Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 6 из 42.

Диплом · 127 стр. · № 76583

Адаптация детей с тяжелой умственной отсталостью к процессу обучения в условиях детского дома-интерната

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА 10
1.1. Теоретические аспекты адаптации детей к процессу обучения 10
1.2. Критерии адаптации детей с тяжелой умственной отсталостью к процессу обучения в условиях детского дома-интерната 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжѐлой умственной отсталостью, проживающих в детском доме-интернате 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА 31
2.1. Методика исследования адаптации детей с тяжелой умственной отсталостью к процессу обучения в условиях детского дома-интерната 31
2.2. Анализ результатов исследования адаптации детей с тяжѐлой умственной отсталостью к процессу обучения в условиях детского дома-интерната 38
2.3. Методические рекомендации по вариативной индивидуализации коррекционно-развивающей работы в адаптационный период с детьми с тяжѐлой умственной отсталостью 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 72 стр. · № 87542

Анализ развития изобразительных навыков у младших школьников с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изобразительных умений у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие «изобразительная деятельность». Рисование как первый вид изобразительной деятельности и его роль в развитии изобразительных умений у умственно отсталых младших школьников 6
1.2. Содержание развития изобразительной деятельности 8
1.3. Особенности развития изобразительных умений умственно отсталых младших школьников 10
1.4. Исследования авторов по проблеме развития изобразительных умений у младших школьников с легкой умственной отсталостью 11
Глава 2. Практическое изучение изобразительных умений младших школьников с умственной отсталостью 14
2.1. Описание методов исследования сформированности изобразительных умений у младших школьников с умственной отсталостью 14
2.2. Анализ результатов исследования художественных навыков у младших школьников с умственной отсталостью 18
2.3. Методические рекомендации по развитию 37
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

Диплом · 84 стр. · № 89741

Анализ развития ментального и эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И МЕНТАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе. Особенности его формирования у дошкольников в норме и патологии 7
1.2. Понятие интеллектуальных способностей в психолого-педагогической литературе. Особенности формирования ментального интеллекта у дошкольников в норме и патологии 22
1.3. Связь эмоционального и интеллектуального развития детей дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕНТАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ 31
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕНТАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 63
3.1. Обзор психолого-педагогической и методической литературы по развитию эмоциональной и ментальной сферы детей дошкольного возраста 63
3.2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по развитию эмоционального интеллекта 65
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Диплом · 69 стр. · № 87563

Анализ уровня овладения обучающимися с умственной отсталостью умениями решать текстовые задачи по математике

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы 6
1.1. Роль математики и текстовых арифметических задач для развития детей с умственной отсталостью 6
1.2. Содержание математического развития, место текстовых арифметических задач в нем 10
1.3. Трудности изучения математики, сложности в решении текстовых арифметических задач у умственно отсталых младших школьников 13
1.4. Методика формирования умений решать текстовые арифметические задачи 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование уровней развития умений решать текстовые арифметические задачи 22
2.1. Описание методики исследования уровней развития умений решать текстовые арифметические задачи 22
2.2. Анализ результатов исследования уровней развития умений решать текстовые арифметические задачи 27
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию умений решать текстовые арифметические задачи 38
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом · 78 стр. · № 86041

Анималотерапия как средство развития познавательного интереса к животному миру младших школьников с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ЖИВОТНОМУ МИРУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПОСРЕДСТВОМ АНИМАЛОТЕРАПИИ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 8
1.2. Психолого-педагогические основы познавательного интереса к животному миру 17
1.3. Анималотерапия как педагогическая технология в специальном образовании 24
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ АНИМАТОЛОТЕРАПИИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ЖИВОТНОМУ МИРУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 37
2.1. Выявление уровня познавательного интереса к животным у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Содержание и методика воспитания познавательного интереса к миру животных у младших школьников с умственной отсталостью. Формирующий этап 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы. Контрольный этап 58
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом · 89 стр. · № 88790

Арт-терапия как средство понимания обращенной речи у лиц с нарушениями интеллекта

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ 6
1.1. Характеристика лиц с нарушениями интеллекта 6
1.2. Развитие понимания обращенной речи в онтогенезе 17
1.3. Особенности развития понимания обращенной речи у лиц с нарушениями интеллекта 22
1.4. Арт-терапия как средство психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ У ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 38
2.1. Организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ У ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ АРТ-ТЕРАПИИ 59
3.1. Анализ исследования возможностей арт-терапии в работе с лицами с нарушением интеллекта 59
3.2. Содержание работы по развитию понимания обращенной речи средствами арт-терапии 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 77 стр. · № 89683

Арттерапевтические техники в образовательной деятельности со старшими дошкольниками с легкой умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы использование арт-терапевтических технологий с детьми с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Анализ подходов и приемов арт-терапии в работе с детьми 7
1.2. Современные подходы к использованию арт-терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 25
Глава 2.Изучение особенностей влияния куклотерапии на формирования социальных навыков у детей с легкой умственной отсталостью 41
2.1. Цель, задачи, организации исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ результатов исследования использования куклотерапии на формирование социальных навыков с детьми старшего дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью 50
2.3. Цель, задачи, организации исследования, содержание методики контрольного эксперимента 54
Глава 3. Методические рекомендации по использованию куклотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с умеренной умственной отсталостью 57
3.1. Цель, принципы, организация и научно-теоретическое обоснование возможностей использования развивающей программы по куклотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с умеренной умственной отсталостью 57
3.2. Игровые упражнения по использованию куклотерапии детей с легкой умственной отсталостью 59
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 76

Диплом · 102 стр. · № 89914

Взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании младших школьников с нарушением интеллекта

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников с интеллектуальными нарушениями 7
1.1. Нравственное воспитание детей в психолого-педагогической науке 7
1.2. Особенности формирования нравственных качеств у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Роль семьи в формировании нравственных качеств детей младшего школьного возраста 19
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня и особенностей нравственных представлений младших школьников с нарушением интеллекта 38
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 38
2.2. Ход и анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Опыт организации работы по нравственному воспитанию младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях взаимодействия семьи и школы 56
3.1. Программа нравственного развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях взаимодействия школы и семьи и условия ее реализации 56
3.2. Анализ эффективности реализации программы нравственного развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях взаимодействия школы и семьи 61
Выводы по главе 3 70
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 86

Диплом · 82 стр. · № 85557

Взаимодействие школы и семьи по формированию регулятивных универсальных учебных действий у школьников с интеллектуальной недостаточностью

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЕЙ 8
1.1. Проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий в научно-педагогической литературе 8
1.2. Роль семьи в формировании регулятивных универсальных учебных действий младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью и школы 17
1.3. Организация взаимодействия школы и семьи по формированию регулятивных универсальных учебных действий у школьников с интеллектуальной недостаточностью в ручном труде 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЕЙ 37
2.1. Э Организация, методики и результаты первоначальной диагностики 37
2.2. Использование педагогических средств по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников с интеллектуальной недостаточностью с участием семьи 56
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Диплом · 96 стр. · № 92681

Взаимосвязь эмоционального интеллекта с социально-психологической адаптацией лиц с ОВЗ в условиях высшего инклюзивного образования

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Эмоциональный интеллект и его изучение в современной психологии 7
1.1. Теоретическое обоснование взаимосвязи эмоционального интеллекта с социально-психологической адаптацией 7
1.1.1. Взаимосвязь эмоционального интеллекта со смежными понятиями 7
1.1.2. История изучения эмоционального интеллекта 11
1.1.3. Особенности эмоционального интеллекта у лиц с ограниченными возможностями здоровья 12
1.1.4. Особенности социально-психологической адаптации к вузу 14
1.1.5. Исследование связи эмоционального интеллекта с адаптацией 18
1.2. Анализ отечественного и зарубежного опыта развития высшего инклюзивного образования 19
1.2.1. Анализ особенностей зарубежного опыта в области инклюзивного образования 24
1.2.2. Анализ отечественного опыта в области инклюзивного образования 50
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмоционального интеллекта с адаптацией лиц с ОВЗ в условиях высшего инклюзивного образования 64
2.1. Описание базы исследования 64
2.2. Описание диагностических методов, примененных в исследовании 64
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 67
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

Диплом · 48 стр. · № 115349

Влияние занятий адаптивным спортом на развитие физических качеств детей с интеллектуальными нарушениями

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Понятие, классификация и причины умственной отсталости (интеллектуальных нарушений) 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью умственной отсталости 8
1.3. Физическое развитие детей с интеллектуальными нарушениями 11
1.4. Спорт для лиц с умственной отсталостью 14
Глава 2. Организация и методы исследования 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Методы исследования 17
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 24
3.1. Оценка физического развития 24
3.2. Оценка уровня развития физических качеств у детей с интеллектуальными нарушениями 28
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

Диплом · 56 стр. · № 62939

Влияние занятий пауэрлифтингом на физическую подготовленность подростков с нарушением интеллекта

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ И ПАУЭРЛИФТИНГЕ 6
1.1. Понятие, причины и формы умственной отсталости 6
1.2. Особенности физического развития и двигательных способностей подростков с нарушениями интеллекта 10
1.3. Пауэрлифтинг как вид спорта и его влияние на организм занимающих 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПАУЭРЛИФТИНГОМ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 28
2.1. Организация и методы исследования влияния занятий пауэрлифтингом на физическую подготовленность подростков с нарушением интеллекта 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния занятий пауэрлифтингом на физическую подготовленность подростков нарушением интеллекта 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 47 стр. · № 88780

Влияние культурной среды на развитие личности учащихся с умственной отсталостью

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Культурная среда как педагогическое средство развития личности ребенка с умственной отсталостью 7
1.1. Характеристика культурной среды образовательной организации 7
1.2. Влияние среды на формирование личности ребенка 13
1.3. Особенности личности ребенка с умственной отсталостью 21
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Изучение особенностей личностной сферы и культурной среды специального образовательного учреждения 27
2.1. Процедура и методика констатирующего эксперимента 27
2.2.Результаты исследования организационно-педагогических условий культурной среды 30
2.3. Методические предложения по организации условий культурной среды, влияющие на развитие личности обучающихся младших классов с умственной отсталостью 36
Выводы по 2 главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Диплом · 140 стр. · № 75878

Влияние многократного прочитывания текста на технику чтения старших школьников с умственной отсталостью

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНОГОКРАТНОГО ПРОЧИТЫВАНИЯ ТЕКСТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика чтения 7
1.2. Роль многократного прочтения текста для формирования основных качеств чтения у детей в массовой и коррекционной школе 12
1.3. Трудности формирования навыков чтения у школьников с нарушением интеллекта 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МНОГОКРАТНОГО ПРОЧИТЫВАНИЯ НА ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 24
2.1. Ход и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Методические рекомендации по организации многократного прочтения текстов на уроках в коррекционной школе для учителей-дефектологов 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 69 стр. · № 19967

Влияние танцевально-двигательной терапии на эмоциональный интеллект у лиц с диагнозом шизофрения

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоционального интеллекта у лиц с диагнозом шизофрения 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы личности у лиц, страдающих шизофренией 14
1.3. Методологические основы и принципы танцевально-двигательной терапии 19
1.4. Танцевально-двигательная терапия в реабилитации лиц с диагнозом шизофрения 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния танцевально-двигательной терапии на эмоциональный интеллект у лиц с диагнозом шизофрения 35
2.1. Обоснование гипотезы 35
2.2. Методика исследования 35
2.3. Сравнительный анализ эмоционально-личностных характеристик условно здоровых людей и больных с диагнозом шизофрения 43
2.4. Результаты исследования больных с диагнозом шизофрения до и после прохождения курса танцевально-двигательной терапии 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложения 60

Диплом · 115 стр. · № 92356

Влияние уровня тревожности на формирование мотивации к спортивно-соревновательной деятельности у обучающихся с ОВЗ (с нарушением интеллекта)

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 14
1.1. Особенности развития детей с нарушением интеллекта 14
1.2. Специфика спортивной деятельности у обучающихся с ОВЗ (с нарушением интеллекта) 21
1.3. Условия формирования мотивации к спортивной деятельности у детей с ОВЗ 24
1.4. Специфика проявлений тревожности у обучающихся с ОВЗ 32
1.5. Теоретико-методологические основы формирования мотивации к спортивной деятельности у детей с ОВЗ 37
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К СПОРТИВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА) 46
2.1. Методы формирования и повышения мотивации к спортивно- соревновательной деятельности 46
2.2. Характеристика и организация исследования 51
2.3. Описание эксперимента и методик исследования 52
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ НА МОТИВАЦИЮ К СПОРТИВНО-СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ 59
3.1. Психодиагностическое исследование тревожности обучающихся 59
3.2. Контрольные срезы изучения уровня тревожности обучающихся вне соревнований, до соревнований, после соревнований 61
3.3. Исследование межличностных отношений детей 67
3.4. Статистическая обработка и интерпретация полученных данных 77
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Диплом · 83 стр. · № 86038

Возможности внеурочной деятельности для воспитания ответственного отношения к природе у обучающихся с умственной отсталостью

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема воспитания ответственного отношения к природе у младших школьников в научно - методической литературе 9
1.2. Особенности воспитания ответственного отношения к природе у обучающихся с умственной отсталостью 16
1.3. Формы внеурочной деятельности по воспитанию ответственного отношения к природе у обучающихся с умственной отсталостью 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика ответственного отношения к природе у обучающихся с умственной отсталостью 36
2.2. Реализация форм работы по воспитанию ответственного отношения к природе у обучающихся с умственной отсталостью во внеурочной деятельности и анализ их эффективности 49
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 80 стр. · № 86100

Возможности внеурочной деятельности для развития диалогической речи у младших школьников с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Подходы к изучению диалогической речи у младших школьников с умственной отсталостью в научно-методической литературе 9
1.2. Внеурочная деятельность в системе воспитательной работы с младшими школьниками с умственной отсталостью 20
1.3. Использование внеурочной деятельности в развитии диалогической речи у младших школьников с умственной отсталостью 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня развития диалогической речи у младших школьников с умственной отсталостью 41
2.2. Апробация и оценка эффективности работы с младшими школьниками с умственной отсталостью по развитию диалогической речи во внеурочной деятельности 51
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом · 112 стр. · № 62642

Возможности Монтессори-среды в формировании навыков самостоятельности у учащихся с нарушением интеллекта

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков самостоятельности учащихся с нарушением интеллекта 16
1.1. Проблемы развития навыков самостоятельности в педагогических исследованиях 16
1.2. Особенности формирования самостоятельности у детей с нарушением интеллекта в аспекте базовых УУД 31
1.3. Возможности Монтессори-среды в формировании навыков самостоятельности 46
Выводы по первой главе 58
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования навыков самостоятельности учащихся с нарушением интеллекта 60
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков самостоятельности у детей с нарушением интеллекта 60
2.2. Реализация Монтессори-среды в формировании навыков самостоятельности у детей с нарушением интеллекта 72
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 87
Выводы по второй главе 93
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 104

Диплом · 108 стр. · № 89210

Возможности социализации умственно отсталых дошкольников вне образовательных организаций

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации умственно отсталых дошкольников 8
1.1. Социализация дошкольников с умственной отсталостью как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития социальных навыков у детей с умственной отсталостью 22
1.3. Дополнительное образование как один из способов социализации для детей с умственной отсталостью 30
Глава 2. Анализ организаций, оказывающих поддержку дошкольникам с умственной отсталостью 44
2.1. Целостный обзор и анализ развития организаций для умственно отсталых дошкольников в России 44
2.2. Оказание социальной помощи за рубежом 77
Глава 3. Обобщённые психолого-педагогические рекомендации в психолого-педагогической поддержке для детей с умственной отсталостью 89
Заключение 98
Список литературы 100

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике