Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 41 из 42.

Диплом · 82 стр. · № 62814

Формирование учебного поведения школьников с нарушением интеллекта с использованием индивидуальной программы развития

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования учебного поведения у школьников с нарушением интеллекта в процессе реализации специальной индивидуальной программы развития 9
1.1. Проблема формирования учебного поведения школьников в научно-теоретической литературе 9
1.2. Специфика учебного поведения школьников с нарушением интеллекта 16
1.3. Организация работы по формированию учебного поведения у школьников с нарушением интеллекта в процессе реализации специальной индивидуальной программы развития 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию учебного поведения у школьников с нарушением интеллекта в процессе реализации специальной индивидуальной программы развития 32
2.1. Диагностика сформированности учебного поведения у школьников с нарушением интеллекта 32
2.2. Апробация специальной индивидуальной программы развития при формировании учебного поведения школьников с нарушением интеллекта 44
Выводы по второй главе 68
Заключение 71
Список литературы 78

Диплом · 77 стр. · № 62561

Формирование читательского интереса у младших школьников с умственной отсталостью на библиотечных уроках

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА БИБЛИОТЕЧНЫХ УРОКАХ 8
1.1. Формирование читательского интереса как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования читательского интереса у младших школьников с умственной отсталостью 17
1.3. Использование библиотечных уроков в формировании читательского интереса у младших школьников с умственной отсталостью 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА БИБЛИОТЕЧНЫХ УРОКАХ 33
2.1. Диагностика сформированности читательского интереса у младших школьников с умственной отсталостью 33
2.2. Реализация работы по формированию читательского интереса у младших школьников с умственной отсталостью на библиотечных уроках 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Диплом · 65 стр. · № 114265

Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с нарушением интеллекта посредством компьютерных технологий

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Подходы к изучению проблемы формирования элементарных математических представлений дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 15
1.3. Методологические аспекты в формировании элементарных математических представлений дошкольников с легкой степенью умственной отсталости посредством компьютерных технологий 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 34
2.1. Методика исследования и характеристика детей экспериментальной группы 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента: особенности элементарных математических представлений дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 43
3.1. Содержание и методика формирующего эксперимента 43
3.2. Оценка эффективности формирующего эксперимента 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 116 стр. · № 88854

Формирование элементов сюжетного рисования у детей-дошкольников с нарушением интеллекта

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования элементов сюжетного рисования у детей-дошкольников с нарушением интеллекта 7
1.1. История изучения проблемы формирования элементов сюжетного рисования у дошкольников с нарушением интеллекта в научных трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Дети дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта 12
1.3. Становление сюжетного рисунка у детей дошкольного возраста с нормативным развитием 26
1.4. Особенности сюжетного рисунка у дошкольников с нарушением интеллектуального развития 34
Глава 2. Опытно-практическое изучение проблемы формирования элементов сюжетного рисования у дошкольников с нарушением интеллекта 39
2.1. Обзор диагностических методик по изучению сюжетного рисунка дошкольника 39
2.2. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.3. Изучение уровня сформированности сюжетного рисунка у дошкольников с нарушением интеллекта (анализ и обсуждение полученных данных в констатирующем эксперименте) 45
Глава 3. Рекомендации по формированию элементов сюжетного рисования у детей-дошкольников с умственной отсталостью 84
3.1. Обсуждение общих рекомендаций по формированию сюжетного рисования у дошкольников с нарушением интеллекта 84
3.2. Рекомендации по работе с фланелеграфом в целях формирования у детей-дошкольников с нарушением интеллекта элементов сюжетного рисования 89
Заключение 90
Список литературы 91
Приложение 96

Диплом · 95 стр. · № 89887

Формирование эмоционального интеллекта у дошкольников с ЗПР посредством арт-технологий

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» у дошкольников, его виды 7
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в онтогенезе 15
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта у дошкольников с задержкой психического развития 19
1.4. Анализ подходов к развитию эмоционального интеллекта в отечественных и зарубежных исследованиях 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация и проведение исследования 32
2.2. Анализ результатов исследовательской работы 37
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ДЕФЕКТОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 134 стр. · № 18138

Формирование эталонных представлений о цвете и форме у дошкольников с умственной отсталостью в процессе дидактических игр

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития восприятия цвета и формы у дошкольников с умственной отсталостью 7
1.1. Современные представления о сенсорно-перцептивной организации человека 7
1.2. Особенности развития восприятия цвета и формы в онтогенезе 10
1.3. Значение дидактической игры в развитии восприятия дошкольников 20
1.4. Особенности восприятия дошкольников с умственной отсталостью 28
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей восприятия цвета и формы у дошкольников с умственной отсталостью 40
2.1. Организация исследования и характеристика участников эксперимента 40
2.2. Методика исследования восприятия цвета и формы 45
2.3. Результаты экспериментального изучения особенностей сформированности представлений о цвете и форме дошкольников с умственной отсталостью 60
Выводы по 2 главе 86
ГЛАВА 3. Коррекционная работа по развитию восприятия цвета и формы у дошкольников с умственной отсталостью с помощью дидактических игр 90
3.1. Цели, задачи, принципы и направления коррекционной работы 90
3.2. Определение эффективности коррекционно-развивающей работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 98
Выводы по 3 главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЯ 115

Диплом · 84 стр. · № 62521

Формирования экологического воспитания у школьников с нарушением интеллекта с использованием календарно-обрядовых праздников

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экологического воспитания у школьников с нарушением интеллекта на основе календарно-обрядовых праздников 8
1.1. Проблема экологического воспитания в научных исследованиях 8
1.2. Специфика экологического воспитания школьников с нарушением интеллекта 21
1.3. Использование календарно-обрядовых праздников в экологическом воспитании школьников с нарушением интеллекта 29
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического воспитания у школьников с нарушением интеллекта 47
2.1. Диагностика уровня сформированности экологической воспитанности у школьников с нарушением интеллекта 47
2.2. Организация работы по формированию экологической воспитанности у школьников с нарушением интеллекта на основе использования календарно-обрядовых праздников 57
Выводы по второй главе 66
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 80

Диплом · 101 стр. · № 9991

Характер нарушений словообразования у дошкольников с нарушениями интеллекта: экспериментальное исследование

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 12
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕР НАРУШЕНИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА (АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ) 25
2.1. Особенности нарушений словообразования существительных у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 25
2.2. Особенности нарушений словообразования прилагательных у дошкольников с умственной отсталостью 55
2.3. Особенности сформированности словообразования глаголов у дошкольников с нарушением интеллекта 77
2.4. Уровень сформированности словообразования у дошкольников с умственной отсталостью 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Диплом · 70 стр. · № 75875

Характеристика временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений об историческом времени у умственно отсталых старшеклассников 7
1.1. Сущность представлений об историческом времени 7
1.2. Трудности формирования временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников 19
2.1. Методы и методика изучения уровня временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников 19
2.2. Анализ результатов изучения уровня временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников 22
2.3. Рекомендации, направленные на формирование временных исторических представлений у умственно отсталых старшеклассников 28
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 51

Диплом · 63 стр. · № 76504

Характеристика изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Изобразительная деятельность и изобразительные умения в структуре развития личности ребенка 6
1.2. Трудности рисования с натуры младших школьников с нарушением интеллекта 8
1.3. Методическое сопровождение уроков рисования в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 18
2.1. Описание методики и организация констатирующего эксперимента 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию изобразительной деятельности у младших школьников с нарушением интеллекта 26
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 56 стр. · № 76222

Характеристика нравственного сознания младших школьников с разным интеллектуальным развитием

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Морально-нравственное развитие и понимание моральных норм в младшем школьном возрасте 6
1.2. Морально-нравственное развитие и понимание моральных норм при отставании в интеллектуальном развитии 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 21
2.1. Организация, база, методы и методики исследования некоторых характеристик нравственного сознания младших школьников с разным интеллектуальным развитием 21
2.2. Анализ результатов исследования некоторых характеристик нравственного сознания младших школьников с разным интеллектуальным развитием 24
2.3. Рекомендации по развитию нравственного сознания для педагогов, работающих с младшими школьниками, имеющими нарушения интеллектуального развития разного характера 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 50 стр. · № 76215

Характеристика представлений о социально-неодобряемом поведении в группах подростков с разным уровнем интеллекта и психосоциальной адаптированности

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНО-НЕОДОБРЯЕМОМ ПОВЕДЕНИИ В ОБЩЕМ КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Становление нравственного сознания и социализированного поведения: специфика подросткового возраста 7
1.2. Нарушение интеллекта и задержка психического развития как предикторы недостатков нравственного сознания и отклонений в ходе социализации 12
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИАЛЬНО-НЕОДОБРЯЕМОМ ПОВЕДЕНИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 18
2.1. Организация исследования представлений о социально-неодобряемом поведении и психосоциальной адаптированности (характеристика выборки, методов и методик) 18
2.2. Сравнительная характеристика представлений о социально-неодобряемом поведении в группах подростков с разным уровнем интеллекта и психосоциальной адаптированности 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 65 стр. · № 77116

Характеристика пространственной ориентировки младших школьников с умеренной умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Роль математических знаний в развитии умственно отсталых школьников 7
1.2. Содержание математического развития в школе для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития 13
1.3. Особенности пространственных представлений у умственно отсталых школьников 18
Глава 2. Исследование характера пространственных представлений у детей с умеренной умственной отсталостью 24
2.1. Описание методики исследования характера пространственной ориентировки у школьников с умеренной умственной отсталостью 24
2.2. Анализ результатов исследования характера пространственной ориентировки у школьников с умеренной умственной отсталостью 29
2.3. Методические рекомендации для педагогов по созданию образовательных условий для совершенствования пространственных представлений у школьников с умеренной умственной отсталостью 33
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 48

Диплом · 49 стр. · № 76593

Характеристика учебного взаимодействия умственно отсталых младших школьников

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Учебное взаимодействие младших школьников как объект изучения в психологических исследованиях 6
1.2. Особенности учебного взаимодействия умственно отсталых младших школьников 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
2.1. Организация исследования и методики изучения учебного взаимодействия умственно отсталых младших школьников 17
2.2. Анализ результатов исследования учебного взаимодействия умственно отсталых младших школьников 21
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков учебного взаимодействия умственно отсталых младших школьников 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Диплом · 47 стр. · № 76209

Характеристики половозрастной идентификации подростков с разным уровнем интеллектуального развития

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Половозрастная идентификация как структурный компонент самосознания личности 6
1.2. Особенности половозрастной идентификации у подростков с нарушенным интеллектуальным развитием 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения половозрастной идентификации подростков с разным уровнем интеллектуального развития 18
2.2. Анализ результатов исследования половозрастной идентификации подростков с разным уровнем интеллектуального развития 23
2.3. Рекомендации педагогам и психологам по коррекции недостатков половозрастной идентификации у подростков с интеллектуальными нарушениями 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 54 стр. · № 76139

Школьная мотивация у умственно отсталых обучающихся в разных педагогических условиях

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Школьная мотивация у младших школьников с нарушением интеллекта в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Школьная мотивация у умственно отсталых обучающихся в разных педагогических условиях 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В РАЗНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ 18
2.1. Организация исследования и методики изучения школьной мотивации у детей с нарушением интеллекта в разных педагогических условиях 18
2.2. Анализ результатов изучения школьной мотивации у детей с нарушением интеллекта в разных педагогических условиях 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 72 стр. · № 90099

Экологическое воспитание младших школьников с нарушением интеллекта на уроках окружающего мира

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников 7
1.1. Понятие экологического воспитания в педагогической литературе 7
1.2. Особенности психического развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями 14
1.3. Экологическое воспитание младших школьников с интеллектуальными нарушениями 18
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Особенности экологического воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках «Мир природы и человека» 30
2.1. Выявление уровня экологического воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 35
2.3. Педагогические условия экологического воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках «Мир природы и человека» 40
2.4. Методические рекомендации для педагогов по экологическому воспитанию младших школьников с интеллектуальными нарушениями 46
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Диплом · 66 стр. · № 71539

Экологическое воспитание обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 7
1.1. Содержание экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью 7
1.2. Внеурочная деятельность как составляющая ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 16
1.3. Педагогические условия экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание экспериментальной работы по экологическому воспитанию обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 28
2.1. Выявление уровня развития экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью 28
2.2. Содержание коррекционной работы по экологическому воспитанию обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 36
2.3. Оценка эффективности работы по развитию экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 56

Диплом · 55 стр. · № 76597

Экономические представления подростков с разным уровнем интеллекта

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И ОТСТАЮЩИМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Теоретические подходы к понятию «экономическая социализация» 6
1.2. Сравнительный анализ отношения к материальным благам у подростков 9
1.3. Особенности формирования экономических представлений у подростков с нормальным развитием 15
1.4. Экономические представления в контексте ценностных ориентаций и социализации у подростков, отстающих в развитии 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЭКОНОМИЧЕСКИХ ВОПРОСАХ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 27
2.1. База организации, методы и методики исследования экономических представлений подростков с разным уровнем интеллекта 27
2.2. Анализ результатов изучения экономических представлений подростков с разным уровнем интеллекта 30
2.3. Рекомендации для родителей по совершенствованию экономических представлений у подростков с разным уровнем интеллекта 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 54 стр. · № 76212

Экономические представления у младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Теоретические подходы к экономическому воспитанию и образованию школьников 6
1.2. Особенности экономических представлений у младших школьников с отставанием в интеллектуальном развитии 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 17
2.1. Организация и методики исследования экономических представлений у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития 17
2.2. Анализ результатов изучения экономических представлений детей с интеллектуальными нарушениями 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике