально-перцептивных умений младших школьников с легкой умственной отсталостью как основа организации дифференцированного сопровождения 26
2.3. Содержание коррекционной работы по формированию социально-перцептивных умений у младших школьников с легкой умственной отсталостью 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 87 стр. · № 92379

Социализация школьников с умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические анализ социализации школьников с умственной отсталостью 7
1.1. Понятие и сущность социализации школьников 7
1.2. Особенности социализации школьников с умственной отсталостью 11
1.3. Формы и методы социализации школьников с умственной отсталостью 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование социализации школьников с умственной отсталостью 30
2.1. Анализ социализации школьников с умственной отсталостью в школе-интернате для обучающихся с ОВЗ 30
2.2. Программа внеклассной работы по социализации школьников с умственной отсталостью 48
2.3. Анализ результатов, выводы или рекомендации для сотрудников и родителей 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Диплом · 88 стр. · № 92227

Социальная реабилитация лиц с умственной отсталостью в психоневрологических интернатах

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые основы процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.1. Особенности социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.2. Социальные и правовые аспекты социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 15
1.3. Зарубежный опыт социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 24
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 30
Глава 3. Пути совершенствования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 44
3.1. Обсуждение результатов эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 44
3.2. Современное состояние и проблемы социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 49
3.3. Характеристика перспективных мер социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 57
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

Диплом · 107 стр. · № 8811

Социально-бытовая адаптация и трудовая реабилитация умственно отсталых детей в условиях детского дома-интерната

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы социальной адаптации детей с выраженными формами умственной отсталости в литературе 6
1.1. Значение трудовой реабилитации для социализации детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности психического развития детей с выраженными формами умственной отсталости 10
1.3. Социально-бытовая адаптация детей с выраженными формами умственной отсталости 23
Глава 2. Программа экспериментального исследования 43
2.1. Цели, задачи и методы в проведении констатирующего эксперимента 43
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Социальная адаптация умственно отсталых детей на занятиях хозяйственно бытового труда 55
3.1. Система формирования бытовых умений 55
3.2. Результаты формирующего эксперимента 59
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 71

Диплом · 72 стр. · № 11080

Социально-педагогическая деятельность по поддержке семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Проблемы семей, имеющих детей с умственной отсталостью 8
1.2. Содержание социально-педагогической деятельности с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 19
1.3. Теоретическая модель социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающими детей с умственной отсталостью 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 43
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 43
2.2. Система социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 46
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Заключение 66
Список литературы 69

Диплом · 98 стр. · № 95528

Социально-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения, социально-трудового обучения и адаптации лиц с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости 9
1.1. Процесс профессионального самоопределения молодежи 9
1.2. Цели, задачи и особенности профессионально-трудового обучения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Социально-трудовое обучение, адаптация и реабилитация лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: российский и зарубежный опыт 30
Глава 2. Содержание социально-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на стадиях оптации, профессиональной подготовки и профессиональной адаптации 47
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
2.3. Методика формирующего эксперимента 54
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 84

Диплом · 80 стр. · № 76186

Социально-психологические условия развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья (умственная отсталость)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 8
1.1. Сущность понятий «общение», «коммуникативные способности» и их характеристика 8
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 15
1.3. Формы и методы развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 26
2.1. Изучение коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 26
2.2. Программа развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 44
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 54
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 81 стр. · № 76503

Социальное развитие младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях садовой терапии

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 6
1.1. Характеристика социального развития младших школьников 6
1.2. Характеристика социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 10
1.3. Садовая терапия как средство социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Уровень социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 19
2.1. Задачи, база и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 24
2.3. Методические рекомендации, направленные на повышение уровня социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях садовой терапии 32
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Диплом · 116 стр. · № 89913

Социальное развитие обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями во внеурочной деятельности

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУКАХ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «социальное развитие» 9
1.2. Особенности социального развития с выраженными интеллектуальными нарушениями 22
1.3. Внеурочная деятельность в контексте ФГОС второго варианта обучающихся с интеллектуальными нарушениями 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ВЫРАЖЕННЫМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 38
2.1. Процедура и методы экспериментального исследования 38
2.2. Состояние социального развития учащихся с выраженными интеллектуальными нарушениями. Констатирующий эксперимент 42
2.3. Анализ результатов состояния социального развития у обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями (констатирующего эксперимента) 48
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 67
3.1. Разработка коррекционно-развивающей работы 67
3.2. Формирующий эксперимент 73
3.3. Сравнительный эксперимент, эффективность коррекционно-развивающей работы 91
Выводы по третьей главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Диплом · 58 стр. · № 96112

Специфика воображения младших школьников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Понятие и основные подходы к воображению в психологии 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 12
1.3. Особенности воображения у младших школьников с умственной отсталостью 17
ГЛАВА 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Выборка исследуемых 20
2.2. Методы исследования 23
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 26
3.1. Анализ результатов экспериментального исследования 26
3.2. Основные направления и рекомендации по развитию воображения младших школьников с умственной отсталостью 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 81 стр. · № 89633

Специфика логопедической помощи обучающимся с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) образовательной организации

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения специфики логопедической помощи обучающимся с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) образовательной организации 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 8
1.2. Речевое развитие детей в онтогенезе 13
1.3. Особенности речевого развития обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 16
1.4. Специфика логопедической помощи обучающимся с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) образовательной организации 23
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей речевого развития обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 28
2.1. Цель, задачи, методики исследовательской работы изучения речевого развития обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 28
2.2. Содержание и анализ результатов исследовательской работы 37
Глава 3. Методические аспекты специфики логопедической помощи обучающимся с умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) образовательной организации 47
3.1. Разработка программы по развитию речи у обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 47
3.2. Содержание работы по внедрению программы по развитию речи у обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 53
3.3. Оценка эффективности предложенной программы 55
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 76

Диплом · 80 стр. · № 89337

Специфика логопедической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты логопедической работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 13
1.3. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенности логопедического обследования детей с интеллектуальными нарушениями 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Глава 3. Рекомендации по специфике организации и проведению логопедической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями 53
3.1. Рекомендации для специалистов сопровождения по специфике организации и проведению логопедической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями 53
3.2. Рекомендации для родителей по сопровождению детей с интеллектуальными нарушениями 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Диплом · 87 стр. · № 90235

Специфика речевого развития младших школьников с умеренной умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умеренной умственной отсталостью 8
1.2. Нарушения речи у умственно отсталых детей на различных возрастных этапах 18
1.3. Сопровождение лиц с ментальными нарушениями 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 34
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 64
3.1. Организация коррекционно-педагогической работы с младшими школьниками с умственной отсталостью в образовательной организации 64
3.2. Основные направления логопедической работы по развитию речи обучающихся с умственной отсталостью 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Диплом · 153 стр. · № 89874

Специфика речевых расстройств и их коррекция у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Современные трактовки интеллектуальной недостаточности у младших школьников 8
1.2. Речевые нарушения у детей с интеллектуальной недостаточностью 13
1.3. Специфика логопедической работы с умственно отсталыми школьниками 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ 47
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ 75
3.1. Основные направления коррекционной работы 75
3.2. Сравнительные результаты до и после формирующего эксперимента 99
Выводы по третьей главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

Диплом · 47 стр. · № 76128

Сравнительная характеристика деятельностной и личностной самооценки младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии (дети с ЗПР)

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Самооценка в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности самооценки младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии 9
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОТСТАВАНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ 15
2.1. Организация и методика исследования деятельностной и личностной самооценки младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии (задержкой психического развития) 15
2.2. Анализ результатов исследования деятельностной и личностной самооценки младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии (задержкой психического развития) 19
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков деятельностной и личностной самооценки младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии (задержкой психического развития) 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Диплом · 68 стр. · № 76599

Сравнительная характеристика зрительной и слухоречевой памяти у школьников с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МНЕСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ УМСТВЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Мнестическая деятельность и ее характеристика 6
1.2. Характеристика развития зрительной и слухоречевой памяти в онтогенезе 11
1.3. Характеристика зрительной и слухоречевой памяти у умственно отсталых школьников 15
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ И СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 21
2.1. База и методики изучения зрительной и слухоречевой памяти умственно отсталых школьников 21
2.2. Анализ результатов изучения зрительной и слухоречевой памяти у умственно отсталых младших школьников и подростков 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 44 стр. · № 76487

Сравнительная характеристика коммуникативных навыков у младших школьников с разной степенью нарушения интеллекта

4 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА 5
1.1. Коммуникативные навыки младших школьников как объект изучения в психологических исследованиях 5
1.2. Особенности коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА 15
2.1. Организация исследования и методики изучения коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 15
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 19
2.3. Рекомендации педагогам по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Диплом · 53 стр. · № 76493

Сравнительная характеристика моделей поведения в конфликтных ситуациях младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Поведение младших школьников в конфликтной ситуации 6
1.2. Особенности личности и поведение младших школьников с задержкой психического развития в конфликтных ситуациях 10
1.3. Особенности личности и поведение младших школьников с умственной отсталостью в конфликтных ситуациях 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОДЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 18
2.1. Методики и общие сведения об организации исследования 18
2.2. Анализ результатов изучения моделей поведения младших школьников с задержкой психического развития в конфликтной ситуации 22
2.3. Анализ результатов изучения моделей поведения младших школьников с умственной отсталостью в конфликтной ситуации 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике